Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Формирование информационной компетентности у детей старшего дошкольного возраста как направление коррекционно-развивающей работы педагога-психолога 7
1.2. Особенности развития информационной компетентности у детей старшего дошкольного возраста 19
1.3. Экспериментирование как средство формирования информационной компетентности у детей старшего дошкольного возраста 22
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Обработка и описание данных констатирующего эксперимента 30
Выводы по главе 2 40
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 42
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 42
3.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы 49
3.3. Проверка эффективности работы в ходе формирующего эксперимента 52
Выводы по главе 3 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы подготовки электронного ресурса по информатике с целью формирования информационной компетентности студентов колледжей 6
1.1. Применение электронного ресурса в обучении 6
1.2. Психолого-педагогические особенности студентов колледжей 13
1.3. Формирование информационной компетентности учащихся колледжей при изучении информатики 17
1.4. Изучение «Социальной информатики» с использованием электронного ресурса, студентами колледжей с целью формирования информационной компетентности 25
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Методические аспекты подготовки электронного ресурса, ориентированного на «Социальную информатику» студентами колледжей 29
2.1. Принципы построения и методические аспекты использования электронного ресурса по «Социальной информатике» студентами колледжей 29
2.2. Формирование системы заданий по «Социальной информатике» 32
2.3. Методические рекомендации по подготовке электронного ресурса по «Социальной информатике» студентами колледжа с целью формирования информационной компетентности 40
2.4. Экспериментальная проверка эффективности применения электронного ресурса по «Социальной информатике» с целью формирования информационной компетентности 47
Выводы по главе 2 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ 14
1.1. Психолого-педагогическая характеристика слабовидящих детей младшего школьного возраста 14
1.2. Понятие и структура информационной компетентности 21
1.3. Специфика формирования информационной компетентности у слабовидящих детей младшего школьного возраста 27
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ 33
2.1. Обоснование и описание эксперимента 33
2.2. Изучение сформированности информационной компетентности у слабовидящих обучающихся младших классов 35
2.3. Анализ востребованности информационно-коммуникативных технологий в условиях коррекционно-образовательного процесса и коррекционно-развивающих занятий 48
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ КОРРЕКЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ 53
3.1. Организация экспериментальной работы 53
3.2. Содержание работы по формированию информационной компетентности у слабовидящих обучающихся 56
3.3. Оценка эффективности экспериментальной работы 71
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Информационная культура младших школьников 7
1.2. Методы и приёмы формирования информационной культуры у младших школьников 13
1.3. Формирование информационной культуры младших школьников на уроках литературного чтения 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Анализ УМК по литературному чтению 25
2.2. Выявление уровня сформированности информационной культуры у младших школьников 32
2.3. Опытная работа по формированию информационной культуры младших школьников в процессе использования различных видов чтения 40
2.4. Оценка эффективности опытного обучения 51
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение формирования информационной культуры у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Сущность понятий «информационная среда» и «информационная культура» 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 15
1.3. Основные тенденции формирования информационной культуры у младших школьников 18
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей формирования информационной культуры у детей младшего школьного возраста 22
2.1. Характеристика базы исследования 22
2.2. Программа формирования информационной культуры у детей младшего школьного возраста 25
2.3. Ход и результаты формирования информационной культуры у детей младшего школьного возраста 31
Заключение 42
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПОИСКУ И АНАЛИЗУ ИНФОРМАЦИИ 8
1.1. Информационные компетенции: определения и основные понятия 8
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 12
1.3. Обучение поиску и анализу информации через развитие информационных компетенций 18
1.4. Различные подходы к формированию информационных компетенций, учащихся на уроках информатики 26
Выводы по главе 1 41
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПОИСКУ И АНАЛИЗУ ИНФОРМАЦИИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 43
2.1. Методы наиболее эффективного обучения поиску и анализу информации в процессе формирования информационных компетенций учащихся основной школы 43
2.2. Особенности организации, содержание и средства обучения поиску и анализу информации на уроках информатики 57
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 66
Выводы по главе 2 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНО ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Специфика начального этапа обучения игре на фортепиано 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 13
