Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Дистанционное зондирование Земли и геоинформационные технологии 5
1.1. Способы получения геоинформации по снимкам 6
1.2. Дешифрирование космического снимка изучаемой территории 9
1.3. Геоинформационные системы и их использование для создания и обновления тематических топографических карт 12
1.4. ГИС и природные ресурсы 20
Глава 2. Дистанционное зондирование земли для ГИС-обоснований 24
2.1. Дешифрирование космических снимков 24
2.2. Методы автоматизированного дешифрирования многозональных снимков 27
2.3. Географическая привязка космоснимков в ГИС 28
Глава 3. Использование космического снимка для мониторинга агроприродных ресурсов территории 34
3.1. Технологии обработки данных ДЭЗ с КА 8РОТ-5 на исследуемую территорию 34
3.2. Этапы работы по составлению сравнительной карты коэффициента N13VI по цифровому снимку КА 8РОТ-5 на отдельные участки 35
3.3. Особенности вычисления количества активной биомассы на примере индекса NDVI3.4 40
3.4. Основные направления использования ГИС в землеустройстве 44
Заключение 47
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 8
1.1. Роль текстовых задач в курсе математики для начальной школы 8
1.2. Определение. Виды текстовых задач 14
1.3. Пути и методы обучения 19
1.4. Анализ текстовых задач в учебных пособиях по математике 23
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 31
2.1. Описание и итоги констатирующего этапа исследования 31
2.2. Разработка и апробация сборника текстовых задач с содержанием исторического контекста 38
2.3. Организация и проведение заключительного этапа исследования. Интерпретация результатов опытно-педагогической работы 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения использования материала в экскурсионном деле 6
1.1. Становление экскурсионного дела 6
1.2. Особенности организации экскурсии. Отечественный и зарубежный опыт 12
1.3. Виды исторических экскурсий 18
Глава 2. Практические основы изучения применения исторического материала в школьных экскурсиях 29
2.1. Проект-концепция организации школьной экскурсии 29
2.2. Структура и содержание исторического материала при проведении школьных экскурсий 42
2.3. Психолого-педагогические рекомендации 51
Заключение 70
Список литературы 75
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Система государственного управления работы с молодёжью во второй половине ХХ века 7
1.1. ВЛКСМ как инструмент работы с молодёжью 7
1.2. Трудовое воспитание как направление деятельности ВЛКСМ 23
Глава 2. Исторический опыт движения студенческих отрядов 32
2.1. Развитие студенческих отрядов как социального института в системе работы с молодёжью конца 1950-х-начала 1990-х годов 32
2.2. Студенческие отряды на базе высших педагогических образовательных учреждений города Архангельск 41
Глава 3. Методическая разработка элективного курса по теме «Студенческие отряды АГПИ/ПГУ г. Архангельск» 49
3.1. Теория и практика реализации профориентационной деятельности в современной школе 49
3.2. Элективный курс по теме «Студенческие отряды АГПИ/ПГУ г. Архангельск» для старшеклассников 51
Заключение 58
Список литературы 62
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Средства обучения иностранному языку и их роль в процессе обучения 7
1.2. Песня как средство обучения иностранному языку 15
1.3. Методико-педагогические основы использования песенного материала на уроках итальянского языка 17
Выводы по главе 1 18
ГЛАВА 2. ИТАЛЬЯНСКАЯ АВТОРСКАЯ ПЕСНЯ НА МАТЕРИАЛЕ ПЕСЕН ФАБРИЦИО ДЕ АНДРЕ, РИНО ГАЭТАНО, САЛЬМО 20
2.1. Краткая история авторской песни: создание и ее развитие 20
2.2. Биографическая справка и краткая характеристика творчества Фабрицио Де Андре, Рино Гаэтано и Сальмо 21
2.2.1. Жизнь и творчество Фабрицио Де Андре 21
2.2.2. Жизнь и творчество Рино Гаэтано 23
2.2.3. Жизнь и творчество Сальмо 24
2.3. Авторские песни Фабрицио Де Андре, Рино Гаэтано и Сальмо как средство обучения итальянскому языку 25
2.3.1. Анализ песен Фабрицио Де Андре «La canzone di Marinella», «La guerra di Piero» и упражнения 25
2.3.2. Анализ песни Рино Гаэтано «Ma il cielo è sempre più blu» и упражнения 38
2.3.3. Анализ песни Сальмо «90 min» и упражнения 45
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Качественный анализ в школьном курсе химии 7
1.1. Прикладной эксперимент в неорганической химии 7
1.2. Основные понятия качественного анализа 10
1.3. Условия проведения прикладного эксперимента на уроках неорганической химии 10
1.4. Качественный анализ как метод повышения мотивации к изучению химии 12
Глава 2. Методика проведения качественного анализа в школе 14
2.1. Изучение методов качественного анализа 14
2.2. Анализ учебных программ школ Архангельска 15
2.3. Методические аспекты использования качественного анализа 16
2.4. Формы изучения, закрепления и проверки знаний качественных реакций 18
Глава 3. Применение качественного анализа в различных типах уроков, внеклассной и внеурочной деятельности 22
