Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Байесовская классификация 4
1.1. Постановка задачи 4
1.2. Общая структура байесовского классификатора 4
1.3. Наивный байесовский классификатор 6
1.4. Оптимальный байесовский классификатор 8
1.4.1. Этап обучения. 8
1.4.2. Этап классификации. 11
Глава 2. Задача восстановления плотности распределения вероятности 12
2.1. Байесов алгоритм восстановления плотности 13
2.2. Метод максимума правдоподобия 15
Глава 3. Применение байесовского классификатора 16
Заключение 21
Список литературы 22

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ДЕБАТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРАВА НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Дебаты как метод и образовательная технология 8
1.2. Использование метода дебатов при изучении права в условиях реализации системно-деятельностного подхода 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА ДЕБАТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРАВА НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 24
2.1. Методическое обеспечение уроков «права» с применением метода дебатов 24
2.2. Результаты анализа использования метода дебатов в школах в процессе преподавания социально-гуманитарных дисциплин 35
2.3. Результаты апробации методических разработок с использованием метода дебатов 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Понятие и характеристика ДНК в клетках периферической крови человека 6
1.2. Механизмы повреждений ДНК при вирусных заболеваниях 12
1.3. Практические и теоретические особенности метода ДНК-комет в лабораторных и медицинских исследованиях 16
1.4. Оценка клеточной гибели 18
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 20
2.1. Структура проведения исследования 20
2.2. Характеристика исследуемых групп 21
2.3. Метод ДНК-комет 22
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕДИАЦИЯ В ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ, СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ И ПРАВОВОЙ АСПЕКТЫ 9
1.1. Понятие, сущность и особенности медиации в законодательстве Российской Федерации 9
1.2. Уголовно-правовая медиация в контексте восстановительной юстиции 19
1.3. Восстановительная медиация как метод социальной работы 29
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕДИАЦИИ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 37
2.1. Медиативный подход и особенности его реализации в работе с осужденными в исправительных учреждениях 37
2.2. Проблемы практической реализации медиации в работе с осужденными в исправительных учреждениях 51
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

Обозначения и сокращения 4
Введение 5
Глава 1. Профили показателя преломления оптических волноводов и волокон 6
1.1. Профили показателя преломления ионообменных волноводов 6
1.2. Волноводные моды градиентных волноводов 10
1.3. Нормированные параметры волновода 14
1.4. Общая характеристика оптических волокон 16
Глава 2. Методы численного моделирования профилей показателя преломления градиентных оптических волноводов 19
2.1. Использование прямого ВКБ-метода 19
2.2. Использование обратного ВКБ-метода 22
Глава 3. Численная реконструкция градиентного профиля показателя преломления ионообменных волноводов 26
Заключение 35
Список литературы 36
Приложение 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 5
1.1. Анализ исторического опыта проектной деятельности 5
1.2. Типология и структурирование проектов 10
1.3. Методика организации проектной деятельности 22
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА 32
2.1. Анализ УМК среднего этапа обучения с точки зрения использования проектных технологий 32
2.2. Методическая разработка урока по проектной деятельности и его анализ 37
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования метода проектов в обучении информатике 7
1.1. Сущность метода проектов и требования к его применению на уроках информатики в старших классах 7
1.2. Место темы "Базы данных. Системы управления базами данных" в школьном курсе информатики 17
1.3. Психолого-педагогические особенности возраста 16-17 лет 24
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Применение метода проектов при обучении старшеклассников по теме «Базам данных. Системы управления базами данных» 29
2.1. Описание проектов, используемых при изучении темы "Базы данных. Системы управления базами данных" 29
2.2. Методические рекомендации для использования метода проектов по теме "Базы данных. Системы управления базами данных" 44
2.3. Экспериментальная проверка 48
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Библиография 56
Приложение 59

Обозначения и сокращения 4
Введение 5
Глава 1. Методика диагностики раковых заболеваний на ранней стадии 7
1.1. Компьютерная томография (КТ) 7
1.2. Позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ) 8
1.3. Магнитно-резонансная томография (МРТ) 10
1.4. Фрактальный анализ. Метод Хёрста и его суть 12
1.5. Параметры крови 19
1.5.1. Эритроциты (RBC) 19
1.5.2. Тромбоциты(PLT) 20
1.5.3. Лейкоциты(WBC) 22
1.6. Сублейкемический миелоз 23
1.6.1. Описание 23
1.6.2. Симптомы 24
1.6.3. Диагностика 25
Глава 2. Средства выполнения работы 27