1.3. Принципы и методические приемы обучения младших школьников игре на фортепиано 16
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНО ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Диагностика исполнительских навыков на начальном этапе обучения игре на фортепиано детей младшего школьного возраста 27
2.2. Подбор методов формирования исполнительских навыков на начальном этапе обучения 32
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 35
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие исследовательской деятельности, ее особенности в младшем школьном возрасте 6
1.2. Организация исследовательской деятельности младших школьников 12
1.3. Использование заданий исследовательского характера как средства формирования исследовательских действий младших школьников в их исследовательской деятельности 25
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 36
2.1. Диагностика уровня сформированности исследовательских действий младших школьников 37
2.2. Процесс формирования исследовательских действий младших школьников 50
2.3. Результат сформированности исследовательских действий младших школьников 57
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Проектная деятельность обучаемых как основа формирования исследовательских компетенций в системе высшего образования 5
1.1. Анализ исследовательских компетенций педагога в нормативно-правовых актах 5
1.2. Проектная деятельность обучаемых в системе высшего образования 15
Глава 2. Методы и организация исследования 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Методы исследования 31
Глава 3. Анализ результатов тестирования и рекомендации по содержанию проектной деятельности обучаемых в формировании исследовательских компетенций 35
3.1. Анализ результатов тестирования исследовательских компетенций обучаемых в системе высшего образования 34
3.2. Рекомендации по содержанию проектной деятельности обучаемого в системе высшего образования 36
Заключение 64
Список литературы 65
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования исследовательских способностей младших школьников при изучении литературных произведений 7
1.1. Формирование исследовательских способностей младших школьников 7
1.2. Потенциал уроков «литературного чтения» 16
1.3. Организация исследовательской деятельности на уроках «литературного чтения» в системе общего школьного образования 21
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию исследовательских способностей младших школьников при изучении литературных произведений 27
2.1. Анализ УМК по исследуемой проблеме 27
2.2. Диагностика развития исследовательских способностей младших школьников 31
2.3. Программа формирования исследовательских способностей на уроках литературного чтения 40
2.4. Проверка эффективности опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Место и роль исследовательской деятельности в начальной школе 6
1.2. Исследовательские умения учащихся: сущность и классификация умений, критерии и уровни сформированности 17
1.3. Формы и методы организации учебных занятий по формированию исследовательских умений в курсе «Окружающий мир» 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 30
2.1. Особенности содержания программы курса «Окружающий мир» (3 класс) в аспекте возможности формирования у младших школьников исследовательских умений 30
2.2. Методические подходы к формированию исследовательских умений учащихся 3 класса при изучении явлений природы в курсе «Окружающий мир» 41
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 7
1.1. Трактовка понятия «исследовательские умения» в современной науке 7
1.2. Особенности формирования исследовательских умений у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Опытно-экспериментальная работа как средство формирования исследовательских умений младших школьников 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Возможности программ курса «Окружающий мир» для реализации опытно-экспериментальной работы 32
2.2. Состояние проблемы в современной практике преподавания в школе 41
2.3. Констатирующий этап исследования 49
2.4. Комплекс опытно-экспериментальных занятий на уроках «Окружающего мира» 55
2.5. Результаты опытно-экспериментальной работы 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Анализ понятия «исследовательские умения» 8
1.2. Особенности формирования исследовательских умений младших школьников 14
1.3. Особенности формирования исследовательских умений младших школьников на внеурочных занятиях по изобразительной деятельности 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Констатирующий этап эксперимента по выявлению сформированности исследовательских умений младших школьников 30
2.2. Проектирование и апробация занятий, направленных на формирование исследовательских умений младших школьников на внеурочных занятиях по изобразительной деятельности 40
2.3. Контрольный этап формирующего эксперимента и анализ полученных результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования исследовательских умений у учащихся 7-х классов на уроках геометрии 7
1.1. Исследовательская деятельность учащихся как интеллектуальная составляющая личности 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования исследовательских умений у учащихся 7-го класса 12
1.3. Геометрические задачи открытого типа, как средство формирования у учащихся исследовательских умений 19
Глава 2. Методические рекомендации по использованию задач открытого типа на уроках геометрии в 7-м классе 29
2.1. Обзор учебников по геометрии для 7-го класса с точки зрения исследуемой проблемы 29
2.2. Разработка системы задач открытого типа, направленных на формирование исследовательских умений 35