3.1. Использование качественного анализа на уроке открытия новых знаний 22
3.2. Использование качественного анализа на уроке совершенствования знаний, умений и навыков 27
3.3. Использование качественного анализа на комбинированном типе урока 35
3.4. Использование качественного анализа во внеклассном мероприятии по неорганической химии 42
Заключение 53
Список литературы 54
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Качественный анализ в школьном курсе органической химии 7
1.1. Прикладной эксперимент в органической химии 7
1.2. Роль и место качественного анализа 14
1.3. Условия проведения прикладного эксперимента на уроках органической химии 16
1.4. Использование качественного анализа как способ мотивации к изучению химии 19
Глава 2. Методика проведения качественного анализа, обеспечивающая усвоение полноты знаний качественных реакций 22
2.1. Анализ учебных программ школ Архангельска 22
2.2. Методические аспекты использования качественного анализа 25
2.2.1. Методические аспекты проведения демонстрационного качественного анализа 25
2.2.2. Методические аспекты проведения практического качественного анализа 26
2.3. Организация качественного анализа как химического эксперимента 27
2.3.1. Формы изучения качественных реакций 28
2.3.2. Формы закрепления и проверки знаний качественных реакций 28
Глава 3. Применение качественного анализа в различных типах уроков, внеклассной и внеурочной деятельности 33
3.1. Роль качественного анализа на уроке открытия новых знаний 33
3.2. Роль качественного анализа на уроке обобщения и систематизации знаний 39
3.3. Роль качественного анализа на уроке развивающего контроля 46
3.4. Роль качественного анализа во внеклассном мероприятии для контроля знаний 52
3.5. Роль качественного анализа во внеклассном мероприятии 58
Заключение 68
Список литературы 69
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования квест-технологии в развитии коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка 7
1.1. Характеристика понятия «коммуникативная компетенция» 7
1.2. Квест-технология в системе игровых технологий в обучении 20
1.3. Методика использования квест-технологии в развитии коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка 29
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Опытно-тактическая работа по применению квест-технологии в развитии коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка 37
2.1. Определение уровня развития коммуникативной компетенции обучающихся 37
2.2. Проведение опытно-практической работы по применению квест-технологии в развитии коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка 50
2.3. Эффективность использования квест-технологии в развитии коммуникативной компетенции обучающихся 58
Выводы по 2 главе 66
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Роль умений диалогической речи в структуре иноязычной коммуникативной компетенции 7
1.2. Лингводидактический потенциал и особенности использования квест-технологий в процессе обучения иноязычному общению 11
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ «ЖИВОГО» КВЕСТА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Анализ УМК «Le francais en perspective» для 5 класса на предмет наличия в них квест-технологий в обучении устно-речевому общению 27
2.2. Технология формирования умений диалогической речи посредством квест-технологий в 5 классах 30
Выводы по главе 2 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БЛОКА «ЭКОНОМИКА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Общие требования к изучению блока «Экономика» в курсе обществознания в основной школе 6
1.2. Сущность понятия «кейс-метод». Структура и классификация кейсов 13
1.3. Анализ педагогического опыта использования кейс-метода при изучении блока «Экономика» в курсе обществознания в основной школе 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КЕЙС-МЕТОДА НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БЛОКА «ЭКОНОМИКА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Организация уроков обществознания по блоку «Экономика» в основной школе с использованием кейс-метода 34
2.2. Методическая разработка кейсов к урокам по темам: «Виды и формы бизнеса», «Обмен, торговля, реклама» и «Экономика семьи» в 7 классе 44
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ШКОЛЕ 5
1.1. Источники и сущность кейс-метода 5
1.2. Классификация и характеристика кейс-метода 15
1.3. Методические аспекты использования кейс-метода 23
Выводы по главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КЕЙС-МЕТОДА 29
2.1. Специфика и основы использования кейс-метода на уроках обществознания в школе 29
2.2. Разработка учебно-методических кейсов по обществознанию для старшей школы 38
2.3. Опыт применения кейс-метода в старшей школе 46
Выводы по главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Киноматериалы как средство обучения 9
1.1. Видеоматериалы в контексте теории наглядности и истории развития технических средств обучения 9
