Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения диалогу этикетного характера как средству межкультурной коммуникации на уроках английского языка на ступени среднего общего образования 10
1.1. Структура и содержание речевого этикета как средства межкультурной коммуникации 10
1.2. Диалогическая речь: сущность, лингвистическая и психологическая характеристика, задачи 19
1.3. Сущность и особенности диалога этикетного характера 31
Выводы по главе 1 43
Глава 2. Практическая реализация обучения диалогу этикетного характера как средству межкультурной коммуникации на уроках английского языка на ступени среднего общего образования 45
2.1. Анализ УМК "Enjoy English" М.З. Биболетовой, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко и "Rainbow English" О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой и К.М. Барановой для 10 классов 45
2.2. Разработка комплекса упражнений для обучения школьников диалогу этикетного характера как средству межкультурной коммуникации на уроках английского языка на ступени среднего общего образования 57
2.3. Апробация комплекса упражнений для обучения школьников диалогу этикетного характера как средству межкультурной коммуникации на уроках английского языка на ступени среднего общего образования 67
Выводы по главе 2 78
Заключение 80
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ РЕФЛЕКСИИ В ПРОСТРАНСТВЕ ДЕТСКОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ 11
1.1. Личностная рефлексия как психолого-педагогическое явление 11
1.2. Детская журналистика как способ самовыражения творческой личности 23
1.3. Специфика самовыражения творческой личности в пространстве детской журналистики на современном этапе 42
Выводы по главе 1 49
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ЖАНРОВЫМ ФОРМАМ ЛИЧНОСТНОЙ РЕФЛЕКСИИ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ 51
2.1. Потенциал современных учебно-методических комплексов для развития речи школьников в процессе саморефлексии в детской публицистике 51
2.2. Констатирующий эксперимент: представления и умения школьников об использовании современных речевых жанровых форм личностной рефлексии 72
2.3. Опытное обучение: формирование коммуникативной компетентности в процессе обучения жанровым формам личностной рефлексии 79
Выводы по главе 2 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ СО СЛОВАРЯМИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 8
1.1. Слово как объект обучения английскому языку в средней школе 8
1.2. Словарь английского языка как учебное средство при обучении лексике 15
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. АЛГОРИТМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЛОВАРЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ 36
2.1. Анализ УМК на присутствие упражнений по работе со словарем. Методические рекомендации по использованию словарей в процессе обучения лексике 36
2.2. Примеры упражнений по работе со словарем 42
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение 3
Глава 1. Урок иностранного языка в средней школе 6
1.1. Урок иностранного языка: сильные и слабые стороны организации, пути и средства совершенствования 6
1.2. Характеристика нетрадиционных уроков по предмету «Иностранный язык» 12
1.3. Основные дидактические категории нетрадиционного урока итальянского языка 17
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Методические материалы: нетрадиционные уроки итальянского языка в 8 и 9 классах 27
2.1. Урок-путешествие «Интересная Италия» 27
2.2. Урок-викторина по теме «Культура Италии» 38
2.3. Видео-урок по теме «Итальянские стереотипы» на основе фильма «Benvenuti al Sud» 47
Выводы по главе 2 55
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЦВЕТОПЕРЕДАЧИ В ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА 7
1.1. Цветообозначения в лексическом составе языка 7
1.2. Сходства и различия в лингвоцветовой картине мира французского и русского народов 12
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦВЕTООБОЗНАЧЕНИЙ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Содержание технологии совершенствования лексических навыков школьников на материале цветообозначений 29
2.2. Методические рекомендации и комплекс упражнений по работе с цветообозначениями на уроках французского языка 41
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ ОБЩЕНИЯ НА КОРЕЙСКОМ ЯЗЫКЕ 6
1.1. Требования нормативных документов к уровню и качеству владения лексикой в начальной школе 6
1.2. Программа обучения корейскому языку в начальной школе как отражение его специфики 8
1.3. Психолого-возрастные и поколенческие особенности обучающихся младшего школьного возраста 13
1.4. Трудности освоения лексической стороны общения на корейском языке в начальной школе 17
1.5. Игровые технологии как средство обучения лексической стороне общения младших школьников 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ ОБЩЕНИЯ НА КОРЕЙСКОМ ЯЗЫКЕ 26
2.1. Применение игровых технологий при формировании лексической стороны общения младших школьников на корейском языке 26