2.3. Использование задач открытого типа на различных этапах урока 39
2.4. Апробация использования задач открытого типа на уроках геометрии в 7-ом классе 48
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ 9
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования исследовательской активности в дошкольном возрасте 9
1.2. Сущность понятия «исследовательская активность» 20
1.3. Формы и методы развития исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста 33
Выводы по главе 1 48
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ 50
2.1. Диагностика сформированности исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста 50
2.2. Организация работы по формированию исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста на специально организованных занятиях 70
2.3. Анализ и оценка результатов эмпирической работы 101
Выводы по главе 2 114
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 117
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 121
ПРИЛОЖЕНИЕ 130

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования историко-математической компетентности обучающихся 9
1.1. Понятие историко-математической компетентности и формы историко-математической подготовки обучающихся 9
1.2. Специфика формирования историко-математической компетентности учащихся при обучении уравнениям и неравенствам 19
1.3. Анализ исторического материала в школьных учебниках математики 22
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Комплекс заданий по формированию историко-математической компетентности учащихся в учебном процессе и его апробация 37
2.1. Организация экспериментальной работы и первичная диагностика уровня сформированности историко-математической компетентности 37
2.2. Разработка комплекса заданий, направленных на повышение уровня сформированности историко-математической компетентности при обучении уравнениям и неравенствам, и рекомендации по его применению 44
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 77
2.4. Методические рекомендации по включению разработанных заданий в учебный процесс 84
Выводы по второй главе 86
Заключение 88
Список литературы 91
Приложение 98

Введение 3
Глава 1. Формирование кадастровых сведений об объекте недвижимости 6
1.1. Понятие и нормативно-правовая база кадастровой деятельности 6
1.2. Государственный кадастровый учет объектов недвижимости 11
1.3. Кадастровая деятельность 18
1.4. Нормативно-правовая база кадастровой деятельности 22
Глава 2. Определение площади объекта недвижимости 31
2.1. Графический метод и аналитический метод 33
2.2 Определение площади квартиры 35
2.3. Методические основы составление технического плана 36
Глава 3. Оценка стоимости трехкомнатной квартиры 38
3.1. Обзор методов оценки недвижимости 38
3.2. Обоснование выбора используемых подходов к оценке при расчете рыночной стоимости объекта оценки 41
3.3. Общая характеристика объекта оценки и объектов аналогов 44
3.4. Расчет рыночной стоимости сравнительным подходом 48
Заключение 62
Список литературы 64
Приложения 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления кадровым резервом 7
1.1. Понятие кадрового резерва: теоретический обзор 7
1.2. Подходы к оценке формирования и развития кадрового резерва 12
1.3. Опыт организации работы с кадровым резервом 19
Глава 2. Анализ работы с кадровым резервом в организации 24
2.1. Социально-экономическая характеристика организации 24
2.2. Оценка кадрового состава и кадровой политики, реализуемой в компании 31
2.3. Оценка работы с кадровым резервом 45
Глава 3. Рекомендации по формированию и развитию кадрового резерва 50
Заключение 79
Список литературы 81
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы формирования кадрового резерва в бюджетном учреждении 8
1.1. Кадровый резерв и его роль в системе управления персоналом 8
1.2. Нормативно-правовое обеспечение формирования кадрового резерва в бюджетном учреждении 14
1.3. Специфика формирования кадрового резерва в бюджетном учреждении 17
Глава 2. Анализ формирования кадрового резерва в Управлении пенсионного фонда РФ Ленинского района г. Екатеринбурга 25
2.1. Краткая характеристика УПФ РФ Ленинского района г. Екатеринбурга 25
2.2. Особенности кадровой политики УПФ РФ Ленинского района г. Екатеринбург 32
2.3. Анализ формирования кадрового резерва в УПФРФ Ленинского района г. Екатеринбурга 40
Глава 3. Совершенствование формирование кадрового резерва в УПФ РФ Ленинского района г. Екатеринбурга 49
3.1. Основные проблемы формирования кадрового резерва бюджетного учреждения 49
3.2. Направления совершенствования работы с кадровым резервом в бюджетном учреждении 56
Заключение 83
Список литературы 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические и правовые аспекты кадровой политики в сфере высшего образования 8
1.1. Сущность и структура кадровой политики 8
1.2. Механизмы реализации кадровой политики 16
1.3. Государственное регулирование, нормативные документы кадровой политики в сфере высшего образования 27
Глава 2. Анализ направлений реализации кадровой политики на примере УрГЭУ 41
2.1. Общая характеристика УрГЭУ 41
2.2. Анализ направлений реализации кадровой политики УрГЭУ 50
2.3. Нормативно-правовое обеспечение реализации кадровой политики 63
Глава 3. Предложения по совершенствованию кадрового резерва в системе высшего образования 73
3.1. Направления формирования кадрового резерва в системе высшего образования 73
3.2. Социально-экономический эффект от реализации разработанных предложений 81
3.3. Совершенствование нормативно-правового обеспечения формирования кадрового резерва 89
Заключение 101
Список литературы 104

Введение 3