2.1. MathCAD 27
2.2. Microsoft Excel 29
Глава 3. Полученные результаты 30
Заключение 50
Список литературы 52
Приложения 53

Введение 3
Глава 1. Использование методов имитационного моделирования при принятии управленческих решений 4
1.1. Имитационные модели в системном анализе 4
1.1.1. Применение методов имитационного моделирования 6
1.1.2. Особенности метода и преимущества 6
1.1.3. Применение методов имитационного моделирования в настоящее время 7
1.2. Метод Монте-Карло 8
1.2.1. Основные понятия метода Монте-Карло 8
1.2.2. Принцип работы метода 8
1.2.3. Применение метода Монте-Карло в математике и экономике 9
1.2.4. Пример вычисления по методу Монте-Карло 10
1.3. Использование имитационных моделей при исследовании систем массового обслуживания 11
Глава 2. Системный анализ деятельности компании ООО «KMS» 13
2.1. Общая характеристика 13
2.2. Организационно-управленческая структура ООО «KMS» 14
2.3. Представление компании на макро- и микроуровне 15
2.4. Цели функционирования ООО «KMS» 19
2.5. Организационно-функциональная модель ООО «KMS» 21
Глава 3. Разработка информационной модели компании средствами методологии SADT 23
3.1. Постановка задачи 23
3.2. Описание метода решения задачи 23
3.3. Диаграммы декомпозиции деятельности компании 25
3.4. Разработка сценария 29
Заключение 31
Список литературы 33

Список использованных сокращений 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты интеллектуального анализа геоданных 6
1.1. Особенности интеллектуального анализа геоданных 6
1.2. Инструментальные средства интеллектуального анализа геоданных 15
1.3. Возможности R 22
Глава 2. Организация работы скорой медицинской помощи 28
2.1. Функции скорой медицинской помощи 28
2.2. Нормативы времени прибытия машин скорой медицинской помощи 30
2.3. Анализ данных по скорой помощи в Екатеринбурге 31
2.4. Анализ данных по оказанию скорой медицинской помощи инсультным больным в Екатеринбурге 33
Глава 3. Обработка и анализ геоданных скорой помощи Екатеринбурга с использованием языка R 36
3.1. Создание карты при помощи пакета leaflet 36
3.2. Создание карты плотности вызовов СМП с помощью пакета ggmap 41
3.3. Создание карты плотности домов с помощью пакета ggmap 54
3.4. Создание карты времени доезда до ближайшей станции СМП с помощью пакета ggmap 56
3.5. Результаты анализа деятельности СМП в Екатеринбурге 64
Заключение 69
Список литературы 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОВ МУЗЫКОТЕРАПИИ В РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 6
1.1. Психологические особенности детей с расстройствами аутистического спектра 6
1.2. Особенности коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра 14
1.3. Музыкотерапия как направление коррекционно-развивающей работы 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 26
2.1. Организация и методическое обеспечение исследования 26
2.2. Характеристика изучаемого контингента 29
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 33
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЗЫКОТЕРАПИИ 39
3.1. Коррекционно-развивающая работа по развитию коммуникативных навыков младших школьников с расстройствами аутистического спектра с использованием музыкотерапии 39
3.2. Проведение коррекционно-развивающей работы 45
3.3. Результаты контрольного эксперимента: количественная и качественная оценка эффективности программы 46
Выводы 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
ЛИТЕРАТУРА 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
1. Метод наглядного обучения, как важный компонент процесса обучения 6
2. Классификация методов наглядного обучения 11
3. Особенности применения методов наглядного обучения на уроках географии 22
4. Экспериментальное исследование 48
Заключение 63
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСКУССИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 5
1.1. Психолого-педагогические требования к изучению социальной сферы в старших классах средней школы 5
1.2. Понятие, признаки, формы дискуссий 8
1.3. Методы организации дискуссии в современном образовании 14
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИЧЕСКИ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСКУССИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ В СТАРШИХ КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 19
2.1. Методы организации дискуссии на уроках в МАОУ СОШ №10 г. о. Долгопрудного 19
2.2. Анализ отношения учеников и их родителей к организации дискуссии на уроках в МАОУ СОШ №10 г. о. Долгопрудный 22
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА С ОРГАНИЗАЦИЕЙ ДИСКУССИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БЛОКА «КУЛЬТУРА» В 10 КЛАССЕ 27
3.1. Особенности педагогической подготовки дискуссии при разработке урока по обществознанию в 10 классе 27
3.2. Разработка урока по теме «Массовая культура» с использованием методов организации дискуссии 32
3.3. Результаты апробации урока по теме «Массовая культура» в АОУ школа №10 г. Долгопрудного 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОВ РАБОТЫ СО СКАЗКОЙ В РАЗВИТИИ ЭСТЕТИЧЕСКИХ И НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1. Особенности формирования эстетических и нравственных представлений у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей с задержкой психического развития 14