2.2. Анализ результатов применения игровых технологий при формировании лексической стороны общения младших школьников на корейском языке 35
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ НА МАТЕРИАЛЕ ПЕСЕН 5
1.1. Основные положения теории обучения лексике на уроках иностранного языка 5
1.2. Песни как средства обучения лексике иностранного языка 18
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ПЕСЕН ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ РЕЧИ 27
2.1. Критерии отбора учебных и аутентичных песен 27
2.2. Упражнения и рекомендации по применению французских песен в процессе обучения лексике 29
Выводы по главе 2 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ МЕДИАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКЕ 7
1.1. Обучение медиации как одна из задач лингводидактики 7
1.2. Виды медиации и способы обучения школьников медиативной деятельности на французском языке 13
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ МЕДИАЦИИ НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА 21
2.1. Анализ процесса обучения французскому языку в основной общеобразовательной школе с учетом медиативной деятельности 21
2.2. Внедрение обучения школьников медиации на французском языке: методические рекомендации и комплекс упражнений 28
Выводы по главе 2 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения описанию как жанру монологической речи 15
1.1. Роль монологической речи в формировании иноязычной коммуникативной компетенции 15
1.2. Сущностная характеристика монологической речи 24
1.3. Трудности обучения монологической речи учащихся 31
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Методические основы обучения описанию как жанру монологической речи в процессе сопоставления зрительных опор 40
2.1. Анализ УМК «Spotlight 10-11» авторов Эванс В., Дули Д., Оби Б., Афанасьева О.В., Михеева И. В., «Starlight 10-11» авторов Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др., «Upstream Intermediate B2» авторов Эванс В., Дули Д. с позиции обучения монологической речи учащихся средней (полной) общеобразовательной школы 40
2.2. Технология обучения описанию как жанру монологической речи учащихся средней (полной) общеобразовательной школы на примере сопоставления двух фотографий 49
Выводы по главе 2 58
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ И ПОТЕНЦИАЛ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Роль лингвострановедческой компетенции при обучении иностранному языку 8
1.2. Содержание понятия «лингвострановедение» и принципы составления программы по лингвострановедению КНР 16
1.3. Лингвострановедческий аспект как инструмент мотивации к изучению иностранного языка 30
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ ЭОР ПО ЛИНГВОСТРАНОВЕДЕНИЮ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ. 38
2.1. Требования к созданию электронного образовательного ресурса 38
2.2. Интеграция лингвострановедческого аспекта в содержание ЭОР 51
2.3. Практика использования ИКТ в обучении лингвострановедению 51
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ КАК ОБЪЕКТ ОВЛАДЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Самопрезентация как особая форма речевой деятельности 6
1.2. Подходы к обучению самопрезентации учащихся общеобразовательной школы 11
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДИСКУРСИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ 21
2.1. Дискурсивная компетенция как необходимая составляющая коммуникативной компетенции школьников 21
2.2. Дискурсивные стратегии и тактики самопрезентации и их использование на уроках французского языка 26
Выводы по главе 2 30
ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ОСНОВАМ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ НА ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКЕ 32
3.1. Опыт обучения умениям самопрезентации на уроках французского языка 32
3.2. Комплекс упражнений для развития умений самопрезентации школьников на уроках французского языка 35
Выводы по главе 3 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ОТЗЫВУ О ХУДОЖЕСТВЕННОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ НА ОСНОВЕ ОБРАЩЕНИЯ К СОЦИАЛЬНЫМ СЕТЯМ 8
1.1. Отзыв в системе речевых жанров 8
1.2. Отзыв о прочитанном и его методическая интерпретация 18
1.3. Художественный текст как единица коммуникации в социальных сетях 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ЖАНРУ ОТЗЫВА И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Возможности УМК по русскому языку и литературе для работы над жанром отзыва 32
2.2. Готовность учащихся к работе над жанрово-стилистическими особенностями отзыва о художественных текстах в социальных сетях (организация и результаты констатирующего эксперимента) 53
2.3. Методика развития жанрово-стилистических умений учащихся в процессе работы над отзывом о художественном тексте в социальных сетях 60
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 6
1.1. Письменная речь как особый аспект формирования коммуникативной компетенции 6
1.2. Виды упражнений для обучения письменной продуктивной речи 12
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ ПРОДУКТИВНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ФРАНЦУЗСКОЙ ЛИТЕРАТУРНОЙ СКАЗКИ 26