Глава 1. Теоретические и нормативно-правовые основы управления кадровым резервом в исполнительных органах власти 8
1.1. Кадровый резерв в исполнительных органах власти: основные подходы, понятие, сущность 8
1.2. Нормативно-правовые основы работы с кадровым резервом в исполнительных органах власти 19
1.3. Особенности управления кадровым резервом в исполнительных органах власти субъекта РФ 25
Глава 2. Практические аспекты управления кадровым резервом в Аппарате Губернатора Свердловской области и Правительства Свердловской области 34
2.1. Направление кадровой работы исполнительных органов власти в Свердловской области 34
2.2. Анализ состояния кадрового резерва исполнительных органов власти в Свердловской области 39
2.3. Система управления и технология формирования кадрового резерва в Аппарате Губернатора Свердловской области и Правительства Свердловской области 52
Глава 3. Формирование кадрового резерва как инструмент стратегического развития территорий 63
3.1. Совершенствование управления кадровым резервом исполнительных органов власти субъекта РФ 63
3.2. Рекомендации по совершенствованию управления кадровым резервом в исполнительных органах власти субъекта РФ 75
Заключение 85
Список литературы 90
Приложение 102

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования кадрового резерва в системе муниципального управления 10
1.1. Кадровый резерв как объект управления 10
1.2. Методические подходы к оценке эффективности управления кадровым резервом в системе муниципального управления 19
1.3. Правовое регулирование общественных отношений в сфере формирования кадрового резерва 34
Глава 2. Анализ кадрового потенциала в системе муниципального управления (на примере муниципального учреждения) 41
2.1. Социально-экономическая и организационная характеристика Муниципального бюджетного учреждения «Электронный Екатеринбург» 41
2.2. Оценка эффективности кадровой политики в Муниципальном бюджетном учреждении «Электронный Екатеринбург» 48
2.3. Анализ предпосылок формирования кадрового резерва в Муниципальном бюджетном учреждении «Электронный Екатеринбург» 54
Глава 3. Совершенствование методических подходов к формированию кадрового резерва в системе муниципального управления 69
3.1. Проблемы эффективности кадровой политики в муниципальном бюджетном учреждении «Электронный Екатеринбург» 69
3.2. Механизм формирования кадрового резерва в муниципальном бюджетном учреждении «Электронный Екатеринбург» 77
Заключение 90
Список литературы 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы кадровой политики в сфере муниципальной службы 5
1.1. Понятие, цели, задачи и принципы кадровой политики 5
1.2. Виды кадровой политики 6
1.3. Особенности кадровой политики в сфере муниципальной службы 8
Глава 2. Анализ кадровой политики в Администрации Советского района, город Советский, ХМАО- Югра 18
2.1. Характеристика объекта исследования 18
2.2. Оценка кадровой политики объекта исследования 26
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию кадровой политики в Администрации Советского района 42
3.1. Мероприятия по совершенствованию кадровой политики 42
3.2. Оценка эффективности предложенных мероприятий по совершенствованию кадровой политики 46
Заключение 51
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты кадрового планирования 7
1.1. Общая характеристика планирования приема кадров на предприятии 7
1.2. Основные этапы и методы эффективного приема кадров на предприятии 10
1.3. Особенности организации работы по приему кадров на зарубежных предприятиях 22
Глава 2. Анализ и оценка организации работы по приему кадров в ООО «МСЧ Ванадий» 29
2.1. Краткая организационно-экономическая характеристика ООО «МСЧ Ванадий» 29
2.2. Анализ и оценка организации работы по приему кадров в ООО «МСЧ Ванадий» 40
2.3. Достоинства и недостатки организации работы по приему кадров в ООО «МСЧ Ванадий» 61
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию организации работы по приему кадров в ООО «МСЧ Ванадий» 64
3.1. Разработка мероприятий по совершенствованию организации работы по приему кадров в ООО «МСЧ Ванадий» 64
3.2. Оценка эффективности предложенных мероприятий 68
Заключение 74
Список литературы 78
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования кадровой политики автономного общеобразовательного учреждения 7
1.1. Понятие кадровой политики автономного общеобразовательного учреждения 7
1.2. Типы кадровой политики и их связь со стратегией развития автономного образовательного учреждения 17
1.3. Методические подходы к оценке кадровой политики организации 26
Глава 2. Оценка кадровой политики автономного общеобразовательного учреждения (на примере МАОУ «СОШ №15») 33
2.1. Социально-экономическая характеристика МАОУ «СОШ №15» 33
2.2. Анализ основных направления кадровой политики МАОУ «СОШ №15» 43
2.3. Проблемы кадровой политики образовательного учреждения 52
Глава 3. основные направления по совершенствованию кадровой политики МАОУ «СОШ № 15» 58
3.1. Разработка проекта по совершенствованию кадровой политики МАОУ «СОШ № 15» 58
3.2. Технико-экономическое обоснование предложенных мероприятий 78
Заключение 81
Список литературы 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты кадровой политики предприятия 6
1.1. Сущность и значение кадровой политики предприятия 6
1.2. Типы кадровой политики предприятия 15
1.3. Основные направления формирования кадровой политики предприятия 20
Глава 2. Кадровая политика отеля «Ридженси Екатеринбург» 33
2.1. Общая характеристика предприятия 33
2.2. Действующая система маркетинга 46
2.3. Анализ кадрового состава и движения персонала 52
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию деятельности отеля 63