1.3. Использование методов работы со сказкой в развитии эстетических и нравственных представлений младших школьников с задержкой психического развития 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ЭСТЕТИЧЕСКИХ И НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Диагностика исходного уровня развития эстетических и нравственных представлений у младших школьников с задержкой психического развития (констатирующий эксперимент) 41
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 47
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИКИХ И НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДОВ РАБОТЫ СО СКАЗКОЙ 59
3.1. Цель, задачи и принципы коррекционно-развивающей программы 59
3.2. Содержание и методика проведения занятий с использованием методов работы со сказкой 63
Выводы 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты системного анализа 5
1.1. Понятие системного анализа 5
1.2. Системный анализ в государственном управлении 7
1.3. Системный анализ и инновационные технологии в государственном управлении 10
Глава 2. Анализ деятельности Министерства цифрового развития 12
2.1. Описание деятельности Министерства цифрового развития 12
2.2. Анализ структуры и услуг УФПС Краснодарского края 14
2.3. Древо целей 19
Глава 3. Совершенствование деятельности УФПС Краснодарского края АО «Почта России» 22
3.1. Мероприятия УФПС Краснодарского Края АО «Почта России» 22
3.2. Расчет параметров для сетевого графика проекта «Улучшение работы УФПС Краснодарского края АО «Почта России»» 24
3.3. Расчет коэффициента напряженности работ и построение диаграммы Ганта 26
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования методов стимулирования для решения задач кадровой политики 5
1.1. Сущность кадровой политики организации 5
1.2. Обзор теоретических подходов к сущности стимулирования труда 10
1.3. Система методов стимулирования труда персонала организации 15
Глава 2. Анализ подходов к стимулированию труда в организации (на примере ПАО "Челябинский кузнечно-прессовый завод") 24
2.1. Социально-экономическая характеристика организации 24
2.2. Анализ методов стимулирования труда в ПАО ЧКПЗ 36
Глава 3. Мероприятия по совершенствованию методов стимулирования труда в ПАО "ЧКПЗ" 46
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использование методов стимулирования для решения задач кадровой политики 6
1.1. Понятие и сущность методов стимулирования персонала 6
1.2. Оценка эффективности использование методов стимулирования в кадровой работе 13
Глава 2. Анализ практики применения методов стимулирования в АО «Сухоложский литейно-механический завод» 18
2.1. Социально-экономическая характеристика предприятия 18
2.2. Исследование методов стимулирования кадров в АО «Сухоложский литейно-механический завод» 31
Глава 3. Разработка рекомендаций по совершенствованию методов стимулирования персонала современного предприятия 47
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы стимулирования трудовой деятельности 6
1.1. Понятие и сущность стимулирования 6
1.2. Методы исследования стимулирования персонала 13
Глава 2. Анализ системы стимулирования персонала ИП Обласов 18
2.1. Общая характеристика ИП Обласов 18
2.2. Анализ структуры персонала 21
2.3. Анализ стимулирования персона 30
Глава 3. Совершенствование системы стимулирования труда персонала ИП Обласов 40
3.1. Программа мероприятий по совершенствованию системы стимулирования труда персонала 40
3.2. Обоснование предлагаемых мероприятий 45
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования методов стимулирования труда персонала для решения задач кадровой политики 6
1.1. Понятие, сущность и значение кадровой политики в организации 6
1.2. Методы и формы стимулирования персонала в организации 9
1.3. Методика оценки стимулирования труда персонала и кадровой политики организации 20
Глава 2. Анализ системы стимулирования труда персонала и кадровой политики МАУ «Дворец культуры «Металлург» 27
2.1. Социально-экономическая характеристика МАУ «Дворец культуры «Металлург» 27
2.2. Анализ кадровой политики МАУ «Дворец культуры «Металлург» 38
2.3. Оценка системы стимулирования труда персонала МАУ «Дворец культуры «Металлург» 49
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию стимулирования труда персонала для решения задач кадровой политики МАУ «Дворец культуры «Металлург» 61
3.1. Мероприятия по совершенствованию стимулирования труда персонала МАУ «Дворец культуры «Металлург» 61
3.2. Оценка возможности реализации мероприятий 73
Заключение 78
Список литературы 80
Приложение 86

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика теорий стимулирования 9
1.1. Иерархия стимулирования сотрудников торгового персонала 12
1.2. Практические подходы к мотивации 15
1.3. Мотивация в коммерческих компаниях 16
1.4. Внедрение систем мотивации 17
1.5. Применение методов стимулирования для решения задач кадровой политики в сфере торгового персонала 21
Глава 2. Повышение стимулирования торгового персонала для решения задач кадровой политики компании ООО «Кока-Кола ЭйчБиСи Евразия» 24