2.1. Литературная сказка как средство обучения иностранной речи 26
2.2. Серия упражнений для обучения письменной продуктивной речи на основе французской сказки 36
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Специфика письменной речи как вида речевой деятельности и ее роль в формировании межкультурной коммуникативной компетенции 9
1.2. Трудности в обучении письменному сочинению в выпускных классах 12
1.3. Роль интернет-технологий в процессе обучения письменному сочинению 17
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОМУ СОЧИНЕНИЮ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 23
2.1. Анализ УМК по АЯ на предмет наличия упражнений и заданий, направленных на обучение письменному сочинению 23
2.2. Разработка системы упражнений и заданий по развитию умений письменного сочинения с применением интернет-технологий в рамках подготовки к ЕГЭ 33
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ МЕДИАТЕХНОЛОГИИ ПОДКАСТ 9
1.1. Требования Примерной программы к обучению монологической стороне речи учащихся основной общеобразовательной школы: основные трудности 9
1.2. Лингводидактический потенциал медиатехнологии подкаст для развития умений монологической речи у учащихся на этапе основного общего образования 17
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЫ С ПРИМЕНЕНИЕМ МЕДИАТЕХНОЛОГИИ ПОДКАСТ 25
2.1. Анализ имеющегося опыта по обучению составлению рассказа на основе медиатехнологии подкаст 25
2.2. Комплекс упражнений к УМК «Enjoy English» для 8 класса по английскому языку по обучению составлению рассказа на основе медиатехнологии подкаст 32
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПОИСКОВОМУ ЧТЕНИЮ 6
1.1. Отечественные и зарубежные подходы в обучении чтению на иностранном языке 6
1.2. Формирование навыков поискового чтения при изучении иностранного языка на среднем этапе общеобразовательной школы 14
1.3. Аутентичные тексты как средство обучения поисковому чтению на уроках французского языка 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЮ ПОИСКОВОМУ ЧТЕНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МАТЕРИАЛОВ ФРАНЦУЗСКОЙ ЭНЦИКЛОПЕДИИ XVIII ВЕКА 30
2.1. Энциклопедия XVIII века как сложный информационный ресурс: структура и основные функции 30
2.2. Обучающие возможности материалов французской энциклопедии 39
2.3. Методические советы при обучении поисковому чтению с использованием статей французской энциклопедии 44
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ НАЦИОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО КОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ 9
1.1. Национально-культурный код как объект междисциплинарного изучения 9
1.2. Культурно-кодовое пространство французских сказок 14
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПОНИМАНИЮ ТЕКСТОВ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ФРАНЦУЗСКИЙ НАЦИОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЙ КОД 21
2.1. Место и роль поискового чтения в обучении школьников французскому языку 21
2.2. Комплекс заданий, направленных на обучение школьников пониманию французских сказок с учетом национально-культурного кода 27
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Особенности аудирования как вида речевой деятельности и его роль в процессе обучения иностранным языкам 6
1.2. Особенности сослагательного наклонения во французском языке 15
1.3. Трудности восприятия аудиотекстов с использованием французского сослагательного наклонения Subjonctif 19
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ ПОНИМАНИЮ НА СЛУХ ФРАНЦУЗСКОГО СОСЛАГАТЕЛЬНОГО НАКЛОНЕНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 26
2.1. Анализ УМК «Синяя птица» на предмет наличия упражнений по аудированию 25
2.2. Серия упражнений, направленных на преодоление трудностей при обучении сослагательному наклонению в процессе аудирования 33
2.3. Результаты экспериментальной проверки эффективности использования разработанной серии упражнений по пониманию сослагательного наклонения на слух 38
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КУЛИНАРНЫЕ ТРАДИЦИИ ТАТАРСКОГО НАРОДА 5
1.1. История развития татарской национальной кухни 5
1.2. Традиционные блюда татарской кухни 8
1.3. Технологические особенности приготовления блюд татарской кухни 15
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ПРИГОТОВЛЕНИЮ БЛЮД ТАТАРСКОЙ КУХНИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 20
2.1. Методическая разработка урока технологии по приготовлению татарского национального блюда «Чак-чак» 20
2.2. Практическая работа по приготовлению татарского национального блюда «Кыстыбый» 25
2.3. Технология приготовления кайнаров 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРОИЗНОШЕНИЮ НА ОСНОВЕ ДРАМАТИЗАЦИИ 7
1.1. Место произношения в коммуникативной компетенции 7
1.2. Прием драматизации в обучении произношению на уроках английского языка 11
Выводы по главе 1 18
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ПРИМЕНЕНИЕМ ПРИЕМА ДРАМАТИЗАЦИИ 20
