Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИЗУЧЕНИЯ ПЕСЕННОГО ДИСКУРСА 6
1.1. Песенный дискурс как лингвокультурный феномен 6
1.2. Песня как поликодовый текст: семиотическая организация и компонентный состав 16
1.3. Функциональная специфика песенного текста в аспекте межкодового взаимодействия 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПЕСЕННЫХ ТЕКСТОВ БРИТАНСКОЙ ПЕВИЦЫ АДЕЛЬ 33
2.1. Лексические особенности текстов альбомов «25» и «30» певицы Адель 33
2.2. Грамматические средства отражения лингвокультурной идентичности в текстах Адель 53
2.3. Интертекстуальность как лингвокультурный феномен в текстах песен Адель 74
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования кинодиалога 7
1.1. Кинодиалог как объект лингвистического исследования 7
1.2. Особенности репрезентации концепта в кинодиалоге 13
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Анализ лингвокультурных концептов «Liebe» и «Ungleichheit» в кинофильмах Р.В. Фассбиндера 22
2.1. Концепты «Liebe» и «Ungleichheit» в немецкой лингвокультуре 22
2.2. Языковые средства репрезентации концепта «Liebe» в кинодиалогах Р.В. Фассбиндера 27
2.3. Языковые средства репрезентации концепта «Ungleichheit» в кинодиалогах Р.В. Фассбиндера 35
2.4. Взаимодействие концептов «Liebe» и «Ungleichheit» в кинодиалогах Р.В. Фассбиндера 41
Выводы по второй главе 48
Заключение 51
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Понятие «компьютерно-игровой дискурс» в лингвистике 7
1.2. Языковая личность и речевой портрет как объекты лингвистического исследования 19
1.3. Языковые средства репрезентации культурного знания 30
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ ПЕРСОНАЖЕЙ «DETROIT: BECOME HUMAN» 46
2.1. Лингвокультурные особенности речи персонажей-андроидов в «Detroit: Become Human» 46
2.2. Лингвокультурные особенности речи персонажей-людей в «Detroit: Become Human» 62
2.3. Сопоставление речевого поведения персонажей андроидов, девиантов и людей в «Detroit: Become Human» 75
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91

Введение 3
Глава 1. Характеристики спортивного дискурса 6
1.1. Понятие и специфика спортивного дискурса 6
1.2. Жанры спортивного дискурса 14
1.3. Роль «Академии персидского языка и литературы» в развитии спортивного языка Ирана 25
Выводы к Главе 1 32
Глава 2. Спортивный комментарий как центральный жанр спортивного дискурса 34
2.1. Спортивный комментарий как основа медиального спортивного события 34
2.2. Средства выразительности речи спортивных комментаторов в Иране 41
2.3. Анализ интервью иранских спортсменов Сердара Азмуна, Саида Маруфа и Саида Эззатоллахи 50
Выводы к Главе 2 62
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ИССЛЕДОВАНИИ ВЕБ-ТЕКСТА 7
1.1. Лингвокультурологический подход к анализу текста 7
1.2. Интернет-дискурс как объект лингвистического исследования 15
1.3. Жанровая специфика блогов 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА АНГЛОЯЗЫЧНЫХ И РУССКОЯЗЫЧНЫХ БЛОГОВ О ПУТЕШЕСТВИЯХ В ЛИНГВОКУЛЬТУРНОЙ ПАРАДИГМЕ 30
2.1. Содержательная специфика выбранных для исследования блогов о путешествиях 30
2.2. Лингвокультурные особенности англоязычных блогов о путешествиях 35
2.3. Лингвокультурные особенности русскоязычных блогов о путешествиях 53
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы построения лингвокультурного портрета 7
1.1. Понятие лингвокультурного портрета в современной лингвистике 7
1.2. Дискурсивные особенности речи политических лидеров 12
1.3. Роль культурного фона в формировании языковой личности политика 17
1.4. Методика моделирования лингвокультурного портрета 21
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Лингвокультурный портрет Риши Сунака 34
2.1. Материалы и методы исследования 34
2.2. Дискурс-анализ публичных выступлений и интервью Риши Сунака 41
2.3. Культурно-специфические концепты и ценности в дискурсе Р. Сунака 50
2.4. Идиостилевые особенности речи Р.Сунака 59
2.5. Модель лингвокультурного портрета Риши Сунака 67
Выводы по второй главе 74
Заключение 76
Список литературы 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования лингвокультурных характеристик рекламного дискурса 6
1.1. Определение понятий «реклама» и «рекламный текст» 6
1.2. Рекламный дискурс и его характеристики 13
1.3. Лингвокультурный анализ как метод изучения рекламного дискурса 20
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Лингвокультурные характеристики турецкой коммерческой рекламы 30
2.1. Эксплицитные и имплицитные средства выражения культурных смыслов в турецкой рекламе 30
2.2. Прецедентные феномены в рекламном тексте 37
2.3. Лингвострановедческий потенциал рекламных текстов 44
Выводы по главе 2 53
Заключение 55
Cписок использованной литературы 58