2.1. Организационно-экономическая характеристика предприятия ООО «Кока-Кола ЭйчБиСи Евразия» (Филиал в г. Екатеринбург) 24
2.2. Анализ стимулирования деятельности торгового персонала для решения задач кадровой политики компании ООО «Кока-Кола ЭйчБиСи Евразия» 46
Глава 3. Рекомендации разработки системы стимулирования торгового персонала для компании ООО «Кока-Кола ЭйчБиСи Евразия» 65
3.1. Рекомендации по применению системы стимулирования персонала ООО «Кока Кола ЭйчБиСи Евразия» 65
3.2. Социальное и маркетинговое обоснование предлагаемых мероприятий в ООО «Кока-Кола ЭйчБиСи Евразия» 76
3.3. Рекомендации по повышению эффективности системы стимулирования и мотивации сотрудников ООО «Кока Кола ЭйчБиСи Евразия» 81
Заключение 90
Список литературы 93
Приложение 96

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения методов стимулирования для решения задач кадровой политики 6
1.1. Понятие и сущность кадровой политики предприятия 6
1.2. Виды и роль методов стимулирования для решения задач кадровой политики предприятия 10
1.3. Методика анализа влияния методов стимулирования на кадровую политику 15
Глава 2. Анализ применения методов стимулирования для решения задач кадровой политики (на примере ООО «СПС-Алко») 20
2.1. Организационно-экономическая характеристика предприятия 20
2.2. Оценка методов стимулирования на предприятии для решения задач кадровой политики 31
Глава 3. Возможности использования методов стимулирования на предприятия для решения задач кадровой политики 46
3.1. Проблемы использования методов стимулирования на предприятии для решения задач кадровой политики 46
3.2. Мероприятия по оптимизации использования методов стимулирования на предприятии для решения задач кадровой политики и оценка их экономической эффективности 48
Заключение 57
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы системы стимулирования труда 5
1.1. Понятие стимулирования персонала, основные методы мотивации и стимулирования труда 5
1.2. Современные подходы к оценке эффективности стимулирования труда 11
Глава 2. Анализ эффективности системы стимулирования труда ООО «Строй Сити Трейд» 17
2.1. Характеристика и экономические показатели деятельности ООО «Строй Сити Трейд» 17
2.2. Анализ социально-трудовых показателей 22
2.3. Анализ использования методов стимулирования для решения задач кадровой политики 30
Глава 3. Совершенствование системы стимулирования труда ООО «Строй Сити Трейд» 42
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Мировые стандарты управления персоналом и ведущие вендоры программного обеспечения в сфере управления персоналом 6
1.1. Теоретические основы стандартизации процессов управления персоналом 6
1.2. Содержание мировых стандартов управления персоналом 12
1.3. Ведущие вендоры программного обеспечения в сфере управления персоналом 36
Глава 2. Анализ принципов управления персонал и информатизации процессов в АО «Гринатом» 44
2.1. Социально-экономическая характеристика АО «Гринатом» 44
2.2. Анализ процессов информатизации и информационных систем управления персоналом в АО «Гринатом» 53
Глава 3. Разработка модели и методики оценки эффективности информатизации процессов управления персоналом в условиях импортозамещения 63
3.1. Организация оценки эффективности информатизации процессов управления персоналом в условиях импортозамещения 63
3.2. Модель и методика оценки эффективности информатизации процессов управления персоналом в условиях импортозамещения 68
3.3. Результаты методики оцени эффективности информационных систем управления персоналом в условиях импортозамещения 72
Заключение 77
Список литературы 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Особенности психического развития младших школьников 7
1.2. Методика формирования вычислительных умений и навыков у младших школьников 11
1.3. Приемы запоминания и возможности их применения в процессе обучения младших школьников вычислениям 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МНЕМИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ 22
2.1. Анализ уровня вычислительных умений и навыков у младших школьников (констатирующий этап исследования) 22
2.2. Обучение младших школьников вычислениям с применением мнемических приемов (формирующий этап исследования) 29
2.3. Анализ уровня вычислительных умений и навыков у младших школьников (контрольный этап исследования) 33
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 8
1.1. История использования приемов мнемотехники в педагогике 8
1.2. Теоретические основы использования приемов мнемотехники в обучении 12
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИКИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ В 7 КЛАССАХ 22
2.1. Приемы мнемотехники 22
2.2. Анализ полученных результатов по использованию приемов мнемотехника на уроках биологии в 7 классах 40
ВЫВОДЫ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ МНЕМОТЕХНИКИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА 7
1.1. Общая характеристика мнемотехники в образовательном процессе 7
1.2. Особенности использования мнемотехники в процессе обучения иностранному языку 14
1.3. Применение мнемотехники на уроках иностранного языка при формировании лексического навыка 30