2.1. Анализ УМК “Starlight” (К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова, Р.П. Мильруд, В. Эванс) для 5 класса 20
2.2. Технология использования приема драматизации в обучении произношению 32
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Содержание обучения письменной речи на французском языке в общеобразовательной школе 6
1.2. Речетворчество как одна из целей обучения французскому языку 19
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ РЕЧЕТВОРЧЕСТВУ НА ОСНОВЕ ФРАНКОЯЗЫЧНЫХ ИНТЕРНЕТ-МЕМОВ 26
2.1. Интернет-мем как особый речевой жанр 26
2.2. Методические рекомендации для обучения речетворческой деятельности на французском языке на основе интернет-мемов 36
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ КОРПУСНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ СИНОНИМАМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 15
1.1. Методический потенциал корпусных технологий в преподавании английского языка 15
1.2. Понятие синонимии, роль синонимов в обучении лексике английского языка 29
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ СИНОНИМАМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ПРИМЕНЕНИЕМ КОРПУСНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 42
2.1. Анализ технологии обучения синонимам английского языка в отечественных УМК на этапе среднего общего образования 42
2.2. Методические рекомендации по использованию корпусных технологий в обучении синонимам английского языка на этапе среднего общего образования 57
Выводы по главе 2 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ79
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СООБЩЕНИЮ КАК ЖАНРУ МОНОЛОГА НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ TASK-BASED LEARNING 12
1.1. Роль монологической речи в формировании иноязычной коммуникативной компетенции 12
1.2. Сообщение как жанр монологической речи: основные характеристики 20
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СООБЩЕНИЮ КАК ЖАНРУ МОНОЛОГА НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ TASK-BASED LEARNING 31
2.1. Task-Based Learning как коммуникативный метод: сущность и содержание 31
2.2. Пример урока по обучению школьников сообщению как жанру монолога на основе технологии Task-Based Learning 39
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ ИЗДЕЛИЙ В ЛОСКУТНОЙ ТЕХНИКЕ 7
1.1. История развития лоскутного ремесла 7
1.2. Педагогические методы обучения лоскутному шитью 10
1.3. Основные этапы создания изделий в лоскутной технике 14
1.4. Применение лоскутной техники в современном мире 18
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СОЗДАНИЮ ИЗДЕЛИЙ В ЛОСКУТНОЙ ТЕХНИКЕ 21
2.1. Выбор материалов для лоскутного шитья 21
2.2. Техника сшивания лоскутков 24
2.3. Сценарий урока по технологии в 5 классе 28
2.4. Технологическая карта по изготовлению прихватки 33
ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ ИЗДЕЛИЙ В ЛОСКУТНОЙ ТЕХНИКЕ 38
3.1. Методы контроля знаний и навыков учащихся 38
3.2. Оценка результатов обучения 41
3.3. Анализ преимуществ и недостатков обучения лоскутному шитью 45
3.4. Рекомендации по улучшению процесса обучения 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УМЕНИЯ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ КАК ОБЪЕКТ ОВЛАДЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Публичное выступление как особая форма речевой деятельности 7
1.2. Опыт обучения умениям публичного выступления обучающихся общеобразовательной школы 13
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ПРОСТРАНСТВО ОБУЧЕНИЯ ПУБЛИЧНОМУ ВЫСТУПЛЕНИЮ НА ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 22
2.1. Виды дополнительного образования в общеобразовательной школе 22
2.2. Роль элективных курсов для обучения умениям публичного выступления на французском языке 27
Выводы по главе 2 34
ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПУБЛИЧНОМУ ВЫСТУПЛЕНИЮ НА ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКЕ 36
3.1. Вербальные и невербальные средства коммуникации при обучении школьников публичному выступлению на французском языке 36
3.2. Комплекс заданий для формирования умений публичного выступления школьников на французском языке (в формате элективного курса) 40
Выводы по главе 3 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. БЛОГ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Использование ресурсов сети Интернет в обучении французскому языку 6
1.2. Лингвистические особенности франкоязычных видеоблогов 12
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. ВИДЕОБЛОГ КАК ОСНОВА ОБУЧЕНИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Особенности обучения экспрессивной диалогической речи 23
2.2. Модель работы с видеоблогом при обучении экспрессивной речи школьников 30
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ РЕЧИ В ИНТЕРНЕТ КОММУНИКАЦИИ 6
1.1. Интернет-коммуникация как средство обучения иностранному языку 6
1.2. Эмоциональная речь как основа общения в сети Интернет 12
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ РЕЧИ 19
2.1. Роль фразеологизмов в обучении эмоциональной речи на французском языке 19