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРНОГО ПОРТРЕТА МИЛЛЕНИАЛА В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ 8
1.1. Специфика исследования лингвокультурного портрета миллениала 8
1.2. Концепция «языковой личности» как инструмент анализа художественного персонажа 12
1.3. Языковые особенности авторского стиля С. Руни 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЛИНГВОКУЛЬТУРНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОРТРЕТА МИЛЛЕНИАЛА В РОМАНЕ «НОРМАЛЬНЫЕ ЛЮДИ 26
2.1. Вербально-семантический уровень 26
2.2. Лингво-когнитивный уровень 31
2.3. Прагматический уровень 37
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования лингвокультурного типажа 6
1.1. Понятие лингвокультурологии в отечественной лингвистике 6
1.2. Понятие «лингвокультурный концепт» и его соотношение с понятиями «языковая личность» и «лингвокультурный типаж» 8
1.3. Порядок моделирования лингвокультурного типажа 19
1.4. Особенности публицистического стиля и политического дискурса 22
1.4.1. Публицистический стиль речи и его особенности 22
1.4.2. Особенности политического дискурса 24
Вывод по Главе 1 29
Глава 2. Моделирование лингвокультурного типажа «политик» 31
2.1. Понятийные характеристики лингвокультурного типажа «политик» 31
2.2. Образные характеристики лингвокультурного типажа «политик» 46
2.2.1. Внешний облик 47
2.2.2. Гендерная принадлежность 50
2.2.3. Социальный статус или происхождение 53
2.2.4. Место жительства 57
2.2.5. Сфера деятельности 61
2.2.6. Сфера досуга 66
2.2.7. Семейное положение 68
2.2.8. Окружение 71
2.2.9. Речевые особенности 74
2.3. Ценностные характеристики лингвокультурного типажа «политик» 88
Вывод по Главе 2 113
Заключение 119
Список литературы 122
Приложение 131

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРЕЦЕДЕНТНЫЕ ИМЕНА В КУЛЬТУРЕ И ЯЗЫКОВОМ СОЗНАНИИ ИХ НОСИТЕЛЯ 6
1.1. Понятие национальной культуры и ее роль в формировании и сохранении этнического своеобразия народа 6
1.2. Фразеологизмы и прецедентные феномены как элементы концептосферы культуры. Прецедентное имя с позиций лингвокультурологии и психолингвистики 10
1.3. Национальная культура и цивилизация как элементы общего информационного поля культуры 18
1.4. Роль системы образования в формировании номенклатуры и содержания прецедентных имен 22
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ИТАЛЬЯНСКОМУ ЯЗЫКУ 32
2.1. Анализ использования лингвокультурологического подхода в учебниках по итальянскому языку 32
2.2. Анкетирование обучающихся 59
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЛИМОДАЛЬНЫХ РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ 9
1.1. Полимодальный текст в современной лингвистике 9
1.2. Лингвокультурологический подход к анализу полимодального рекламного текста 18
1.3. Классификация лингвистических и экстралингвистических средств репрезентации лингвокультурного знания в полимодальных рекламных текстах 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРНОЙ СПЕЦИФИКИ В ПОЛИМОДАЛЬНЫХ РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТАХ КОСМЕТИКИ 34
2.1. Вербальные и невербальные средства репрезентации лингвокультурного знания в русскоязычной рекламе косметики 36
2.2. Лингвистические и экстралингвистические средства выражения лингвокультурной специфики в англоязычной рекламе косметики 57
2.3. Сравнительный анализ русскоязычных и англоязычных поликодовых рекламных текстов косметики 79
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Прецедентные феномены в отечественной лингвокультурологии 6
1.2. Основные семантические функции прецедентных феноменов 15
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ТИПЫ ПРЕЦЕДЕНТНЫХ ФЕНОМЕНОВ И ИХ СЕМАНТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ В РОМАНЕ «Я - ПОСЛАННИК» 28
2.1. Прецедентные имена и прецедентные тексты в романе «Я - посланник» 28
2.2. Прецедентные феномены бытовой сферы в романе «Я - посланник» 39
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕЦЕДЕНТНЫХ ФЕНОМЕНОВ 7
1.1. Прецедентность в отечественной и зарубежной лингвистике 7
1.2. Особенности трансформации прецедентных феноменов в ранних произведениях Терри Пратчетта 19
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРЕЦЕДЕНТНЫХ ФЕНОМЕНОВ В РОМАНЕ ТЕРРИ ПРАТЧЕТТА «СТРАЖА! СТРАЖА!» 33
2.1. Прецедентные имена и образы как носители культурных кодов в произведении 33
2.2. Реализация прецедентных ситуаций и высказываний в романе 46
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКИЙ АСПЕКТ УРОКА 5
1.1. Понятие лингвострановедение, сущность лингвострановедения 5
1.2. Лингвострановедение как учебный процесс 9
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО АСПЕКТА УРОКА ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА 16