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МНЕМОТЕХНИКИ КАК ОДНОГО ИЗ МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА В 5 КЛАССЕ 42
2.1. Диагностика уровня сформированности лексического навыка у учащихся 5 класса 42
2.2. Разработка и апробация серии заданий с целью формирования лексического навыка посредством мнемотехники 45
2.3. Методические рекомендации по использованию мнемотехники в ходе формирования лексических навыков у учащихся 5 классов 55
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Многолетники 7
1.1. Биологические особенности многолетников 7
1.2. Классификация многолетников 11
1.3. Вредители и болезни многолетних травянистых растений 15
Глава 2. Многолетники в цветочном оформлении 18
2.1. Основные принципы создания цветников из многолетников 18
2.2. Многолетники в городском озеленение 20
Глава 3. Анализ используемого ассортимента многолетников в г. Архангельск 23
Глава 4. Подбор ассортимента для цветочного оформления города Архангельск 28
Глава 5. Проектирование цветников 31
5.1. ГБЗУ АО Архангельский госпиталь ветеранов войн 31
5.2. Архангельский КЦСО 35
5.2.1. Цветник №1 35
5.2.2. Цветник №2 40
5.3. Приморский КЦСО 45
5.3.1. Цветник №1 45
5.3.2. Цветник №2 50
5.4. Устройство цветника 54
5.5. Содержание и дальнейший уход цветников 55
Заключение 58
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОТЕНЦИАЛ ДИСТАНЦИОННОГО И КОМБИНИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 14
1.1. Дистанционное обучение в современной методике обучения ИЯ 14
1.2. Особенности овладения лексическим материалом младшими школьниками на уровне дополнительного образования (немецкий язык) 34
Выводы по главе 1 48
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ФОРМАТЕ ИГРОВОГО МОБИЛЬНОГО ПРИЛОЖЕНИЯ 50
2.1. Анализ мобильных приложений для формирования лексических навыков обучающихся 50
2.2. Принципы отбора лексического материала для создания игровых упражнений в мобильном формате 61
2.3. Создание фрагмента мобильного игрового приложения как элемента комбинированного обучения лексической стороне иноязычной речи (на примере немецкого языка) 71
Выводы по главе 2 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ В ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Требования к обучению фонетическим навыкам в процессе формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся 10
1.2. Обучение фонетической стороне речи иностранного языка на уровне основного общего образования 15
1.3. Лингвометодический потенциал мобильных приложений для совершенствования фонетических навыков 24
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Обзор мобильных приложений для совершенствования фонетических навыков 33
2.2. Технология использования мобильных приложений для совершенствования фонетических навыков обучающихся 44
2.3. Комплекс упражнений с использованием мобильных приложений к УМК “Spotlight” 7 класс (Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко) 53
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты содержания информации в управленческой деятельности 6
1.1. Определение сущности информации, информационного обеспечения, информационных систем и технологий 6
1.2. Анализ в агропромышленном комплексе 8
1.3. Интеллектуальный анализ данных. программные средства для его реализации 16
Глава 2. Анализ информационных систем агропромышленного предприятия АО «N» 26
2.1. Характеристика АО «N» 26
2.2. Разработка моделей «Выручка» и «Себестоимость» в Deductor Academic 33
2.3. Построение dashboard в Qlikview 46
Глава 3. Рекомендации по использованию интеллектуального анализа для принятия управленческих решений в области экономики 53
3.1. Анализ моделей в Deductor Academic 53
3.2. Анализ dashboard 62
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты управления инновационно-ориентированным производством 5
1.1. Сущность инновационно-ориентированного производства 5
1.2. Особенности процесса управления инновационно-ориентированным производством 9
1.3. Использование модели Парето в управлении производством 13
Глава 2. Совершенствование управления инновационно-ориентированным производством на основе использования модели Парето на примере АО «КОНТИ - РУС» 17
2.1. Финансово-экономическая характеристика деятельности АО «КОНТИ - РУС» 17
2.2. Анализ состояния системы управления производство и её недостатки в АО «КОНТИ - РУС» 24
2.3. Использование модели Парето в процессе совершенствования управления инновационно-ориентированным производством АО «КОНТИ - РУС» 37
Заключение 45
Список литературы 49
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 9
1.1. Понятие модели и её функции 9
1.2. Понятие моделирования и его виды 12
1.3. Подходы к моделированию в России и за рубежом 14
1.4. Психологические особенности восприятия текстовых задач 16
1.5. Анализ ФГОС и место текстовой задачи в курсе математики 21
1.6. Использование моделирования в практике НОО в российском и зарубежных УМК 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ НА ОСНОВЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ 29
2.1. Организация констатирующего этапа исследования 29
2.2. Методика использования моделирования в процессе обучения второклассников решению текстовых задач 38