2.2. Комплекс упражнений для обучения использованию фразеологизмов в интернет-коммуникации 26
Выводы по главе 2 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЭТИКЕ КАК СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ЧАСТИ ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. Сущность понятий «этика» и «речевой этикет», история появления и развития, особенности этикетно-узуальных форм речи 7
1.2. Диалог этикетного характера: характеристика, роль во ФГОС 15
1.3. Место факультативных занятий в системе образовательного процесса 21
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЁТОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭТИКЕТНО-УЗУАЛЬНЫХ ФОРМ РЕЧИ 31
2.1. Методические особенности обучения диалогу этикетного характера на факультативных занятиях на основе этикетно-узуальных форм речи 31
2.2. Анализ УМК “Starlight” К.М. Барановой, Д. Дули, В.В. Копыловой для общеобразовательных организаций и школ с углублённым изучением английского языка (5—7 классы) 43
2.3. Разработка комплекса упражнений по обучению диалогу этикетного характера на факультативных занятиях по английскому языку 50
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПРОФИЛАКТИКИ ПРАВОНАРУШЕНИЙ В УЧРЕЖДЕНИЯХ УИС 7
1.1. Назначение, цели и задачи общей профилактики правонарушений в учреждениях УИС 7
1.2. Нормативно-правовое регулирование и содержание общей профилактики правонарушений в учреждениях УИС 13
1.3. Субъекты и объекты общей профилактики правонарушений в учреждениях УИС 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПРОФИЛАКТИКИ ПРАВОНАРУШЕНИЙ В УЧРЕЖДЕНИЯХ УИС 37
2.1. Порядок организации и проведения общей профилактики правонарушений в учреждениях УИС 37
2.2. Проблемные аспекты организации общей профилактики правонарушений в учреждениях УИС и пути совершенствования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И ОСНОВАНИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПРАВА ОБЩЕЙ СОБСТВЕННОСТИЮ 9
1.1. Историческое развитие института общей собственности в России 9
1.2. Понятие права общей собственности, основания возникновения права общей собственности, виды общей собственности 17
ГЛАВА 2. ПОНЯТИЕ ЗАКОННОГО РЕЖИМА СУПРУГОВ 23
2.1. Совместна собственность супругов 23
2.2. Владение, пользование и распоряжение общим имуществом супругов 37
2.3. Собственность каждого из супругов 40
ГЛАВА 3. ПРАВО ОБЩЕЙ ДОЛЕВОЙ СОБСТВЕННОСТИ 39
3.1. Понятие права общей долевой собственности 39
3.2. Осуществление права общей долевой собственности 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

Введение 3
Глава 1. Основные положения об административной ответственности иностранных граждан в Российской Федерации 6
1.1. Развитие законодательства, регулирующего административную ответственность иностранных граждан в Российской Федерации 6
1.2. Административно-правовое положение иностранного гражданина в Российской Федерации 18
1.3. Реализация административной ответственности за правонарушения на транспорте 31
Глава 2. Привлечение иностранных граждан к административной ответственности за совершение правонарушений на объектах транспорта 49
2.1. Основания и особенности привлечения иностранных граждан к административной ответственности за совершение правонарушений на объектах транспорта 49
2.2. Меры административного принуждения, применяемые к иностранным гражданам, совершивших правонарушения на объектах транспорта 55
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика индивидуального предпринимателя по гражданскому законодательству Российской Федерации 9
1.1. Понятие предпринимательской деятельности 9
1.2. Право физических лиц на осуществление предпринимательской деятельности 17
1.3. Виды предпринимательской деятельности физических лиц 23
Глава 2. Вещные права индивидуального предпринимателя 45
2.1. Общая характеристика вещных прав индивидуального предпринимателя 45
2.2. Особенности реализации вещных прав индивидуального предпринимателя 51
2.3. Особенности и проблемы реализации вещных прав индивидуального предпринимателя при создании и участии в крестьянском (фермерском) хозяйстве 54
Глава 3. Участие индивидуального предпринимателя в обязательствах 62
3.1. Общая характеристика обязательств с участием предпринимателей 62
3.2. Особенности участия индивидуального предпринимателя в обязательственных отношениях 67
3.3. Ответственность индивидуального предпринимателя 75
Заключение 88
Список литературы 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 5
1.1. Понятие и правовое регулирование социального обеспечения Российской Федерации 5
1.2. Организационно-правовые формы социального обеспечения Российской Федерации 15
ГЛАВА 2. ФИНАНСОВАЯ ОСНОВА СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ 25
2.1. Общее понятие финансовой основы социального обеспечения 25
2.2. Источники и правовые механизмы финансирования социального обеспечения 27
2.3. Понятие и роль внебюджетных фондов 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика несостоятельности юридических лиц 6
1.1. Понятие и признаки банкротства юридического лица 6
1.2. Способы прекращения деятельности юридических лиц 12