1.2. Методики работы с киновидеоматериалами в школьном историческом образовании при организации изучения истории России XIX века в школе 30
Глава 2. Методические рекомендации по разработке и применению киновидеоматериалов по истории России XIX века 46
2.1. Разработка урока «Повторение и обобщение: Россия в XIX веке» 46
2.2. Комплекс видеоматериалов и учебных заданий к ним, используемых для организации достижения определенного результата из ФГОС 59
Заключение 137
Список литературы 139

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования комбинаторных задач при изучении младшими школьниками нумерации чисел 6
1.1. Формирование и развитие мышления младших школьников на уроках математики при помощи комбинаторных задач 6
1.2. Комбинаторные задачи и методика обучения их решению 12
1.3. Использование комбинаторных задач при изучении нумерации чисел младшими школьниками 21
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию комбинаторных задач при изучении нумерации чисел младшими школьниками 37
2.1. Констатирующий этап. Исследование уровня понимания, чтения и записи чисел у младших школьников. 37
2.2. Формирующий этап. Организация работы по использованию комбинаторных задач при изучении нумерации чисел 44
2.3. Контрольный этап. Исследование уровня понимания, чтения и записи чисел у младших школьников 49
Выводы по главе 2 49
Заключение 56
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Лингвистические основы методики изучения лексики русского языка 7
1.2. Вопросы изучения лексики русского языка в методической литературе 17
1.3. Взгляды ученых на проблему использования коммуникативно - деятельностного подхода в процессе обучения 29
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Возможности учебников русского языка для организации работы по изучению лексики в начальных классах 33
2.2. Характеристика степени сформированности лексических знаний и умений младших школьников 69
2.3. Опытное обучение, его результаты 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования предметных результатов при обучении биологии 7
1.1. Общая характеристика предметных результатов 7
1.2. Предметные результаты в контексте ФГОС ООО 19
1.3. Состояние сформированности у школьников предметных результатов 21
Глава 2. Комнатные растения как средство формирования предметных результатов в условиях внеурочной работы по биологии 25
2.1. Комнатные растения в содержании школьного курса биологии (раздел «Растения») 25
2.2. Средства формирования предметных результатов в условиях внеурочной работы 26
2.3. Комнатные растения как объект изучения в условиях внеурочной работы 28
Глава 3. Методика формирования предметных результатов с применением комнатных растений в условиях внеурочной работы в процессе педагогического эксперимента 41
3.1. Содержание и результаты констатирующего (входного) эксперимента 41
3.2. Содержание и результаты констатирующего (выходного) эксперимента 44
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Рынок недвижимости: понятие, анализ 5
1.1. Понятие рынка недвижимости 5
1.2. Мониторинг рынка, классификация 8
1.3. Виды стоимости недвижимости 14
1.4. Оценка стоимости недвижимости 19
Глава 2. Создание карт рынка недвижимости в мире 22
Глава 3. Создание картосхемы: «Стоимость 1 м2 однокомнатной квартиры в жилых комплексах г. Астрахань» с использованием ГИС 26
3.1. Общая характеристика ГИС- технологий, используемых для создания картосхемы 27
3.2. Материалы для создания картосхемы 31
3.3. Этапы создания картосхемы 32
3.3.1. Создание и обработка слоёв 32
3.3.2. Компоновка и оформление картосхемы. 38
3.4. Анализ стоимости 1 м2 однокомнатной квартиры в жилых комплексах г. Астрахань 45
Заключение 48
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Как изобразить человека в образе 7
1.1. Портрет как образ 7
1.2. Образы народов Кубани 8
1.3. Адыгские костюмы 12
1.4. Армянские костюмы 16
1.5. Русский традиционный костюм 21
1.6. Украинский народный костюм 27
1.7. Греческий народный костюм 30
Глава 2. История создания компьютерной графики 34
2.1. Зарождение компьютерных технологий 34
2.2. Предшественники Adobe Photoshop 35
2.3. Будущее Adobe Photoshop 43
2.4. Описание хода работы 43
Заключение 50
Список литературы 51
Приложения 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФИЗИКИ 5
1.1. Экспериментальный метод в обучении физике, виды физического эксперимента 5
1.2. Обзор литературы и способов применения компьютерного эксперимента в физическом образовании 9
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «МЕХАНИКА» В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ФИЗИКИ 23
2.1. Методические особенности изучения раздела «Механика» в 10 классе 23
2.2. Методика применения компьютерного эксперимента на уроках физики 26
2.3. Разработка уроков физики при изучении механики в 10 классе с использованием компьютерного эксперимента 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ХОДЕ ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ 7