2.3. Организация формирующего этапа исследования 42
2.4. Анализ и интерпретация экспериментального исследования особенностей развития умения решать текстовые задачи 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ МОДЕЛИРОВАНИЯ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Основы моделирования и его роль в курсе окружающего мира 6
1.2. Теоретические основы формирования понятий в курсе окружающего мира 10
1.3. Анализ УМК «Школа России» (или другого) на предмет использования моделей на уроках окружающего мира 15
Выводы 1 главы 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА МОДЕЛИРОВАНИЯ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙ 22
2.1. Диагностика сформированности понятий о природе у младших школьников. Констатирующий этап исследования 22
2.2. Планирование и конструирование уроков окружающего мира в классе с использованием метода моделирования при изучении понятий о природе. Формирующий этап исследования 35
2.3. Контрольный этап исследования 44
Выводы 2 главы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 9
1.1. Эстетическая культура как социально-педагогическая проблема современного воспитания школьников 9
1.2. Особенности проведения уроков физической культуры в старшей школе с использованием музыкального сопровождения 19
1.3. Ценностный потенциал урока физической культуры в формировании эстетической культуры школьников 30
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЗЫКАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ 36
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по эстетическому воспитанию школьников на уроках физической культуры с использованием музыкального сопровождения 36
2.2. Программно-содержательное обеспечение формирования эстетической культуры школьника на уроке физической культуры с использованием музыкального сопровождения 45
2.3. Результаты исследования по эстетическому воспитанию школьников на уроках физической культуры с использованием музыкального сопровождения 51
Выводы по 2 главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СЛУХОВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие слуховых навыков. Педагогические подходы к развитию слуховых навыков 6
1.2. Специфика использования музыкальных инструментов на уроках музыки в младших классах 14
1.3. Психологические особенности учащихся младших классов 21
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВЫХ НАВЫКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 33
2.1. Диагностика исходного уровня развития слуховых навыков младших школьников 33
2.2. Ход опытно-экспериментальной работы по развитию слуховых навыков 39
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы. Итоговая диагностика уровня развития слуховых навыков 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Мультимедиа технологии в современности и их характеристика 6
1.2. Место мультимедиа технологий в организации самостоятельной познавательной деятельности младших школьников 13
1.3. Особенности использования мультимедиа технологий при организации самостоятельной познавательной деятельности младших школьников 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Констатирующий этап исследования самостоятельной познавательной деятельности младших школьников 32
2.2. Мультимедийная обучающая программа по предмету ОБЖ «Основы здорового образа жизни» 44
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 60
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ РЕСУРСОВ ПРИ РАБОТЕ СО СЛАБОСЛЫЩАЩИМИ ДЕТЬМИ 10
1.1. Принципы и подходы к использованию мультимедийных ресурсов в образовательном процессе 10
1.2. Педагогические особенности применения мультимедийных технологий в работе со слабослыщащими детьми младшего школьного возраста 15
1.3. Технологии и подходы к применению мультимедийных ресурсов в обучении слабослышащих детей 19
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ НАВЫКОВ СОЦИАЛИЗАЦИИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА КОНСТАТИРУЮЩЕМ ЭТАПЕ ЭКСПЕРИМЕНТА 27
2.1. Обоснование и описание экспериментального исследования 27
2.2. Исследование уровня сформированности социально-коммуникативных навыков у слабослышащих младших школьников 29
2.3. Оценка эмоционально-нравственной сферы и представлений о социальном поведении 36
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ СОЦИАЛИЗАЦИИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 43
3.1. Организация экспериментальной работы 43
3.2. Разработка и внедрение технологий применения мультимедийных ресурсов, направленных на развитие навыков социализации у слабослышащих младших школьников 46
3.3. Контрольный эксперимент и оценка эффективности применения мультимедийных ресурсов в развитии навыков социализации слабослышащих младших школьников 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты изучения действий над векторами 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты реализации принципа наглядности при изучении геометрии в основной школе 6
1.1.1. Психологические особенности возраста учащихся 8-9 классов 6
1.1.2. Наглядность как один из основных принципов обучения 9
