Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Педагогические взгляды на вокальное развитие младших школьников 6
1.1. Физиологические особенности вокального развития у младших школьников 6
1.2. Основные навыки, формирующиеся у младших школьников на занятиях по эстрадному вокалу 13
1.3. Вокальные недостатки и упражнения для их устранения 26
1.4. Классификация вокальных упражнений для младших школьников 30
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Результаты опытно-экспериментального исследования эффективности работы над качественным звучание голоса у младших школьников 36
2.1. Диагностика уровня сформированности вокальных навыков у младших школьников 36
2.2. Организация опытно-экспериментального исследования по развитию качественного звучания голоса у младших школьников 42
2.3. Диагностика результатов работы над качественным звучанием голоса у младших школьников 52
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния улыбки на социальные суждения 6
1.1. Мимика как источник суждения о личности 6
1.2. Улыбка как социально-перцептивный феномен 21
1.2.1. Роль улыбки в процессе общения 12
1.2.2. Признаки улыбки Дюшена 16
1.3. Факторы формирования доверия 20
Вывод по первой главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния фокусирования на признаках улыбки Дюшена на степень доверия к человеку 22
2.1. Обоснование гипотезы 22
2.2. Выборка и методы исследования 24
2.3. Анализ и обсуждение результатов 27
Выводы по второй главе 33
Заключение 34
Список литературы 36
Приложения 39

Введение 3
Глaвa 1. Пpименение aктивных методов обучения в куpcе ОБЖ кaк педaгогичеcкaя пpоблемa 6
1.1. Пpоблемa aктивноcти личноcти в обучении 6
1.2. Хapaктеpиcтикa оcновных aктивных методов обучения, пpименяемых в куpcе ОБЖ 11
1.3. Cовpеменное cоcтояние пpоблемы фоpмиpовaния здоpового обpaзa жизни у обучaющихcя пpи изучении куpca ОБЖ 16
Глaвa 2. Методичеcкие оcобенноcти иcпользовaния aктивных методов обучения нa уpокaх ОБЖ c обучaющимиcя 5-7 клaccов пpи изучении модуля «Оcновы медицинcких знaний и здоpового обpaзa жизни» 24
2.1. Оcновные пpинципы фоpмиpовaния здоpового и безопacного обpaзa жизни у обучaющихcя общеобpaзовaтельных школ 24
2.2. Cиcтемa paботы по фоpмиpовaнию знaний и умений обучaющихcя в куpcе ОБЖ, пpи изучении модуля «Оcновы медицинcких знaний и здоpового обpaзa жизни», c иcпользовaнием aктивных методов обучения 28
2.3. Методичеcкие pекомендaции по иcпользовaнию aктивных методов обучения нa уpокaх ОБЖ c обучaющимиcя 5-7 клaccов пpи изучении модуля «Оcновы медицинcких знaний и здоpового обpaзa жизни» 50
Зaключение 56
Cпиcок литеpaтуpы 57
Пpиложения 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения игры в музейной среде как средства формирования у младших школьников представлений об окружающем мире 6
1.1. Специфика формирования у младших школьников представлений об окружающем мире в музейной среде 6
1.2. Игра в музейной среде как средство формирования у младших школьников представлений об окружающем мире 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию игры в музейной среде как средства формирования у младших школьников представлений об окружающем мире 35
2.1. Характеристика базы исследования по использованию игры как средства формирования у младших школьников представлений об окружающем мире 35
2.2. Игра в музейной среде как средство формирования у младших школьников представлений об окружающем мире: опытно-экспериментальная работа 40
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические аспекты формирования компетенций PУP Международного бакалавриата 6
1.1. Возрастные особенности и содержание поведенческиx компетенций учеников дошкольного отделения PУP Международного бакалавриата 6
1.2. Способы формирования компетенций у учеников дошкольного отделения PУP Международного бакалавриата 20
1.3. Анализ дидактическиx игр 24
Глава 2. Модель использования игр для формирования поведенческиx компетенций детей дошкольного возраста в рамкаx программы PУP Международного бакалавриата 28
2.1. Методика отбора содержания при создании игр для формирования поведенческиx компетенций детей дошкольного возраста 28
2.1.1. Особенности целеполагания при отборе игры 28
2.1.2. Способы введения в игру 41
2.2. Оценка эффективности использованной игры для формирования поведенческиx компетенций детей дошкольного возраста в рамкаx программы PУP Международного бакалавриата 46
2.3. Апробация предложенной модели 61
Заключение 73
Список литературы 77

Введение 3
Глава 1. Проблема коррекции поведения застенчивых детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 5