3.1. Мероприятия по совершенствованию организационной структуры отеля «Хаятт Ридженси Екатеринбург» 63
3.2. Методы и направления по совершенствованию кадровой политики отеля 67
Заключение 73
Список литературы 75
Приложения 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования кадровой политики предприятия 6
1.1. Понятие и цели кадровой политики предприятия 6
1.2. Типы и модели кадровой политики предприятия 10
1.3. Особенности формирования кадровой политики в отечественном и зарубежном опыте 15
Глава 2. Анализ кадровой политики администрации г. Березовского 23
2.1. Общая характеристика администрации Свердловской области города Березовского 23
2.2. Анализ кадрового состава организации 33
2.3. Анализ существующей кадровой политики организации 39
Глава 3. Совершенствование кадровой политики администрации Свердловской области города Березовского 50
3.1. Предложения по совершенствованию кадровой политики администрации города Березовский 50
3.2. Оценка Эффективности предложенных мероприятий 53
Заключение 59
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования кадровой политики предприятия 5
1.1. Понятие и сущность кадровой политики предприятия 5
1.2. Формирование кадровой политики на предприятии 8
1.3. Критерии эффективности кадровой политики 18
Глава 2. Оценка кадровой политики ООО «Олис» 28
2.1. Общая экономико - организационная характеристика ООО «Олис» 28
2.2. Анализ состава, структуры и движения персонала ООО «Олис» 33
2.3. Оценка кадровой политики ООО «Олис» 39
Глава 3. Совершенствование кадровой политики ООО «Олис» 48
3.1. Рекомендации по совершенствованию кадровой политики ООО «Олис» 48
3.2. Экономическая эффективность от предложенных мероприятий 54
Заключение 61
Список литературы 64
Приложения 68

Введение 3
Глава 1. Аналитический обзор научно-технической литературы 5
1.1. Технология производства хлебобулочной продукции 5
1.2. Контроль качества хлебобулочных изделий 12
1.3. Научные принципы обогащения пищевых продуктов 13
1.4. Люпин: характеристика и использование в пищевой промышленности 15
1.5. Селен: свойства и роль в организме человека 24
Глава 2. Организация эксперимента 30
2.1. Цель и задачи исследований 30
2.2. Объекты, методы и схема проведения исследований 30
2.3. Использованное оборудование 41
Глава 3. Результаты собственных исследований 45
3.1. Разработка рецептуры 45
3.2. Оценка качества сырья и готовой продукции 49
Глава 4. Аппаратурно-технологическая схема производства пшеничного хлеба с использованием пророщенных семян люпина, обогащенных селеном 56
Глава 5. Охрана труда 61
5.1. Общие требования охраны труда для хлебопекарных предприятий 61
5.2. Требования охраны труда перед началом работы 64
5.3. Требования охраны труда во время работы 64
5.4. Требования охраны труда в аварийных ситуациях 65
5.5. Требования охраны труда по окончании работы 66
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Особенности хлебобулочных изделий из смеси ржаной и пшеничной муки 5
1.2. Качество и пищевая ценность хлебобулочных изделий 6
1.3. Обогащение хлебобулочных изделий растительным сырьем 8
1.4. Черноплодная рябина. Свойства, применение 12
Глава 2. Экспериментальная часть 16
2.1. Организация экспериментальной работы 16
2.2. Объекты исследований 16
2.3. Методы исследований 17
2.4. Результаты исследования сырья 19
2.5. Приготовление и изучение густой закваски 22
2.6. Результаты исследования теста 26
2.7. Расчет рецептуры для лабораторной выпечки 28
2.8. Исследование готовых хлебобулочных изделий 30
2.9. Выводы и предложения 37
Глава 3. Технологическая часть 39
3.1. Описание аппаратурно-технологической схемы 39
3.2. Расчет производственной рецептуры 41
3.3. Расчет химического состава, калорийности и пищевой ценности хлебобулочного изделия 51
Глава 4. Охрана труда 75
4.1. Требования безопасности при работе на оборудовании хлебопекарных предприятий 75
4.2. Пожарная безопасность 78
Заключение 81
Список литературы 83
Приложение 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОЦЕСС КОЛЛЕКТИВООБРАЗОВАНИЯ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Общая характеристика психологии детей младшего школьного возраста 6
1.2. Понятие коллектива, его формирование и развитие 14
1.3. Особенности коллективообразования в школьные годы 23
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДОЛОГИЯ ОПЫТНОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ 35
2.1. Цель, задачи, гипотеза, объект и предмет опытной части исследования 35
2.2. Методики и программа исследования 37
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ 54
3.1. Предварительная психодиагностика коллектива 54
3.2. Процесс коллективообразования в начальных классах школы 63
3.3. Состояние коллектива по итогам учебного года 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения количественных представлений старших дошкольников с детским церебральным параличом 8
1.1. Понятие и виды количественных представлений 8
1.2. Онтогенез количественных представлений 18
1.3. Особенности формирования количественных представлений у старших дошкольников с ДЦП 22
1.4. Педагогический подход к проблеме формирования количественных представлений у старших дошкольников с ДЦП 25
Глава 2. Экспериментальное исследование количественных представлений старших дошкольников с детским церебральным параличом 29
Глава 3. Экспериментальное обучение, направленное на формирование количественных представлений старших дошкольников с ДЦП 54
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 57
3.2. Результаты формирующего эксперимента 66
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования детского коллектива в деятельности тьютора 8