1.2. Анализ учебно-методической литературы по теме «Действия над векторами» 12
1.2.1. Анализ учебников по теме «Действия над векторами» 12
1.2.2. Методические аспекты изучения действий над векторами 30
1.3. Информационные технологии в современном учебном процессе 32
1.3.1. Анализ цифровых образовательных ресурсов по теме «Действия над векторами» 33
1.3.2. Использование технологии Macromedia Flash при разработке учебных пособий 35
Глава 2. Мультимедийное пособие по теме «Действия над векторами» для учащихся 8-9 классов 36
2.1. Критерии отбора содержания мультимедийного пособия 36
2.2. Структура и содержание мультимедийного пособия 37
2.3. Методические рекомендации к использованию пособия 49
Заключение 54
Список литературы 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Психолого-педагогические основы применения мультимедийных средств при обучении химии 5
1.2. Классификация мультимедийных средств обучения 6
1.3. Научно-методические основы информатизации и их реализация в системе образования 10
1.4. Значение и роль компьютеризации образования в сочетании с мультимедийными технологиями 10
1.5. Недостатки использования мультимедийных технологий в ходе обучения химии 14
1.6. Преимущества применения мультимедийных технологий в ходе обучения химии 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 22
2.1. Исследование программных средств по визуализации и представлению химических формул для использования в ходе урока химии 22
2.2. Анализ пользовательских ожиданий и предпочтений 25
2.3. Разработка дизайн-концепта программы 30
2.4. Оценка стоимости проекта по методу COCOMO-II 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЭШ В ОБУЧЕНИИ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. МЭШ: определение, особенности и задачи 6
1.2. Особенности применения МЭШ в обучении литературе 13
1.3. МЭШ в современном школьном литературном образовании 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЭШ В ПРОЦЕССЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7 КЛАССА 32
2.1. Опыт использования МЭШ на уроках литературы в 7 классе 32
2.2. Особенности организации внеаудиторной самостоятельной деятельности обучающихся по литературе на основе МЭШ 46
2.3 Организация дистанционного обучения литературе на основе МЭШ 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ НАГЛЯДНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ 6
1.1. Анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по применению принципа наглядности при обучении истории 6
1.2. Классификация современных средств наглядности 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ НАГЛЯДНОСТИ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ КУЛЬТУРЫ РОССИИ 1921-1941 ГОДОВ 28
2.1. Дидактические материалы по использованию наглядности в преподавании истории отечественной культуры 1920-х-начала 1930-х гг. 28
2.2. Дидактические материалы по использованию наглядности в преподавании истории отечественной культуры 1930-х-начала 1940-х гг. 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ НАГЛЯДНЫХ И АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ЭКОНОМИКИ В 10-11 КЛАССАХ 7
1.1. Сущность и классификация наглядных и аудиовизуальных средств обучения, используемых на уроках экономики 7
1.2. Психолого-педагогические особенности применения наглядных средств обучения на ступени среднего общего образования 13
1.3. Педагогический потенциал применения наглядных и аудиовизуальных средств обучения на уроках экономики в 10-11 классах 20
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ЭКОНОМИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАГЛЯДНЫХ И АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ 44
2.1. Разработка урока на тему «Безработица: сущность, виды, причины и последствия» 44
2.2. Разработка заданий для 10-11 классов с использованием наглядных и аудиовизуальных средств обучения 57
2.3. Применение графической наглядности при составлении контрольно-измерительных материалов по экономике для 10 класса 67
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения наглядных и интерактивных средств на уроках русского языка в основной школе 6
1.1. Наглядные и интерактивные средства: понятие, цели, особенности 6
1.2. Структура и классификация наглядных и интерактивных средств 11
1.3. Применение наглядных и интерактивных средств на уроках русского языка в основной школе, с опорой на цели, задачи и результаты в соответствии с ФГОС ООО 16
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Практическое применение наглядных и интерактивных средств на уроках русского языка в основной школе 29
2.1. Комплекс наглядных и интерактивных средств для изучения частей речи в основной школе и описание результатов их апробации 29
2.2. Описание результатов опроса об использовании наглядных и интерактивных средств в обучении среди учителей русского языка 38
Выводы по второй главе 41
Заключение 42
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945 ГОДОВ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по применению наглядных средств обучения при изучении истории 8