1.1. Особенности проявления застенчивости и развития коммуникативных умений в дошкольном возрасте 5
1.2. Игра как метод коррекции трудностей в поведении застенчивых детей дошкольного возраста 14
Глава 2. Особенности поведения и коммуникативных умений застенчивых детей среднего дошкольного возраста 25
2.1. Задачи и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Специфика проявлений застенчивости и причины ее проявления у детей среднего дошкольного возраст 29
Глава 3. Коррекция застенчивого поведения детей среднего дошкольного возраста 41
3.1. Задачи, методика и содержание формирующего эксперимента 41
3.2. Результаты использования комплекса коррекционных игровых занятий для преодоления трудностей застенчивого поведения 46
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы игры как метода формирования социокультурной идентичности у младших школьников 6
1.1. Специфика формирования социокультурной идентичности у современных младших школьников 6
1.2. Игра как метод формирования социокультурной идентичности у младших школьников 20
Глава 2. Экспериментальная проверка условий организации игры как метода формирования социокультурной идентичности у младших школьников 24
2.1. Особенности сформированности социокультурной идентичности у младших школьников: констатирующий эксперимент 24
2.2. Игра как метод формирования социокультурной идентичности у младших школьников: формирующий эксперимент 33
2.3. Динамика сформированности социокультурной идентичности у младших школьников: результаты контрольного эксперимента 43
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы использования игры как приема развития лексического навыка на уроках иностранного языка 7
1.1. Проблема развития лексических навыков на уроках иностранного языка 7
1.2. Игра как прием обучения на уроках иностранного языка 15
1.3. Психологические особенности учащихся 4-х классов 30
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Исследование возможностей игры как приема развития лексического навыка на уроках иностранного языка в 4 классе 32
2.1. Анализ УМК «Английский в фокусе» («Spotlite-4») на предмет использования игры в развитии лексического навыка на уроках 32
2.2. Комплекс игр для развития лексического навыка на уроках иностранного языка в 4 классе 41
2.3. Экспериментальное исследование возможностей игры в развитии иноязычного лексического навыка в 4 классе 48
Выводы по главе 2 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРЫ КАК СПОСОБА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие «мотивация», пути повышения мотивации к изучению английского языка детей младшего школьного возраста 6
1.2. Сущность понятий «игра», классификация игр на уроках иностранного языка 15
1.3. Использование игр на уроке английского языка для повышения мотивации детей младшего школьного возраста 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР КАК СПОСОБА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Констатирующий этап экспериментальной работы по повышению мотивации младших школьников к изучению английского языка 34
2.2. Опыт повышения мотивации при помощи игр у детей младшего школьного возраста на уроках английского языка 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты воспитания экологической культуры старших дошкольников 7
1.2. Особенности воспитания экологической культуры старших дошкольников в игре 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРЕ 31
2.1. Разработка комплекса игр, способствующих воспитанию экологической культуры старших дошкольников 31
2.2. Сравнительный анализ результатов опытно-практической работы по использованию игр в воспитании экологической культуры дошкольников 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания этических взаимоотношений у старших дошкольников 7
1.1. Сущность и содержание понятия «этические взаимоотношения» 7
1.2. Психолого-педагогические подходы к воспитанию этических взаимоотношений у дошкольников 18
1.3. Игра как средство воспитания этических взаимоотношений у старших дошкольников 30
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию этических взаимоотношений у старших дошкольников в игре 37
2.1. Диагностика уровня воспитанности этических взаимоотношений у старших дошкольников 37
2.2. Организация работы по использованию игр в процессе воспитания этических взаимоотношений у старших дошкольников 41
Выводы по второй главе 27
Заключение 53
Список литературы 56
Приложения 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОМАНДООБРАЗОВАНИЯ В СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКЕ 7