2.1. Использование итальянских художественных фильмов 16
2.2. Использование итальянской художественной литературы 24
Выводы по главе 2 36
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА СЕРИИ УРОКОВ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРАДИЦИОННЫХ КИТАЙСКИХ ЦЕННОСТЕЙ КАК ОСНОВЫ ПОЛИТИЧЕСКОГО ДИСКУРСА 8
1.1. Историко-культурные корни китайских ценностей 8
1.2. Инструменты и механизмы трансляции традиционных ценностей в политическом дискурсе, их формирование в контексте современной китайской политики 23
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПОЛИТИЧЕСКОГО ДИСКУРСА СИ ЦЗИНЬПИНА: АНАЛИЗ РЕЧЕЙ 37
2.1. Методика исследования 37
2.2. Анализ лексики и риторических приёмов как средств репрезентации традиционных китайских ценностей в политическом дискурсе Си Цзиньпина 39
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Цели обучения говорению 7
1.2. Методика формирования речевых навыков и основные принципы обучения говорению на иностранном языке 9
1.2.1. Понятие говорения 9
1.2.2. Виды речевой деятельности 11
1.2.3. Принципы обучения 18
1.3. Лингвокультурологический подход 18
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА 26
2.1. Использование видеоматериалов на уроках иностранного языка 26
2.2. Комплекс упражнений 29
Выводы по главе 2 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1. Теоретические вопросы изучения лингвокультурологического подхода 6
1.1.1. Взаимосвязь языка и культуры: российский и зарубежный взгляд на проблему 6
1.1.2. Полевой подход исследования языковых единиц 10
1.2. Учет возрастных особенностей старших школьников при обучении французскому языку с использованием лингвокультурологического подхода 13
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 21
2.1. Лексический навык как компонент речевой деятельности 21
2.2. Комплекс упражнений по формированию лексических навыков старшеклассников на уроках французского языка с использованием лингвокультурологического подхода 25
Выводы по главе 2 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 37

Введение 3
Глава 1. Педагогическая диагностика и её реализация в практике начального языкового образования 15
1.1. Диагностика как педагогическая проблема 15
1.2. Особенности диагностики предметных и метапредметных умений младших школьников в процессе обучения русскому языку 22
Выводы к главе 1 30
Глава 2. Методические задачи в системе подготовки учителя к педагогической диагностике в области начального языкового образования 32
2.1. Особенности методических задач как вида учебного задания 32
2.2. Классификация методических задач и их применение в качестве средства подготовки учителя к диагностической деятельности 49
Выводы к главе 2 62
Глава 3. Проблема подготовки учителя к педагогической диагностике в начальном языковом образовании: опытно-экспериментальная работа 64
3.1. Анализ уровня готовности будущего учителя к педагогической диагностике: констатирующий этап опытно-экспериментальной работы 64
3.2. Лингвометодические задачи в практике подготовки учителя к диагностике в начальном языковом образовании: формирующий этап опытно-экспериментальной работы 71
3.3. Оценка эффективности применения лингвометодических задач в качестве средства подготовки учителя к педагогической диагностике в области начального языкового образования 79
Заключение 86
Список литературы 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования образовательной платформы Kahoot! в обучении английскому языку (основная общеобразовательная школа, английский язык) 12
1.1. Особенности интерактивной образовательной платформы Kahoot! 12
1.1.1. История создания платформы 12
1.1.2. Формат заданий платформы 14
1.2. Анализ опыта использования интерактивной образовательной платформы Kahoot! в процессе обучения АЯ 30
Выводы по главе 1 42
Глава 2. Методические рекомендации по использованию интерактивной образовательной платформы Kahoot! при подготовке к ОГЭ Раздел «Лексика. Грамматика» по английскому языку в основной общеобразовательной школе 44
2.1. Анализ материалов ОГЭ по английскому языку раздел «Лексика. Грамматика» 44
2.2. Методические рекомендации по использованию интерактивной образовательной платформы Kahoot! при подготовке к ОГЭ Раздел «Лексика. Грамматика» в основной общеобразовательной школе 56
Выводы по главе 2 65
Заключение 67
Список литературы 68
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ 7
1.1. Структурно-содержательные особенности рекламных текстов 7
1.2. Лингвистические характеристики рекламных текстов 14
1.2.1. Лексические особенности рекламных текстов 14
1.2.2. Грамматические и фонетические особенности рекламных текстов 20
1.2.3. Стилистические особенности рекламных текстов 26
1.3. Социокультурный компонент рекламных текстов 31