1.1. Теоретические основы деятельности тьютора в исследованиях зарубежных и отечественных ученых 8
1.2. Сущность формирования коллектива младших школьников. Их психологические особенности 15
1.3. Специфика игры в формировании коллектива младших школьников 24
1.4. Роль тьютора в организации игры младших школьников в процессе формирования коллектива 29
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по формированию коллектива первоклассников средствами игры в деятельности тьютора 36
2.1. Содержание, формы и способы организации игр первоклассников 36
2.2. Критерии, показатели и уровни оценки сформированности коллектива первоклассников средствами игры в деятельности тьютора 41
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы и методические рекомендации по формированию коллектива первоклассников средствами игры в деятельности тьютора 46
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛОРИСТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ НАТЮРМОРТА 10
1.1. Особенности преподавания изобразительного искусства в современной школе 10
1.2. Сущность, структура и механизм процесса восприятия цвета 19
1.3. Состояние проблемы формирования колористических представлений у детей младшего школьного возраста в начальной общеобразовательной школе (констатирующий эксперимент) 26
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА СИСТЕМЫ МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛОРИСТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ НАТЮРМОРТА 32
2.1. Проведение констатирующего эксперимента. Выявление уровня развития колористического представления у детей 32
2.2. Экспериментальная проверка систем методов формирования колористических представлений у детей младшего школьного возраста (формирующий эксперимент) 42
2.3. Проведение контрольного эксперимента. Сравнительные показатели экспериментальной и контрольной группы 73
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Введение 3
Глава 1. Историко-педагогический аспект формирования колористических способностей у студентов в процессе работы над тематическим натюрмортом 10
1.1. Решение живописных и колористических задач в живописи натюрморта русских и европейских художников XIX века 10
1.2. Анализ методик обучения колористическому видению. Роль изучения колорита в процессе работы над живописным натюрмортом 19
1.3. Педагогические условия формирования колористического видения у студентов на занятии по живописи 25
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Проведение опытно-экспериментальной работы по формированию колористических навыков у студентов на занятиях по живописи
2.1. Проведение констатирующего эксперимента. Выявление уровня развития колористических способностей 31
2.2. Проведение формирующего эксперимента по формированию колористического видения у студентов в процессе работы над тематическим натюрмортом 40
2.3. Проведение контрольного эксперимента. Сравнение показателей результата экспериментальной и контрольной группы 64
Выводы по 2 главе 70
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОГО ИМИДЖА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ РКИ 8
1.1. Понятие имиджа и его роль в профессиональной подготовке педагога 8
1.2. Структура и содержание коммуникативного имиджа преподавателя РКИ 19
1.3. Критерии оценки коммуникативного имиджа преподавателя РКИ 27
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. СТРАТЕГИИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОГО ИМИДЖА БУДУЩЕГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ РКИ 31
2.1. Специфика формирования коммуникативного имиджа в процессе подготовки преподавателя РКИ (уровень магистратуры) 31
2.2. Разработка модели формирования коммуникативного имиджа как составляющая профессиональной подготовки специалиста в области РКИ 35
2.3. Конкурс профессионального мастерства как средство оценки коммуникативного имиджа будущего преподавателя 40
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И ШКОЛЫ 7
1.1. Теоретические основы формирования школьной готовности детей старшего дошкольного возраста и место коммуникативного компонента в её структуре 7
1.2. Психолого-педагогические основы организации взаимодействия дошкольной организации и школы в обеспечении преемственности дошкольного и начального образования 10
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И ШКОЛЫ 17
2.1. Анализ состояния проблемы в практике работы образовательных организаций (констатирующий этап исследования) 17
2.2. Описание хода и результатов опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативной готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия дошкольной организации и школы (формирующий этап исследования) 34
2.3. Анализ эффективности работы по формированию коммуникативной готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия дошкольной организации и школы (контрольный этап исследования) 44
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО РУКОВОДИТЕЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ИНТЕРАКТИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 11
1.1. Сущность понятия коммуникативная компетентность личности 11
1.2. Особенности коммуникативной компетентности будущих руководителей общеобразовательной организации 20
1.3. Формирование коммуникативной компетентности будущего руководителя общеобразовательной организации в интерактивной образовательной среде 31
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО РУКОВОДИТЕЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ИНТЕРАКТИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 40