1.2. История Великой Отечественной войны 1941-1945 года: методическое сопровождение темы и анализ опыта применения наглядных средств обучения при её изучении 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ НАГЛЯДНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945 ГОДОВ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 50
2.1. Методические рекомендации по работе с карикатурной живописью в преподавании истории Великой Отечественной войны 50
2.2. Методические рекомендации по работе с киновидеоматериалами в преподавании истории Великой Отечественной войны 61
2.3. Методические рекомендации по работе с натуральной наглядностью в преподавании истории Великой Отечественной войны 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ СКАЗКИ 9
1.1. Теоретический анализ проблемы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами народной сказки 9
1.2. Сущность и содержание понятия «патриотические представления» детей старшего дошкольного возраста 20
1.3. Потенциал народной сказки как средства формирования патриотических представлений у старших дошкольников и особенности его использования в дошкольных образовательных организациях 29
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ СКАЗКИ
2.1. Диагностика уровня сформированности патриотических представлений у детей старшего дошкольного возраста 39
2.2. Содержание, формы и методы работы по формированию патриотических представлений у старших дошкольников средствами народной сказки 50
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы по формированию патриотических представлений у старших дошкольников средствами народной сказки 56
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НАРОДНЫХ СКАЗОК 7
1.1. Нравственное воспитание как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности нравственного воспитания в младшем школьном возрасте 13
1.3. Народные сказки как средство нравственного развития младших школьников 16
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НАРОДНЫХ СКАЗОК В ВОСПИТАНИИ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Диагностика начального уровня сформированности нравственных представлений у младших школьников 23
2.2. Разработка и реализация занятий по нравственному развитию младших школьников с использованием народных сказок 48
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования с использованием народных сказок в воспитании нравственных качеств личности младших школьников 54
Выводы по главе 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАРУЖНОЙ РЕКЛАМЫ КАК ИНСТРУМЕНТА ПРОДВИЖЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Реклама и ее виды как часть маркетинговых коммуникаций 7
1.2. Особенности и виды наружной рекламы 19
1.3. Тренды наружной рекламы 27
ГЛАВА 2. НАРУЖНАЯ РЕКЛАМА В ПРОДВИЖЕНИИ ГРУППЫ АКВИЛОН 35
2.1. Анализ конкурентной среды и возможностей Группы «Аквилон» 35
2.2. Наружная реклама как часть системы маркетинговых коммуникаций Группы «Аквилон» 42
2.3. Проектные предложения по развитию наружной рекламы Группы «Аквилон» 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МАТЕРИАЛ И МЕТОДИКА РАБОТЫ 6
ГЛАВА 2. БИОЛОГИЯ ПАЛОЧНИКОВ 13
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ВНЕШНЕЙ МОРФОЛОГИИ И АНАТОМИИ ПАЛОЧНИКОВ 22
3.1. Особенности строения ротового аппарата палочников 22
3.2. Особенности строения пищеварительного тракта палочников 24
3.3. Внешняя морфология палочников 27
ГЛАВА 4. ВАРИАНТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАСЕКОМЫХ ОТРЯДА ПАЛОЧНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ 59
4.1. Возможности использования палочников в процессе обучения биологии 59
4.2. Создание контента по палочникам для библиотеки Московской электронной школы 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ДОКАЗЫВАНИЯ В УГОЛОВНОМ ПРОЦЕССЕ 7
1.1. Понятие и сущность научно-технических средств доказывания в уголовном процессе 7
1.2. Классификация научно-технических средств, применяемых при расследовании преступлений 19
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ДОКАЗЫВАНИЯ В УГОЛОВНОМ ПРОЦЕССЕ 32
2.1. Особенности применения фотосъемки, звукозаписи, кино- и видеосъемки 32
2.2. Особенности применения научно-технических средств при допросе с участием несовершеннолетнего 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА КОММУНИКАЦИИ В ЖУРНАЛИСТИКЕ 7
1.1. Понятие, сущность и назначение невербальных средств воздействия в СМИ 7
1.2. Классификация невербальных средств воздействия 18
1.3. Невербальная коммуникация как выразительное средство в журналистских материалах 24
1.4. Специфика невербальных средств воздействия в региональных СМИ 31
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕВЕРБАЛЬНЫХ ПРИЁМОВ ВОЗДЕЙСТВИЯ В РАЗНЫХ ТИПАХ СМИ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ 35
2.1. Невербальная коммуникация на телевидении г. Архангельска (на примере телеканала «Вести Поморья» и «Регион 29») 35
2.2. Невербальные средства воздействия в Интернет-СМИ региона (на примере изданий «МЗЖ», «29.ру» и «ДВИНА») 47
2.3. Графические невербальные средства воздействия в печатных СМИ области (на примере газет «Архангельск» и «Правда Севера») 56
2.4. Особенности применения невербальных средств воздействия в журналистских материалах СМИ Архангельской области 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 75