1.4. Методический потенциал рекламных текстов в обучении иноязычному общению учащихся старших классов 35
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ С РЕКЛАМНЫМИ ТЕКСТАМИ В СТАРШИХ КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 46
2.1. Психолого-педагогические характеристики старшего школьного возраста 46
2.2. Особенности использования рекламных текстов в старших классах средней общеобразовательной школы 50
2.3. Применение рекламных текстов для развития грамматических навыков (на примере английских лозунгов) 54
2.4. Методическая разработка урока для 10 класса 65
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВИДЕОБЛОГ КАК ЖАНР НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОГО МЕДИАДИСКУРСА 7
1.1. Лингвистические и коммуникативные особенности научно-популярного медиадискурса 7
1.2. Видеоблог как устный монологический жанр медиадискурса 18
1.3. Речевые стратегии адресанта в видеоблоге гуманитарной направленности 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОЕ ВИДЕО ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ФРАНКОЯЗЫЧНОМ МЕДИАДИСКУРСЕ 35
2.1. Языковые средства реализации просветительских стратегий 35
2.1.1. Интертекстуальность как речевая тактика 46
2.1.2. Категория диалогичности 52
2.2. Лингвопрагматический анализ дискурсивных маркеров научно-популярного дискурса 58
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения иранского рекламного дискурса 6
1.1. Рекламный дискурс в системе дискурса 6
1.2. Рекламный текст в западной и российской лингвистической парадигме 12
1.3. Отличительные черты иранского рекламного текста 20
1.4. Типы рекламных текстов 25
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Лингвостилистические и экстралингвистические особенности текстов иранской рекламы 34
2.1. Лексические стилистические средства репрезентации иранской рекламы 34
2.2. Синтаксические и грамматические стилистические средства выражения иранской рекламы 43
2.3. Фонетические средства выражения иранской рекламы 49
2.4. Графические средства выражения иранской рекламы 52
Выводы по главе 2 57
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИНГВОСТИЛИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА 8
1.1. Сущностные аспекты лингвостилистики 8
1.2. Художественный стиль и идиостиль автора 16
1.3. Направление New Adult: история формирования, жанрово-тематическая специфика и лингвостилистические особенности 27
ГЛАВА 2. ЛИНГВОСТИЛИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РОМАНОВ «ГИПОТЕЗА ЛЮБВИ» АЛИ ХЕЙЗЕЛВУД, «ОТ ЛУКОВА С ЛЮБОВЬЮ» МАРИАНЫ ЗАПАТЫ, «ВСЕ ЗАКОНЧИТСЯ НА НАС» КОЛИН ГУВЕР 38
2.1. Особенности нарратива 38
2.2. Синтаксические особенности 46
2.3. Лексико-семантические особенности 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИНГВОСТИЛИСТИЧЕСКОЙ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ТРАНСГУМАНИЗМА В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ 7
1.1. Ключевые характеристики художественного текста 7
1.2. Лингвостилистические особенности трансгуманистического нарратива 14
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЛИНГВОСТИЛЕСТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ТРАНСГУМАНИСТИЧЕСКИХ ИДЕЙ В РОМАНЕ «НЕ ОТПУСКАЙ МЕНЯ» 25
2.1. Лексическо-стилистические средства выразительности 25
2.2. Грамматико-стилистические средства выразительности 39
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
Глава 1. Итальянская публицистика: лингвостилистические характеристики 5
1.1. Функционально-жанровые типы текста в публицистике Характеристика системы итальянских медиа 5
1.2. Языковые особенности итальянских публицистических текстов 13
Выводы по главе 1 18
Глава 2. Анализ итальянской публицистики (на материале газет «La Gazzetta dello Sport», «Corriere della Sera», «La Repubblica» и «La Stampa» 19
2.1. Лексико-грамматический анализ итальянской публицистики 19
2.2. Стилистические проблемы перевода итальянской публицистики 34
Выводы по главе 2 47
Заключение 48
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Линейный метод как средство для формирования каллиграфических навыков у младших школьников в период обучения грамоте: теоретические основы 8
1.1. Каллиграфические навыки: понятие, значение, цели и задачи, влияние на личность ученика 8
1.2. Обучение грамоте как сенситивный период для формирования каллиграфических навыков 21
1.3. Методы и приемы формирования каллиграфических навыков 27
1.4. Линейный метод как средство формирования каллиграфических навыков у младших школьников в период обучения грамоте 35
Глава 2. Линейный метод как средство формирования каллиграфических навыков у учащихся 1 класса 41
2.1. Диагностика сформированности каллиграфических навыков у учащихся 1 класса: констатирующий этап эксперимента 41