2.1. Диагностическое исследование по определению исходного состояния сформированности коммуникативной компетентности будущего руководителя общеобразовательной организации 40
2.2. Разработка и апробация краткосрочной программы дополнительного образования по формированию коммуникативной компетентности будущего руководителя общеобразовательной организации в интерактивной образовательной среде 49
2.3. Результаты экспериментального исследования по формированию коммуникативной компетентности будущего руководителя общеобразовательной организации в интерактивной образовательной среде и их интерпретация 70
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ 7
1.1. Понятие коммуникативной компетентности, структура и содержание 7
1.2. Особенности формирования коммуникативной компетентности у младших школьников, методы и приемы 14
1.3. Ролевая игра как средство формирования коммуникативной компетентности 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РАЗГОВОРА ПО ТЕЛЕФОНУ 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Выявление уровня сформированности коммуникативной компетентности у младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 39
2.3. Формирование коммуникативной компетентности посредством занятий-тренингов по обучению разговору по телефону на формирующем этапе эксперимента 54
2.4. Оценка эффективности использования занятий-тренингов по формированию коммуникативной компетентности у младших школьников на контрольном этапе эксперимента 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОММУНИКАТИВНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ НАУКИ 7
1.1. Требования ФГОС в части формирования комплекса коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников: обзор директивных документов и методических источников 7
1.2. Лингвометодические особенности изучения синтаксиса в начальной школе на коммуникативной основе 15
1.3. Формирование коммуникативных компетенций младших школьников в процессе изучения синтаксиса: анализ современных УМК 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ СИНТАКСИСА И ЕЁ РЕШЕНИЕ В ПРАКТИКЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативной компетентности у учащихся 4 класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 32
2.2. Коммуникативно-синтаксические упражнения как средство формирования коммуникативных компетенций у учащихся 4 класса: формирующий этап опытного обучения 41
2.3. Оценка эффективности использования заданий коммуникативно-синтаксического характера в качестве средства формирования коммуникативной компетентности: контрольный этап опытного обучения 47
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДЩИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ НАД СОЗДАНИЕМ ШКОЛЬНОЙ ГАЗЕТЫ 10
1.1. Понятие коммуникативной компетенции: анализ психолого-педагогической и лингвистической литературы 10
1.2. Создание школьной газеты как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся 17
1.3. Вопросы формирования коммуникативной компетенции младших школьников в современной методической науке 25
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДЩИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ НАД СОЗДАНИЕМ ШКОЛЬНОЙ ГАЗЕТЫ 36
2.1. Возможности современных УМК по русскому языку для формирования коммуникативной компетенции младших школьников 36
2.2. Характеристика коммуникативных умений младших школьников при работе над созданием школьной газеты 45
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 59
Выводы по 2 главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Проблема формирования коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности формирования коммуникативной компетенции у дошкольников 14
1.3. Организация совместной деятельности как важнейшее условие формирования коммуникативной компетентности у дошкольников 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Выявление уровня сформированности коммуникативной компетентности у старших дошкольников: констатирующий эксперимент 26
2.2. Приёмы формирования коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста в совместных видах деятельности: формирующий эксперимент 37
2.3. Анализ результатов совместной деятельности, организованной с целью формирования коммуникативной компетенции у старших дошкольников: контрольный эксперимент 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативной компетенции младших школьников 7
1.1. Понятие и сущность коммуникативной компетентности младшего школьника в области работы официально-делового стиля 7
1.2. Компетентностно-ориентированное образование как педагогическая технология формирования коммуникативной компетенции младших школьников 24
1.3. Методические подходы к формированию коммуникативных компетенций младших школьников 31
Глава 2. Методическая система формирования коммуникативной компетенции младших школьников при изучении жанров официально-делового стиля 38
2.1. Возможности современных УМК в области формирования коммуникативных письменно-речевых компетенций 38
2.2. Программа опытного обучения младших школьников жанрам официально-делового стиля 45
2.3. Экспериментальная работа в области обучения младших школьников жанрам официально-делового стиля 53
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Коммуникативно-деятельностный подход обучению немецкому языку на материале страноведческих текстов 6
1.1. Цели и содержание обучения иностранным языкам на современном этапе развития школьного образования 6
1.2. Коммуникативная компетенция и ее составляющие 10
1.3. Виды текстов. Страноведческие тексты как средство формирования коммуникативной компетенции 14