1.1. Анализ нормативных документов и методической литературы по проблеме формирования ключевых компетенций обучающихся посредством использования компьютерных игр на уроках 7
1.2. Ключевые компетенции обучающихся 9-10 классов и пути их формирования в современном пространстве урока 11
1.3. Инновационный потенциал использования компьютерных игр при формировании ключевых компетенций, обучающихся 9 и 10 классов на уроках обществознания 19
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РАЗРАБОТКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ 35
2.1. Разработка и применение компьютерных игр на уроках обществознания 35
2.2. Апробация и анализ использования компьютерных игр на уроках обществознания в 9 и 10 классах 39
2.3. Методические рекомендации по использованию компьютерных игр при формировании ключевых компетенций, обучающихся 9 и 10 классов на уроках обществознания 45
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИГРА, КАК ЯВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 6
1.1. Феномен игры в истории 6
1.2. Геймификация современного общества 10
ГЛАВА 2. РОЛЬ КОМПЬЮТЕРНОЙ ИГРЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 27
2.1. Классификации компьютерных игр 27
2.2. Геймификация обучения истории в школе 30
2.3. Компьютерная игра в образовательном процессе 14
2.4. Изучение истории в старших классах с помощью компьютерных игр 23
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГР С ИСТОРИЧЕСКОЙ ТЕМАТИКОЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ С ЗПР 8
1.1. Художественно - эстетическое развитие детей как психолого - педагогическая проблема 8
1.2. Особенности художественно - эстетического развития детей с задержкой психического развития 14
1.3. Роль компьютерных технологий в художественно - эстетическом развитии детей с задержкой психического развития 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ С ЗПР 35
2.1. Диагностика уровня художественно - эстетического развития детей с задержкой психического развития 35
2.2. Организация работы по использованию компьютерных технологий в художественно - эстетическом развитии детей с задержкой психического развития и анализ результатов 43
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ НА УРОКАХ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 8
1.1. Особенности использования компьютерных технологий на уроках в начальной школе 8
1.2. Компьютерные технологии в начальной школе и мониторинг учебной деятельности 11
1.3. Индивидуализация образовательного процесса в младшей школе посредством компьютерных технологий 17
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВО ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 29
2.1. Методы использования компьютерных технологий на уроках в начальной школе с целью индивидуализации обучения 29
2.2. Программа формирования познавательной деятельности с использованием компьютерных технологий на уроках в начальной школе 40
2.3. Результаты диагностики использования компьютерных технологий на уроках в начальной школе 45
2.4. Методические рекомендации по использованию компьютерных технологий на уроках в начальной школе 53
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Историческое развитие самостоятельной работы как вида деятельности 10
1.2. Особенности организации самостоятельной работы с использованием компьютерных технологий в процессе начального обучения 19
1.3. Сущность понятия и пути внедрения компьютерных технологий в процессе начального обучения 24
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 37
2.1. Эмпирическое исследование организации самостоятельной познавательной деятельности у младших школьников 37
2.2. Организация самостоятельной работы младших школьников с использованием компьютерных технологий 48
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 65
Выводы по главе 2 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОНСТРУКТОРА LEGO НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 6
1.2. Возможности использования конструктора LEGO на уроках информатики 9
1.3. Особенности изучения циклических алгоритмов в основной школе 16 Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОНСТРУКТОРА LEGO НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В 9 КЛАССЕ 36
2.1. Отбор содержания, методов и средств при изучении циклических алгоритмов с использованием конструктора LEGO 36
2.2. Методические рекомендации к использованию конструктора LEGO при изучении циклических алгоритмов в 9 классах 49
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 61
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ (ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЕ) 11
1.1. Творческая активность, специфика ее формирования в дошкольном возрасте 11
1.2. Развивающий потенциал лего-конструирования (характеристика конструкторов ЛЕГО) 23
1.3. Методика работы по развитию творческой активности дошкольников средствами лего-конструирования 30