2.2. Применение линейного метода для формирования каллиграфических навыков у учащихся 1 класса 46
2.3. Результаты экспериментальной работы по формированию у учащихся 1 класса каллиграфических навыков: контрольный этап 51
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Обзор теплового оборудования для выпечки картофельных чипсов 6
Глава 2. Технико-экономическое обоснование 23
Глава 3. Технологическая часть 25
3.1. Характеристика заданного вида продукции 25
3.2. Подбор и расчет технологического оборудования для производства картофельных чипсов 29
Глава 4. Архитектурно-строительная часть 32
4.1. Общая характеристика помещения предприятия 32
4.2. Компоновка технологического оборудования и расчет площадей производственных помещений 34
4.3. Инфраструктура предприятия 36
4.4. Планировка предприятия 38
4.5. Схема движения персонала 39
Глава 5. Разработка инфракрасной сушилки для сушки картофельных чипсов 41
5.1. Описание и принцип действия инфракрасной сушилки 41
5.1.1. Расчет основных размеров инфракрасной сушилки 43
5.1.2. Определение составляющих теплового баланса 51
5.1.3. Расчет потребной мощности и выбор ТЭНов 57
Глава 6. Охрана труда 58
6.1. Анализ проектируемой инфракрасной сушилки 63
6.2. Оценка используемого оборудования и размещение его на участке 64
6.3. Разработка общих мероприятий по охране труда 65
Глава 7. Экологическая часть 68
Глава 8. Экономическая часть 69
8.1. Определение трудоемкости работ 69
8.2. План выполнения этапов выпускной квалификационной работы 70
8.3. Расчет капитальных вложений на создание колонны 72
8.4. Расчет рентабельности и окупаемости работы 79
Заключение 81
Библиография 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА А.А. ФЕТА 10
1.1. А.А. Фет в историко-литературном освещении: знаковые труды о поэте XIX-XX веков 10
1.2. Современное состояние фетоведения 26
ГЛАВА 2. ПОЭЗИЯ А.А. ФЕТА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ 45
2.1. А.А. Фет в классических хрестоматиях XIX-начала ХХ веков 45
2.2. Интерпретация лирики А.А. Фета в современной школе 51
ГЛАВА 3. ПРИМЕРНЫЕ ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ТВОРЧЕСТВУ А.А. ФЕТА ДЛЯ 10 КЛАССА 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Введение 3
Глава 1. Типология лирического субъекта в поэзии Н. Мордовиной 9
1.1. Образ лирической героини 9
1.2. Внесубъектные формы выражения авторского сознания 27
1.3. Обобщенный субъект 35
Глава 2. Приемы и средства художественного воплощения сознания лирического субъекта в творчестве Н. Мордовиной 43
2.1. Рекуррентные образы как форма выражения лирического сознания 43
2.2. Лейтмотивный способ конструирования «лирической» биографии 59
2.3. Аллюзивные топосы 68
Заключение 78
Список литературы 82
Приложение 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 8
1.1. Психолого-педагогические составляющие творческого развития личности 8
1.2. Творческое развитие личности младшего школьника 10
1.3. Литературно-музыкальные гостиные как форма творческого развития личности младшего школьника 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТВОРЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИК 22
2.1. Диагностика творческого развития личности младшего школьника 22
2.2. Программа литературно-музыкальных гостиных в начальной школе 31
2.3. Проверка на эффективность проведённой работы 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЖАНРОВЫЕ АЛЛЮЗИИ В ПОЭЗИИ И. СЕВЕРЯНИНА 10
1.1. Музыкальные жанровые номинации 10
1.2. Авторское жанровое обозначение «поэза» 22
ГЛАВА 2. МУЗЫКАЛЬНАЯ ТОПИКА В ЛИРИКЕ ПОЭТА-ФУТУРИСТА 30
2.1. Музыкальные ассоциации и реминисценции 30
2.2. Мотивы музыкальной игры и исполнения 36
ГЛАВА 3. ПРИНЦИПЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ФОРМООБРАЗОВАНИЯ В ТВОРЧЕСТВЕ И. СЕВЕРЯНИНА 41
3.1. Музыкальные приемы развертывания лирического сюжета 41
3.2. Элементы музыкальной композиции 47
3.3. Ритмико-интонационный строй и фоника как средства музыкальной организации стиха 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ЛИТЕРАТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СЕРИЙ СОВРЕМЕННОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПРОЗЫ 7
1.1. Особенности современной российской прозы 7
1.2. Литературно-художественная серия как элемент издательского репертуара. Принципы формирования серийных изданий 25
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РОССИЙСКИХ ИЗДАТЕЛЬСТВ, ФОРМИРУЮЩИХ ЛИТЕРАТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ СЕРИИ СОВРЕМЕННОЙ РУССКОЙ ПРОЗЫ 31
2.1. Серии «Чёрная кошка» и «Знак качества: современная русская литература» в репертуаре издательства «Эксмо» 31
2.2. Специфика серий «Москва: место встречи» и «Эксклюзивная новая классика» (издательство «Редакция Елены Шубиной») 35