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Методика использования страноведческого материала при обучении немецкому языку 26
2.1. Анализ УМК Бим И.Л. «Немецкий язык» для 5-9 классов 26
2.2. Эффективные формы использования страноведческого материала 33
2.3. Экспериментальная проверка эффективности предлагаемых упражнений 39
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 6
1.1. Характеристика понятия «коммуникативная компетенция» 6
1.2. Особенности речевого развития обучающихся 5 класса 13
1.3. Методика формирования коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка в 5 классе 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 27
2.1. Показатели и уровни сформированности коммуникативной компетенции обучающихся 5 класса 27
2.2. Опытно-практическая работа по формированию коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка в 5 классе 36
2.3. Проверка эффективности педагогической деятельности по формированию коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СТАРШИХ КЛАССАХ 6
1.1. Характеристика понятия «коммуникативная компетенция» 6
1.2. Возрастные особенности речевого развития старшеклассников 12
1.3. Методика формирования коммуникативной компетенции старшеклассников на уроках русского языка 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СТАРШИХ КЛАССАХ 25
2.1. Определение уровня сформированности коммуникативной компетенции обучающихся 25
2.2. Проведение педагогической работы по формированию коммуникативной компетенции обучающихся 34
2.3. Оценка эффективности педагогической деятельности 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Характеристика понятия «коммуникативная компетенция» 7
1.2. Самостоятельная работа как вид учебной деятельности 24
1.3. Особенности организации самостоятельной работы по русскому языку в формировании коммуникативной компетенции в 5 классе 31
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 46
2.1. Определение уровня сформированности коммуникативной компетенции обучающихся 46
2.2. Организация и проведение педагогической работы по формированию коммуникативной компетенции 77
2.3. Оценка эффективности педагогической деятельности 95
Выводы по второй главе 113
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 115
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 118
ПРИЛОЖЕНИЕ 123

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО ТЬЮТОРА В СОВРЕМЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ 8
1.1. Понятие "тьютор" и его анализ в зарубежной и российской образовательной практике: основные характеристики 8
1.2. Подходы, принципы, цели, задачи, функции подготовки будущего тьютора в университете 20
1.3. Коммуникативная компетентность будущих тьюторов как одна из ключевых компетентностей его подготовки 39
Выводы по 1 главе 50
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, СОДЕРЖАНИЕ И ХОД ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У БУДУЩИХ ТЬЮТОРОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 51
2.1. Система формирования коммуникативной компетентности будущих тьюторов 51
2.2. Основные направления работы на констатирующем этапе исследования 53
2.3. Ход и содержание формирующего опытно-экспериментального исследования 61
2.4. Содержание результирующего этапа опытно-экспериментальной работы 67
Выводы по 2 главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВОЙ ЛИНГВОДИДАКТИКИ И ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 5
1.1. Понятие «цифровая лингводидактика», история ее развития и применения 5
1.2. Понятие «коммуникативной компетенции» и этапы ее формирования 20
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНСТРУМЕНТОВ ЦИФРОВОЙ ЛИНГВОДИДАКТИКИ В ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ ЯПОНСКОГО ЯЗЫКА 36
2.1. Ход опытно-экспериментальной работы в ГАУ АО «Многофункциональный центр социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов города Астрахани «Оберег» и анализ результатов применения инструментов цифровой лингводидактики на уроках по японскому языку 36
2.1.1. Условия проведения опытно-исследовательской работы 36
2.1.2. Система оценивания владения коммуникативной компетенцией 39
2.1.3. Ход опытно-экспериментального исследования и анализ результатов 42
2.2. Ход опытно-экспериментальной работы в ФГБОУ «Астраханский государственный университет имени В.Н. Татищева» и анализ результатов применения инструментов цифровой лингводидактики на уроках по японскому языку 56
2.2.1. Условия проведения опытно-исследовательской работы 56
2.2.2. Ход опытно-экспериментального исследования и анализ результатов 59
Выводы по главе 2 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОММУНИКАТИВНАЯ КУЛЬТУРА УЧИТЕЛЯ КАК ПРЕДМЕТ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Коммуникация как общенаучная категория 7
1.2. Содержательно-структурные характеристики коммуникативной культуры учителя 9
1.3. Педагогические условия развития коммуникативной культуры учителя 15
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 20
2.1. Возможности и ценностные ориентиры проекта "Московская электронная школа" 20
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ В МОСКОВСКОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ ШКОЛЕ 29
3.1. Оценка уровня развития коммуникативной культуры учителей 29
3.2. Программа развития коммуникативной культуры учителей 42
3.2.1. Характеристика программы 42
3.2.2. Содержание программы 46
3.2.3. Формы аттестации и оценочные материалы 52
3.3. Результаты опытно-экспериментальной работы и их психолого-педагогическая интерпретация 53
3.4. Математический аппарат опытно-экспериментальной работы 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81