1.3. Порядок признания банкротом юридического лица 16
Глава 2. Особенности банкротства отдельных видов юридических лиц 32
2.1. Особенности процедуры банкротства кредитных организаций 32
2.2. Особенности банкротства градообразующих организаций 38
Глава 3. Проблемные моменты банкротства юридических лиц 42
3.1. Поручительство в деле о банкротстве 42
3.2. Проблемы возмещения расходов в деле о банкротстве 46
3.3. Проблемы оспаривания сделок должника 51
Заключение 60
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Исторические и теоретические аспекты нотариальной деятельности 6
1.1. Краткая история нотариата в РФ 6
1.2. Задачи нотариата в РФ 12
1.3. Структура нотариальной деятельности в РФ 18
Глава 2. Нотариальное делопроизводство в РФ 32
2.1. Правила нотариального делопроизводства в РФ 32
2.2. Организация нотариального делопроизводства в РФ 37
Глава 3. Особенности организации нотариального делопроизводства в сельской местности, на примере Денисовского сельского поселения Исетского муниципального района Тюменской области 45
Заключение 53
Список литературы 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРАВОНАРУШЕНИЙ, СОВЕРШАЕМЫХ ОСУЖДЕННЫМИ И ЛИЦАМИ, СОДЕРЖАЩИМИСЯ ПОД СТРАЖЕЙ ПРИ ИХ КОНВОИРОВАНИИ 7
1.1. Состояние, структура и динамика правонарушений, совершаемых осужденными и лицами, содержащимися под стражей при их конвоировании 7
1.2. Причины и условия правонарушений, совершаемых осужденными и лицами, содержащимися под стражей при их конвоировании 14
1.3. Характеристика личности осужденных и лиц, содержащимися под стражей, совершающих правонарушения при их конвоировании 33
ГЛАВА 2. ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ПРАВОНАРУШЕНИЙ, СОВЕРШАЕМЫХ ОСУЖДЕННЫМИ И ЛИЦАМИ, СОДЕРЖАЩИМИСЯ ПОД СТРАЖЕЙ ПРИ ИХ КОНВОИРОВАНИИ 37
2.1. Понятие, субъекты и объекты предупреждения правонарушений, совершаемых осужденными и лицами, содержащимися под стражей при их конвоировании 37
2.2. Организация деятельности по предупреждению правонарушений, совершаемых осужденными и лицами, содержащимися под стражей при их конвоировании 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕСТУПЛЕНИЙ ПРОТИВ ОСНОВ КОНСТИТУЦИОННОГО СТРОЯ И БЕЗОПАСНОСТИ ГОСУДАРСТВА 10
1.1. Развитие законодательства о государственных преступлениях 10
1.2. Понятие, система и классификация составов преступлений против основ конституционного строя и безопасности государства 15
Выводы по 1 главе 18
ГЛАВА 2. ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ПРЕСТУПЛЕНИЯ, ПОСЯГАЮЩИЕ НА ВНЕШНЮЮ БЕЗОПАСНОСТЬ 20
2.1. Государственная измена 20
2.2. Шпионаж 36
2.3. Диверсия 43
2.4. Посягательства на государственную тайну 45
Выводы по 2 главе 54
ГЛАВА 3. УГОЛОВНО-ПРАВОВАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗГЛАШЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ТАЙНЫ 55
3.1. Объективная сторона 55
3.2. Субъективная сторона 68
3.3. Отграничение от смежных составов 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

Введение 3
Глава 1. Особенности квалификации административного правонарушения, предусмотренного статьей 12.8 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях 7
1.1. Общая характеристика состава административного правонарушения, предусмотренного статьей 12.8 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях 7
1.2. Процессуальный порядок документирования фактов управления транспортным средством водителем, находящимся в состоянии опьянения 13
Глава 2. Меры обеспечения производства по делу об административном правонарушении, предусмотренном статьей 12.8 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях 23
2.1. Отстранение от управления транспортным средством соответствующего вида 23
2.2. Освидетельствование на состояние алкогольного опьянения 29
2.3. Медицинское освидетельствование на состояние опьянения 37
2.4. Задержание транспортного средства 43
Заключение 48
Список литературы 54
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Правовой институт корпорации 8
1.1. Историко-правовой анализ корпораций 8
1.2. Правовая природа корпораций 23
Глава 2. Правовое обеспечение общего собрания участников 30
2.1. Роль общего собрания участников в структуре органов управления корпорации 30
2.2. Субъекты и осуществление права на участие в общем собрании корпорации 43
Глава 3. Проблемы правоприменительной практики 57
3.1. Обжалование решения общего собрания корпорации 57
3.2. Проблемные правовые вопросы осуществления деятельности корпорации 67
Заключение 73
Список литературы 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы оценки качества образования 5
1.1. Понятие качества образования и виды его оценки 5
1.2. Аккредитация образования как один из трех видов оценки качества образования 16
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Институт общественной аккредитации в США 26
2.1. Понятие, цели и основные функции аккредитации 26
2.2. Организация и проведение общественной аккредитации 32
Выводы по второй главе 40
Глава 3. Характеристика института общественной аккредитации в Российской Федерации 42
3.1. Правовые и организационные основы общественной и профессионально-общественной аккредитации 42