2.3. Серии «Митя Тимкин» и «Самое время!» как элемент репертуара издательства «Время» 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Послереволюционное Русское Зарубежье: особенности формирования и характерные черты 7
1.1. Понятие «Русское Зарубежье» и «волны» русской эмиграции 7
1.2. Особенности социокультурной адаптации послереволюционных эмигрантов 23
1.3. Становление литературных центров послереволюционного Русского Зарубежья 27
Глава 2. Литературные объединения 1920-х-1930-х гг. 35
2.1. Особенности формирования литературных объединений российских эмигрантов в странах Европы в межвоенный период 35
2.2. Основные формы и характерные черты литературных объединений эмигрантов Русского Зарубежья в Европе 1920-х-1930-х гг. 41
2.3. Культурная и общественная миссия литературных объединений Русского Зарубежья в оценках эмигрантов 45
Глава 3. Программа элективного курса «Уехать нельзя остаться» 51
Заключение 72
Список литературы 77
Приложение 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КВЕСТ КАК ФОРМА РАБОТЫ НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Современный урок литературы: основные требования 7
1.2. О понятии «квест» 19
1.3. Квест и игра: сравнительно-сопоставительная характеристика 23
1.4. Квест в преподавании литературы: цели, задачи, структура, основные требования 26
1.5. О понятии «литературный квест» 31
Выводы 34
ГЛАВА 2. КОМЕДИЯ Н.В. ГОГОЛЯ «РЕВИЗОР» В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ 36
2.1. Изучение Н.В. Гоголя на уроках литературы: анализ школьных программ 36
2.2. Урок-квест по произведению Н.В. Гоголя «Ревизор»: методическая разработка 39
2.3. Констатирующий срез: условия проведения 42
2.4. Результаты констатирующего среза 46
Выводы 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О МЕСТОРОЖДЕНИИ 5
ГЛАВА 2. ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ АСТРАХАНСКОГО ГАЗОКОНДЕНСАТНОГО МЕСТОРОЖДЕНИЯ 9
2.1. Кристаллический фундамент 9
2.2. Подсолевой комплекс осадочных отложений 10
2.3. Особенности соленосного комплекса 17
2.4. Надсолевой комплекс осадочных отложений 19
2.5. История развития Астраханского свода и формирования залежи месторождения 21
ГЛАВА 3. ЛИТОЛОГО-СТРАТИГРАФИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА АСТРАХАНСКОГО ГАЗОКОНДЕНСАТНОГО МЕСТОРОЖДЕНИЯ 26
ГЛАВА 4. НЕФТЕГАЗОНОСНЫЕ КОМПЛЕКСЫ 53
4.1. Нижне-среднедевонский и нижне-среднефранский нефтегазоносный комплекс 56
4.2. Верхнефранско-турнейский нефтегазоносный комплекс 57
4.3. Визейско-башкирский нефтегазоносный комплекс 59
4.4. Пермско-триасовый нефтегазоносный комплекс 60
4.5. Юрско-меловой нефтегазоносный комплекс 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛЛЕКТОРСКИХ СВОЙСТВ В ХОДЕ ЛИТОГЕНЕЗА 6
1.1. Седиментогенез 6
1.2. Диагенез 10
1.3. Катагенез 13
ГЛАВА 2. ТЕРРИГЕННЫЕ (ОБЛОМОЧНЫЕ) ПОРОДЫ — КОЛЛЕКТОРЫ НЕФТИ И ГАЗА 23
2.1. Литологические особенности терригенных пород нефти и газа 23
2.2. Построение модели терригенного коллектора на базе исследований материала керна 30
ГЛАВА 3. КАРБОНАТНЫЕ ПОРОДЫ — КОЛЛЕКТОРЫ НЕФТИ И ГАЗА 35
ГЛАВА 4. ЛИТОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ КОЛЛЕКТОРСКИХ СВОЙСТВ ПРОДУКТИВНЫХ ПОРОД НЕФТИ И ГАЗА 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИРОДНЫЕ ЕМКОСТИ ПОДЗЕМНЫХ ВОД 5
1.1. Типы природных емкостей подземных вод 6
1.2. Водоносность кристаллических пород 9
1.3. Водоносность трещиноватых пород 11
ГЛАВА 2. ВОДНО-ФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ГОРНЫХ ПОРОД 17
2.1. Геометрия и свойства порово-трещинного пространства 17
2.2. Влагоемкость горных пород 19
2.3. Виды воды и взаимодействия в системе «горная порода - подземные воды» 23
ГЛАВА 3. ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАСПРОСТРАНЕНИЯ ПОДЗЕМНЫХ ВОД В ГОРНЫХ ПОРОДАХ 28
3.1. Гидрогеологическая стратификация 28
3.2. Закономерности локализации подземных вод в горных породах 31
3.3. Систематика подземных водоносных систем 36
ГЛАВА 4. ГИДРОГЕОЛОГИЧЕСКАЯ СТРАТИФИКАЦИЯ ПРИКАСПИЙСКОЙ ВПАДИНЫ В ПРЕДЕЛАХ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ 42
4.1. Основные гидрогеологические подразделения 44
4.2. Водоносные горизонты и комплексы осадочного чехла 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РАЙОНЕ РАБОТ 6
ГЛАВА 2. ГЕОЛОГИЧЕСКАЯ ИЗУЧЕННОСТЬ 8
ГЛАВА 3. ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ ПЛОЩАДИ 12
ГЛАВА 4. ТЕКТОНИКА 40
4.1. Южная антиклинальная зона 45
4.2. Каспийское поднятие 49
ГЛАВА 5. НЕФТЕГАЗОНОСНОСТЬ 53
5.1. Перспективы нефтегазоносности мегавала Карпинского 53
5.2. Каспийское нефтяное месторождение 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика людей пожилого и старческого возраста как социальной группы 6
1.1. Специфика социального статус пожилого человека в Российской Федерации 6