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ КОНСТРУКТОРОВ ЛЕГО В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. Выявление уровня сформированности творческой активности у дошкольников 42
2.2. Реализация экспериментальной программы по развитию творческой активности дошкольников средствами лего-конструирования 52
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 64
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Лингвистические основы методики развития словаря младших школьников 6
1.2. Проблема развития словаря младших школьников: методический аспект 10
1.3. Использование концептного подхода в процессе обучения 18
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 22
2.1. Возможности программ и учебников по русскому языку для организации работы по развитию словаря младших школьников 22
2.2. Характеристика степени развития словаря младших школьников 35
2.3. Опытное обучение и его результаты 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования криминалистических и оперативно-справочных учетов как элементов системы криминалистической регистрации 8
1.1. Понятие и сущность криминалистических учетов 8
1.2. Виды криминалистических учетов 16
1.3. Виды оперативно-справочных учетов 23
Глава 2. Проблемы применения криминалистических и оперативно-справочных учетов при раскрытии и расследовании преступлений 28
2.1. Влияние цифровизации криминалистической регистрации на раскрытие и расследование преступлений 28
2.2. Применение криминалистических и оперативно-справочных учетов при раскрытии и расследовании отдельных преступлений 43
2.3. Перспективы развития криминалистической регистрации в области раскрытия и расследования преступлений 49
Заключение 62
Список литературы 66
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Криминалистическая регистрация как форма и способ решения задач раскрытия и расследования преступлений 7
1.1. Возникновение и развитие системы криминалистической регистрации 7
1.2. Место в информационном обеспечении расследования и раскрытия хищений экспертно-криминалистических учетов: понятие и содержание 16
Глава 2. Практика использования криминалистических учетов при раскрытии и расследовании краж 31
2.1. Правовые проблемы формирования и использования экспертно-криминалистических учетов при расследовании краж 31
2.2. Использование учетной информации при выдвижении версий о лице, совершившем кражу 39
2.3. Особенности тактики отдельных следственных действий с использованием учетной информации по делам о кражах (включая экспериментальную часть) 51
Заключение 66
Список литературы 70
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теория и опыт использования критериального оценивания в системе PYP 9
1.1. Теоретические основы применения критериального оценивания в PYP 9
1.2. Проблемы развития коммуникативных умений у младших школьников 26
1.3. Проблемы изучения иностранного языка в PYP-школе 31
Глава 2. Практические аспекты развития коммуникативныхнавыков у младших школьников при обучении немецкому языку 37
2.1. Методы и приемы обучения немецкому языку в программе PYP, направленные на развитие коммуникативных умений у младших школьников 37
2.2. Система заданий обучению немецкому языку с использованием критериального оценивания (российский опыт) 45
2.3. Опытно-экспериментальная работа по использованию критериального оценивания при обучении немецкому языку в начальной школе Международного бакалавриата 82
Заключение 85
Список литературы 87
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 6
1.1. Характеристика нового вида сырья 6
1.2. Технология приготовления блюд из киноа 13
1.3. Физико-химические изменения, происходящие при тепловой обработке блюд 15
Глава 2. Экспериментальная часть 18
2.1. Объекты и методы исследования 18
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 24
2.3. Расширение ассортимента кафе 40
Глава 3. Экономическая часть 77
Глава 4. Охрана труда 87
Заключение 94
Список литературы 97
Приложение 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ИНКЛЮЗИВНОЙ ГРУППЕ ДЕТЕЙ С РАЗНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО - ДОСУГОВОЙ РАБОТЫ 10
1.1. Проблема развития навыков социального взаимодействия у детей дошкольного возраста в научно - методической литературе 10
1.2. Особенности организации процесса обучения и воспитания детей с разными возможностями в инклюзивной группе 18
1.3. Использование культурно - досуговой работы для развития навыков социального взаимодействия у детей дошкольного возраста с разными возможностями в инклюзивной группе 29
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КУЛЬТУРНО -ДОСУГОВОЙ РАБОТЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ИНКЛЮЗИВНОЙ ГРУППЕ ДЕТЕЙ С РАЗНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ 41
2.1. Диагностика навыков социального взаимодействия у детей с разными возможностями 41
2.2. Реализация культурно - досуговой работы для развития навыков социального взаимодействия у детей дошкольного возраста с разными возможностями в инклюзивной группе 54
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 4