3.2. Процедура проведения общественной аккредитации профессиональных образовательных программ 52
3.3. Процедура проведения общественной и профессионально-общественной аккредитации профессиональных образовательных программ 56
Заключение 64
Список литературы 67

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ОБЩЕСТВЕННАЯ И БЛАГОТВОРИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЕЛИКИХ КНЯЖОН РОМАНОВЫХ ВО ВТОРОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX ВЕКА 17
1.1. Воспитание, образование и судьба дочерей Николая I 17
1.2. Благотворительная и общественная деятельность великой княгини Ольги Николаевны, великой княгини Марии Николаевны, великой княгини Александры Николаевны 39
1.3. Воспитание, образование и судьба племянниц Николая I: великой княгини Екатерины Михайловны, великой княжны Марии Михайловны, великой княгини
Елизаветы Михайловны 46
1.4. Благотворительная и общественная деятельность великой княгини Екатерины Михайловны, великой княжны Марии Михайловны, великой княгини Елизаветы Михайловны 52
ГЛАВА 2. ОБЩЕСТВЕННАЯ И БЛАГОТВОРИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПЕРИОД ПРАВЛЕНИЯ ИМПЕРАТОРА АЛЕКСАНДРА НИКОЛАЕВИЧА 56
2.1. Воспитание, образование и судьба дочери Александра II великой княгини Марии Александровны 56
2.2. Благотворительная и общественная деятельность великой княгини Марии Александровны 59
2.3. Воспитание, образование и судьба племянниц Александра II: великой княгини Анастасии Михайловны, великой княгини Ольги Константиновны и великой княгини Веры Константиновны 62
2.4. Благотворительная и общественная деятельность великой княгини Анастасии Михайловны, великой княгини Ольги Константиновны и великой княгини Веры Константиновны 66
ГЛАВА 3. БЛАГОТВОРИТЕЛЬНАЯ И ОБЩЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕДСТАВИТЕЛЬНИЦ ДОМА РОМАНОВЫХ В ПОСЛЕДНЕЙ ЧЕТВЕРТИ XIX-НАЧАЛЕ XX ВЕКА 69
3.1. Воспитание, образование и судьба дочерей Александра III великой княгини Ольги Александровны и великой княгини Ксении Александровны 69
3.2. Благотворительная и общественная деятельность великой княгини Ольги Александровны и великой княгини Ксении Александровны 75
3.3. Воспитание, образование и судьба племянниц Александра III: великой княгини Елены Владимировны и великой княгини Марии Павловны 80
3.4. Благотворительная и общественная деятельность великой княгини Елены Владимировны и великой княгини Марии Павловны 86
ГЛАВА 4. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА ДЛЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ПО ТЕМЕ: «СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ ДИНАСТИИ РОМАНОВЫХ: МИЛОСЕРДИЕ И БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ» 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104
ПРИЛОЖЕНИЕ 113

Введение 3
Глава 1. III Отделение Собственной его императорского величества канцелярии в эпоху Николая I 15
1.1. Образование III Отделения, его компетенция, штат, структуры 15
1.2. Направления деятельности экспедиций III Отделения 19
Глава 2. Общественная и частная жизнь привилегированных сословий России по материалам III Отделения 24
2.1. Общественная жизнь российских сословий по ежегодным отчетам III Отделения 24
2.2. Жизнь царской семьи и высших сановников России по отчетам III Отделения 29
2.3. Общественная и частная жизнь дворянства по сведениям III Отделения 41
2.4. Чиновничество в отчетах III Отделения 60
Глава 3. Общественная и частная жизнь податных сословий, отраженная в документах III Отделения 67
3.1. Общественная и частная жизнь купечества по делам III Отделения 67
3.2. Мещанство и городские слои по данным «высшей» полиции 74
3.3. Состояние крестьянства России по сведениям III Отделения 78
Заключение 85
Список литературы 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-ПРАВОВОЙ АНАЛИЗ ОБЩЕСТВЕННОЙ ОПАСНОСТИ 7
1.1. История и современное нормативное закрепление признака преступления «общественная опасность» в уголовном законодательстве нашей страны 7
1.2. Категория «общественная опасность» как признак преступления 20
ГЛАВА 2. ОБЩЕСТВЕННАЯ ОПАСНОСТЬ И ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНКИ ДЕЯНИЯ КАК МАЛОЗНАЧИТЕЛЬНОГО 42
2.1. Понятие и признаки малозначительного деяния 42
2.2. Проблемы квалификации при оценке деяния как малозначительного 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ В ОБРАЗОВАНИИ 9
1.1. Понятие общественной экспертизы как ресурса управления качеством образования 9
1.2. История становления и развития общественной экспертизы как ресурса управления качеством образования 15
1.3. Реализация общественной экспертизы как инструмента управления образованием 35
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В УЧРЕЖДЕНИИ ПОСРЕДСТВОМ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ 52
2.1. Общая характеристика МБОУ Софьинская средняя общеобразовательная школа Наро-Фоминского муниципального района 52
2.2. Организация и анализ результатов общественной экспертизы качества образования МБОУ «Софьинская СОШ» 71
2.3. Разработка рекомендаций по повышению качества образования в учреждении с применением общественной экспертизы 79