1.2. Нормативно-правовая база социальной работы с пожилыми людьми 15
Глава 2. Основные направления социальной политики государства и современное состояние социальной работы с людьми пожилого возраста 25
2.1. Основные направления и особенности социальной работы с пожилыми людьми в центрах социального обслуживания населения на примере Астраханской области 25
2.2. Организация работы государственных органов по социальному обслуживанию граждан пожилого возраста 37
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ, СУЩНОСТЬ И ПРАВОВАЯ ОСНОВА УЧАСТИЯ ЛИЦ, ПРИВЛЕКАЕМЫХ К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ОРД 8
1.1. Содействие граждан при осуществлении ОРМ, как основа ОРД 8
1.2. Социальная и правовая защита граждан, содействующих оперативным подразделениям 22
1.3. Проблемы, возникающие при привлечении граждан к содействию оперативно-розыскным подразделениям 31
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИЦ, ОКАЗЫВАЮЩИХ СОДЕЙСТВИЕ ОПЕРАТИВНЫМ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯМ ОВД 39
2.1. Виды и формы содействия граждан в оперативно-розыскной деятельности 39
2.2. Руководство лицами, оказывающими содействие оперативным подразделениям ОВД 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика административного о производства 8
1.1. Понятие и виды административного производства. Общие правила административного судопроизводства 8
1.2. Лица, участвующие в административном деле. Участники административного процесса 24
Глава 2. Проблемные аспекты участия лиц в административном производстве 42
2.1. Процессуальное соучастие 42
2.2. Проблемы института представительства в административном процессе 50
Заключение 57
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Пpавовое pегулиpование лицензионного договоpа в автоpcком пpаве 7
1.1. Понятие и пpизнаки лицензионного договоpа 7
1.2. Виды лицензионныx договоpов 11
1.3. Уcловия и поpядок заключения лицензионного договоpа 18
Глава 2. Пpава и обязанноcти cтоpон по лицензионному договоpу 30
2.1. Пpава и обязанноcти лицензиаpа 30
2.2. Пpава и обязанноcти лицензиата 38
2.3. Пpекpащение и изменение лицензионного договоpа 46
Заключение 54
Библиогpафичеcкий cпиcок 61

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические вопросы проблемы личностной беспомощности подростков, воспитывающихся в семьях с нарушенными взаимоотношениями 7
1.1. Теоретические подходы к изучению личностной беспомощности в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Нарушенные семейные взаимоотношения как фактор формирования личностной беспомощности 25
1.3. Психологическая характеристика личностной беспомощности подростков, воспитывающихся в семьях с нарушенными взаимоотношениями 34
Выводы по первой главе 46
Глава 2. Организация, методы и результаты изучения личностной беспомощности подростков, воспитывающихся в семьях с нарушенными взаимоотношениями 48
2.1. Дизайн исследования личностной беспомощности подростков, воспитывающихся в семьях с нарушенными взаимоотношениями 48
2.2. Результаты изучения личностной беспомощности подростков, воспитывающихся в семьях с нарушенными взаимоотношениями 59
2.3. Обоснование программы коррекции личностной беспомощности подростков, воспитывающихся в семьях с нарушенными взаимоотношениями 90
Выводы по второй главе 94
Заключение 96
Список литературы 98
Приложение 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЛИЧНОСТНОЙ И КОММУНИКАТИВНОЙ РЕФЛЕКСИИ НА УРОКАХ СЛОВЕСНОСТИ 6
1.1. Общие понятия письменной речи и речевой деятельности 6
1.2. Особенности письменной речи детей младшего школьного возраста 10
1.3. Сочинение как вид работы по развитию и совершенствованию письменной речи детей школьного возраста 15
1.4. Общие понятия личностной и коммуникативной рефлексии 22
1.5. Личностная и коммуникативная рефлексия как фактор развития письменной речи младших школьников на уроках словесности 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЛИЧНОСТНОЙ И КОММУНИКАТИВНОЙ РЕФЛЕКСИИ НА УРОКАХ СЛОВЕСНОСТИ 38
2.1. Диагностика уровня развития письменной речи младших школьников 38
2.2. Характеристика умений младших школьников строить высказывания в жанре письма 46
2.3. Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию письменной речи младших школьников средствами личностной и коммуникативной рефлексии 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования положительной учебной мотивации младших школьников с использованием личностно-ориентированной технологии 8
1.1. Психолого-педагогические проблемы формирования положительной учебной мотивации младших школьников 8
1.2. Возрастные особенности формирования положительной учебной мотивации младших школьников 14
1.3. Личностно-ориентированная технология как средство формирования положительной учебной мотивации младших школьников 29