1. Индуцированное излучение 8
2. Принцип действия лазера 10
3. Виды лазеров 13
4. Использование лазера на парах меди для спектроскопии КРС 19
Заключение 33
Список литературы 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Роль игры в жизни ребенка 7
1.2. Игра как воспитательный процесс на начальной ступени обучения 8
1.3. Важность игры на уроке иностранного языка 11
1.4. Функции игровой деятельности на уроке иностранного языка 14
1.5. Ролевые игры как средство развития у детей коммуникативных навыков 17
1.6. Классификация игр 20
1.6.1. Классификация игр по их целям 20
1.6.2. Классификация игр по виду деятельности 21
1.6.3. Классификация игр по характеру педагогического процесса и игровой методики 21
1.6.4. Лексические игры 22
1.7. Требования к игре и условия ее проведения 24
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 29
2.1. Игры на уроке немецкого языка 29
2.1.1. Примеры лексических игр для урока немецкого языка 28
2.1.2. Игры, опробованные в ходе практики в школе 36
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы использования лекционно-семинарской системы обучения 7
1.1. Урок-лекция 7
1.2. Урок-семинар 12
1.3. Практическое занятие 13
1.4. Анализ педагогического опыта по внедрению лекционно-семинарской системы обучения в школе 14
1.5. Педагогические условия использования лекционно-семинарской системы обучения в старших классах 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная часть исследования выпускной квалификационной работы 22
2.1. Констатирующий этап 23
2.2. Преобразующий этап 28
2.3. Итоговый этап 31
Заключение 36
Список литературы 39
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СЛОВАРЕЙ В ИЗУЧЕНИИ МНОГОЗНАЧНОСТИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 6
1.1. Лексика русского языка как система 6
1.2. Аспекты обогащения речи младших школьников многозначными словами 19
1.3. Характеристика лингвистических словарей для младших школьников 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 41
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплектов в аспекте проблемы исследования 41
2.2. Уровни сформированности у младших школьников представлений о многозначности слова 47
2.3. Особенности ознакомления младших школьников с многозначными словами на основе использования лингвистических словарей 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИНГВОКРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА 7
1.1. Понятие лингвокраеведческого материала и его использование при обучении русскому языку 7
1.2. Региональный компонент в Федеральном государственном образовательном стандарте 15
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ У ШКОЛЬНИКОВ 9 КЛАССА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 25
2.1. Анализ анкетирования обучающихся 9 классов 25
2.2. Описание опытно-экспериментальной работы 34
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Маркетинговые исследования в экспортной деятельности 6
1.1. Теоретические основы маркетинговых исследований в экспортной деятельности 6
1.2. Роль маркетинговых исследований для начинающих экспортеров 9
Глава 2. Практическое применение маркетинговых исследований при выходе на зарубежный рынок 13
2.1. Особенности применения методов маркетинговых исследований в экспортных контрактах в США, Китае и России 13
2.2. Проблемы, связанные с маркетинговым исследованием в экспортной деятельности 23
2.3. Рекомендации по использованию маркетинговых исследований начинающими экспортерами при анализе зарубежного рынка 27
Заключение 33
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы системы маркетинговых коммуникаций 5
1.1. Понятие и цели маркетинговых коммуникаций 5
1.2. Элементы маркетинговых коммуникаций 10
1.3. Современные формы маркетинговых коммуникаций 21
Глава 2. Использование маркетинговых коммуникаций на примере рекламной группы Deltaplan 26
2.1. Общая характеристика рекламной группы Deltaplan 26
2.2. Обзор рекламного рынка России 29
2.3. Анализ работы РГ Deltaplan с брендами 38
2.4. Основные используемые каналы коммуникаций 41
2.5. SWOT- анализ рекламной группы Deltaplan 51
Глава 3. Разработка рекомендаций по совершенствованию маркетинговых коммуникаций 54
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования маркетинговых коммуникаций на промышленном рынке 6
1.1. Характеристика промышленного рынка (В2В) 6
1.2. Особенности использования маркетинговых коммуникаций на промышленном рынке 8
Глава 2. Анализ комплекса маркетинговых коммуникаций акционерного общества «Екатеринбургский завод по обработке цветных металлов» 17
2.1. Общая характеристика предприятия 17
2.2. Анализ комплекса маркетинговых коммуникаций на акционерном обществе «Екатеринбургский завод по обработке цветных металлов» 32
2.2.1. Реклама 33
2.2.2. Стимулирование сбыта 36
2.2.3. Личные продажи 37
2.2.4. Выставки и конференции 39
2.2.5. Связи с общественностью (PR) 39
2.3. Разработка, реализация и анализ результатов маркетингового исследования 44