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

Введение 3
Глава 1. США 1960-1970-х гг. и кинематограф «Нового Голливуда» 19
1.1. Общественно-политическая ситуация в США в 1960-1970-е гг 19
1.2. Деятельность «Нового Голливуда» в сфере киноиндустрии и общественно-политической жизни США 36
Глава 2. Репрезентация американского общества и государства в кинематографе «Нового Голливуда» 61
2.1. Молодежные протесты и борьба за гражданские права в кино 61
2.2. Женский вопрос в кинематографе 76
2.3. Вьетнамская война в фильмах 96
2.4. Образ власти на киноэкранах 106
Заключение 121
Список источников и литературы 125

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩЕСТВЕННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЕННЫХ В СИСТЕМЕ СРЕДСТВ ИХ ИСПРАВЛЕНИЯ 7
1.1. Исторический анализ проблемы общественного воздействия на несовершеннолетних осужденных 7
1.2. Понятие общественного воздействия как педагогического средства исправления несовершеннолетних осужденных 23
1.3. Субъекты общественного воздействия на несовершеннолетних осужденных и их характеристика 31
Выводы по 1 главе 39
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ОБЩЕСТВЕННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЕННЫХ 41
2.1. Эмпирическое исследование организации общественного воздействия на несовершеннолетних осужденных 41
2.2. Проектирование и реализация программы общественного воздействия на несовершеннолетних осужденных 62
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

Введение 3
Глава 1. Дальнейшее реформирование системы МВД России и роль общественного мнения при оценке деятельности полиции в Российской Федерации 7
1.1. Нормативное регулирование дальнейшего реформирования системы МВД России 7
1.2. Состояние общественного мнения о работе органов внутренних дел Российской Федерации (на основе использования источников социологической информации) 18
1.3. Критерии качества предоставления государственных услуг органами внутренних дел Российской Федерации 30
Глава 2. Общественный контроль за деятельностью полиции 41
2.1. Особенности контроля со стороны граждан и общественных объединений за деятельностью органов внутренних дел 41
2.2. Правовые основы деятельности общественных наблюдательных комиссий в аспекте оценки работы полиции 49
2.3. Статус Общественной палаты Российской Федерации и ее роль в контроле деятельности полиции 57
Заключение 67
Список литературы 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ МВД РОССИИ 7
ГЛАВА 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОЛИЦИИ В РФ 19
2.1. Общественное мнение о работе ОВД (на основе использования вневедомственных источников социологической информации) 19
2.2. Качество оказания государственных услуг (исполнение функций) 27
ГЛАВА 3. ОБЩЕСТВЕННЫЙ КОНТРОЛЬ ЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ПОЛИЦИИ 34
3.1. Контроль со стороны граждан и общественных объединений 34
3.2. Деятельность общественных наблюдательных комиссий 41
3.3. Роль общественной палаты по контролю деятельности полиции 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕСУРСОВ ПОЛИТИЧЕСКОЙ ВЛАСТИ И ОБЩЕСВЕННОГО МНЕНИЯ 8
1.1. Концептуальные основы ресурсов власти в контексте политической науки 8
1.2. Общественное мнение и его структурные компоненты 19
1.3. Влияние общественного мнения на политические процессы 30
ГЛАВА 2. ОБЩЕСТВЕННОЕ МНЕНИЕ В ПОЛИТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА 39
2.1. Общественное мнение в России: исторические этапы и характерные черты 39
2.2. Общественное мнение как ресурс власти в государственном управлении в современной России 46
2.3. Роль социальных сетей и новых медиа в формировании российской властью современного общественного мнения 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕСТВЕННЫХ И ПОЛИТИЧЕСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ ЖЕНЩИН РОССИИ И ВЕЛИКОБРИТАНИИ В НАЧАЛЕ XX ВЕКА: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ 20
1.1. Конструирование гендерной идентичности путем воздействия общественных и политических организаций женщин России начала XX века на женское общество 20
1.2. Деятельность суфражистских организаций в Великобритании как механизм формирования гражданского сознания у английских женщин 44
ГЛАВА 2. ВОСПРИЯТИЕ ПРАКТИКИ СУФРАЖИСТСКОГО ДВИЖЕНИЯ РОССИЙСКИМИ ОБЩЕСТВЕННЫМИ И ПОЛИТИЧЕСКИМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ ЖЕНЩИН НАЧАЛА XX ВЕКА 51
2.1. Взаимодействие общественных и политических организаций женщин России и Великобритании в начале XX века 51
2.2. Взаимовлияние общественных и политических организаций женщин (по материалам женской прессы начала XX века) 55
ГЛАВА 3. МОДЕЛИРОВАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ТЕМУ «ОБЩЕСТВЕННЫЕ И ПОЛИТИЧЕСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ЖЕНЩИН РОССИИ И ВЕЛИКОБРИТАНИИ В НАЧАЛЕ XX ВЕКА» 60
3.1. История женского движения в содержании школьного исторического образования 60
3.2. Элективный курс как способ включения женской истории в содержание гуманитарного среднего образования 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 95