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Описание экспериментального исследования по формированию положительной учебной мотивации младших школьников с использованием личностно-ориентированной технологии 40
2.1. Диагностика уровня сформированности учебной мотивации младших школьников 40
2.2. Описание процесса формирования положительной учебной мотивации младших школьников с использованием личностно-ориентированной технологии 52
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ 11
1.1. Сущность и содержание инклюзивного подхода к обучению детей с ограниченными возможностями здоровья 11
1.2. Личностно-ориентированный подход в обучении биологии как элемент инклюзивного образования 26
1.3. Использование информационно-коммуникативных технологий в условиях инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья 33
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ С ПОМОЩЬЮ ЭЛЕМЕНТОВ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В 5-7 КЛАССАХ (РАЗДЕЛ «РАСТЕНИЯ») 49
2.1. Организация экспериментальной работы по реализации личностно - ориентированного подхода в процессе обучения биологии 49
2.2. Экспериментальная апробация методических разработок по обучению биологии учащихся с особыми возможностями здоровья 73
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Сущность личностно-ориентированного образования 6
1.2. Возрастные и психолого-педагогические особенности школьников 8 классов 15
1.3. Методы и технологии личностно-ориентированного образования на уроках литературы 20
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ НА ОСНОВЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 8-9 КЛАССАХ 35
2.1. Технология активизации субъектного опыта обучающихся при изучении рассказа В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет» в 8 классе 36
2.2. Задачно-презентативный метод при изучении философской лирики А.С. Пушкина в 9 классе 39
2.3. Концептный метод при изучении свободолюбивой лирики А.С. Пушкина в 9 классе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика людей пожилого и старческого возраста как социальной группы 5
1.1. Специфика социального статус пожилого человека в Российской Федерации 5
1.2. Нормативно - правовая база социальной работы с пожилыми людьми 14
Глава 2. Основные направления, стороны и современное состояние социальной работы с людьми пожилого и старческого возраста 24
2.1. Основные направления и особенности социальной работы с пожилыми людьми в центрах социального обслуживания населения на примере Астраханской области 24
2.2. Организация работы органов по социальному обслуживанию граждан пожилого возраста 36
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения деструктивного развития личности в социономических профессиях 8
1.1. Теоретический анализ деструктивных изменений личности в психологической науке 8
1.2. Особенности профессиональной деятельности представителей социономических профессий 22
1.3. Изучение деструктивного развития личности в социономических профессиях 33
Выводы по первой главе 48
Глава 2. Результаты эмпирического исследования личностных деструкций на примере студентов факультета Бизнеса и Экономики по специальностям «Управление персоналом» и «Государственное и муниципальное управление» Астраханского государственного университета 51
2.1. Методы исследования и этапы проведения исследования 51
2.2. Интерпретация результатов, полученных путем эмпирического исследования личностных деструкций будущих специалистов социономических профессий 64
2.3. Рекомендации по профилактике профессиональных деструкций будущих специалистов социономического типа профессий 74
Выводы по второй главе 77
Заключение 81
Библиографический список 84
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ преодолевающего поведения и субъектности 6
1.1. Анализ содержания и определение понятий стратегии преодолевающего поведения и субъектности личности 6
1.2. Специфика профессиональной деятельности сотрудников ППС и ГИБДД 15
1.3. Анализ посвященных изучению копинг-стратегий научных работ и описание детерминант совладающего поведения 21
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных детерминант выбора ведущих копинг-стратегий у сотрудников ППС и ГИБДД 29
2.1. Программа исследования и описание выборки 29
2.2. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение 34
2.2.1. Сравнительный анализ индивидуальных особенностей личности в группах сотрудников ППС и ГИБДД 34
2.2.2. Сравнительный анализ предпочитаемых копинг-стратегий в группах сотрудников ППС и ГИБДД 40
2.2.3. Личностные детерминанты выбора предпочитаемых копинг-стратегий у сотрудников ППС и ГИБДД 43
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 62