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию комплекса маркетинговых коммуникаций на акционерном обществе «Екатеринбургский завод по обработке цветных металлов» 53
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы ассортимента лекарственных средств для лечения сердечно-сосудистых заболеваний 6
1.1. Общая характеристика сердечно-сосудистых заболеваний 6
1.2. Общая характеристика лекарственных средств, применяемых для лечения артериальной гипертензии 10
Глава 2. Анализ особенностей ассортимента антигипертензивных лекарственных препаратов, применяемых при сердечно-сосудистых заболеваниях 17
2.1. Характеристика методов маркетингового исследования 17
2.2. Характеристика аптечной организации сети «На Здоровье» 18
2.3. Структура анкеты 19
2.4. Анализ потребителей лекарственных средств для лечения заболеваний сердечно-сосудистой системы 22
2.5. Анализ ассортимента и использование маркетинговых технологий продвижения лекарственных препаратов применяемых для лечения сердечно-сосудистых заболеваний в аптечной сети «На здоровье» 25
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты маркетплейсов для целей развития МКД фирм 5
1.1. Обзор существующих моделей бизнеса онлайн-экспорта в международной торговле 5
1.2. Сущность, классификация и роль маркетплейсов в международной торговле 9
1.3. Роль РЭЦ в организации поддержки компаний, экспортирующих через маркетплейсы 13
Глава 2. Применение маркетплейсов в продвижении и развитии моделей бизнеса онлайн-экспорта в международной торговле 17
2.1. Анализ развития, возможностей и перспектив использования маркетплейсов в международной деятельности фирм 17
2.2. Проблемы, риски и ограничения использования маркетплейсов в международной торговле 25
2.3. Рекомендации по использованию маркетплейсов для онлайн-экспорта в МКД фирм 28
Заключение 33
Список литературы 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УРБАНИСТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ В АРХАНГЕЛЬСКЕ В 1584-1794 ГОДАХ: СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД-ПОРТ 8
1.1. Комплекс монастыря-крепости и гостиных дворов как ядро городской застройки 8
1.2. Формирование системы слобод 25
ГЛАВА 2. УРБАНИСТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ В АРХАНГЕЛЬСКЕ В 1794-1854 ГОДАХ: РЕГУЛЯРНЫЙ ГУБЕРНСКИЙ ГОРОД НОВОГО ВРЕМЕНИ 48
2.1. Свято-Троицкий собор как архитектурная доминанта центральной части и сакральный центр 50
2.2. Трансформация системы слобод и укрепление статуса губернского города 59
ГЛАВА 3. УРБАНИСТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ В АРХАНГЕЛЬСКЕ 1854-1930-Х ГОДАХ: АДМИНИСТРАТИВНЫЙ И КУЛЬТУРНЫЙ ЦЕНТР ЕВРОПЕЙСКОГО СЕВЕРА 65
3.1. Складывание ансамбля Ломоносовской площади и укрепления губернского статуса Архангельска 70
3.2. Завершение формирования системы слобод 77
3.3. Освоение новых территорий как фактор развития городской застройки Архангельска нового времени 93
3.4. Развитие промышленности и её влияние на архитектурную среду 96
ГЛАВА 4. ИСТОРИЧЕСКАЯ УРБАНИСТИКА В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ ИСТОРИИ 102
4.1. Диагностика текущего уровня знаний учащихся по истории города Архангельска у обучающихся шестых классов 102
4.2. Реализация цикла пропедевтических бесед для формирования начального уровня знаний по истории родного города 104
4.3. Диагностика уровня знаний обучающихся по истории города Архангельска после завершения цикла бесед 106
4.4. Дальнейшая реализация ресурсов исследования при создании элективного курса «Архангельск. Собираем историю города» 106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 111
ПРИЛОЖЕНИЕ 118

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 7
1.1. Понятия «оценивание», «оценка», «отметка» в отечественной и зарубежной литературе. Принципы и функции оценивания 7
1.2. Традиционный подход в оценивании 12
1.3. Альтернативные формы оценивания 17
1.4. Роль оценки учителя и самооценки в процессе обучения. Формирующее оценивание 20
1.5. Методы оценивания на уроках иностранного языка в школах Международного бакалавриата и в Германии 24
Глава 2. Практическая часть 33
2.1. Разработка методики оценивания учебных достижений на уроках немецкого языка с учетом требований ФГОС и зарубежного опыта 33
2.2. Организация педагогического эксперимента по апробации методики оценивания учебных достижений на уроках немецкого языка 44
2.3. Результаты педагогического эксперимента 48
2.4. Рекомендации по использованию разработанной методики в рамках оценки учебных достижений по иностранным языкам 55
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы управления инфляцией 7
1.1. Сущность и содержание управления инфляцией в рамках обеспечения сбалансированного роста экономики 7
1.2. Основные концепции управления инфляцией 13
1.3. Роль инфляции в обеспечения сбалансированного роста экономики 21
Глава 2. Анализ и оценка влияния инфляции на траекторию сбалансированного роста экономики России 29
2.1. Оценка международного опыта управления инфляцией 29
2.2. Анализ российских практик управления инфляционными методиками 40
Глава 3. Совершенствование модели управления инфляцией в РФ 51
3.1. Разработка моделей управления инфляцией 51
3.2. Оценка тенденций изменения качества российской экономики от внедрения адаптивной модели управления инфляцией 56
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Реализация межпредметных связей на уроках информатики в 9 классах 9
1.1. Психолого-педагогические особенности учеников 9-ых классов 9
1.2. Проблема межпредметных связей 16
1.3. Реализация на уроках информатики межпредметных связей с физикой 30
1.4. Методические подходы к обучению моделированию в 9 классе 35
Выводы к главе 1 41
Глава 2. Система задач по обучению моделированию в 9 классе на уроках информатики с использованием межпредметных связей с физикой 42
2.1. Принципы построения системы задач по обучению моделированию на уроках информатики в 9 классах с использованием межпредметных связей с физикой 42
2.2. Методические рекомендации по использованию система задач 50
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 61
Выводы к главе 2 74
Заключение 76
Список литературы 78
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Формирование финансовой грамотности как педагогическая задача 10
1.2. Осуществление межпредметных связей при реализации программы основного общего образования: вопросы теории и практики 19
1.3. Образовательное пространство школы и формирование финансовой грамотности обучающихся 45
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 55
2.1. Планирование деятельности учителей обществознания и математики по осуществлению совместного прохождения тем по предметам 55
2.2. Комплекс учебных заданий, встраиваемых в образовательный процесс обществознания и математики 74
2.3. Междисциплинарный кружок по финансовой грамотности как элемент образовательного пространства школы 102
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 115
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 120
ПРИЛОЖЕНИЕ 128

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 6
1.1. Динамика производства и потребления пива в России и за рубежом 6
1.2. Технология производства безалкогольного пива 22
1.3. Характеристика растительного сырья уральского региона для производства пива 36
Глава 2. Экспериментальная часть 44
2.1. Объекты и методы исследования 44
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 50
2.3. Выводы и рекомендации 62
Глава 3. Экономическая часть 64
Глава 4. Охрана труда и техника безопасности 77
Заключение 91
Список литературы 93
Приложение 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Психолого-педагогические характеристики обучающихся дошкольного возраста 8
1.2. Основные методико-дидактические принципы обучения дошкольников иностранному языку 16
1.3. Обучение дошкольников лексике иностранного языка 18
1.4. Методы обучения иностранному языку дошкольников 23
1.5. Метод полного физического реагирования в обучении иностранному языку 26
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ МЕТОДА TPR ПРИ ОБУЧЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 33
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ 9
1.1. Требования ФГОС и примерных программ в области обучения 9
1.2. Трудности, возникающие при обучении чтению на английском языке на начальном этапе 14
1.3. Сущность метода «Phonics» 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА «PHONICS» ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ 24
2.1. Анализ УМК на наличие упражнений с использованием метода «Phonics» 24
2.2. Технология формирования навыков чтения по методу «Phonics» 35
2.3. Комплекс упражнений и методические рекомендации по работе с технологией 49
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические и исторические аспекты применения метода «кейс-стади» в обучении 8
1.1. История возникновения и сущность метода «кейс-стади» 9
1.2. Методика проведения практических занятий с использованием активных и интерактивных методов обучения 13
1.3. Понятие «кейс-метод», основные особенности и методика его применения 19
1.4. Реализация компетентностного подхода в рамках использования метода «кейс-стади» в курсе «Обществознания» 27
Глава 2. Применение метода «кейс-стади» в преподавании раздела Трудовое право в рамках курса «Обществознание» основного общего образования на примере подготовительных курсов факультета довузовской подготовки Московского авиационного института (МАИ) 39
2.1. Анализ предметной линии право (трудовое право) Обществознания на уровне основного общего образования 39
2.2. Разработка планов занятий с использованием метода «кейс-стади» в рамках подготовительных курсов по Обществознанию 44
2.3. Разработка занятий по проведению итогового контроля по разделу трудовое право 56
2.4. Определение перспективы использования метода «кейс-стади» 62
2.5. Оценка заинтересованности обучающихся в практической составляющей курса 74
Заключение 78
Список литературы 81