1.1. Понятие о командообразовании в спортивной подготовке 7
1.2. Роль игры в командообразовании в спортивной подготовке 14
1.3. Специфика применения игр для командообразования в спортивной подготовке младших подростков 18
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОМАНДООБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ (НА ПРИМЕРЕ СЕКЦИИ ПО МИНИ-ФУТБОЛУ) 25
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ результатов изучения особенностей командообразования в спортивной подготовке младших подростков (на примере секции по мини-футболу) 28
Выводы по главе 2 32
ГЛАВА 3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА КОМАНДООБРАЗОВАНИЯ В СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКЕ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ (НА ПРИМЕРЕ СЕКЦИИ ПО МИНИ-ФУТБОЛУ) 35
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента, направленного на командообразование в спортивной подготовке младших подростков (на примере секции по мини-футболу) 35
3.2. Описание экспериментальной работы, направленной на командообразование в спортивной подготовке младших подростков (на примере секции по мини-футболу) 38
3.3. Анализ эффективности проведенной работы 44
Выводы по главе 3 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ развития эмоциональной сферы ребенка 6
1.1. Тревожность как специфическое эмоциональное состояние 6
1.2. Теоретические основы изучения игры как средства коррекции тревожности у детей дошкольного возраста 13
Выводы по главе 18
Глава 2. Исследования игры и ее влияние на тревожность старших дошкольников
20
2.1. Методы и методики, использованные в диагностическом исследовании 20
2.2. Программа игровой коррекции тревожности у детей дошкольного возраста 25
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 33
Выводы по главе 36
Заключение 38
Список литературы 42
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИГРА КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РКИ 7
1.1. Социопсихолингвистические особенности младших школьников при обучении РКИ 7
1.2. Игра в системе методов и приемов обучения РКИ 12
1.3. Виды игр на уроках РКИ 19
ГЛАВА 2. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ РКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. «Языковые игры» на уроках РКИ в младшей школе 25
2.2. Коммуникативные игры на уроках РКИ в младшей школе 30
2.3. Конспект урока РКИ с использованием игровых технологий 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИГРЕ КАК СРЕДСТВУ ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ «ГРУППЫ РИСКА» 6
1.1. Профилактика агрессивного поведения как социально-педагогический феномен 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников «группы риска» 11
1.3. Методы организации профилактики агрессивного поведения дошкольников «группы риска» 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ «ГРУППЫ РИСКА» ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ 28
2.1. Результаты констатирующего этапа исследования 28
2.2. Реализация программы профилактики агрессивного поведения агрессивности дошкольников «группы риска» 36
2.3. Сравнительные результаты исследования 43
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы профилактики агрессии у детей старшего дошкольного возраста средствами игры 7
1.1. Характеристика понятия «агрессия» в современной науке 7
1.2. Особенности проявления агрессивности у старших дошкольников 20
1.3. Понятие «игра» в аспекте современной педагогической науки 29
1.4. Потенциал игры в профилактике агрессии у старших дошкольников 32
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы профилактики агрессии у детей старшего дошкольного возраста средствами игры 41
2.1. Характеристика базы исследования 41
2.2. Первичная диагностика агрессивного поведения старших дошкольников 45
2.3. Анализ хода и результатов работы по профилактике агрессивного поведения старших дошкольников средствами игры 63
Заключение 78
Список литературы 79
Приложение 82

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы профилактики гаджетозависимости подростков 7
1.1. Сущность понятия «гаджетозависимость» 7
1.2. Особенности проявления проблемы гаджетозависимости подростков 22
1.3. Профилактика как метод предупреждения отклоняющегося поведения у подростков 24
1.4. Особенности использования игры в профилактике гаджетозависимости 29
Глава 2. Экспериментальное изучение игры как средства профилактики гаджетозависимости у подростков 33
2.1. Характеристика базы исследования 33
2.2. Описание и обоснование программы профилактики 36
2.3. Описание результатов констатирующего этапа в исследовании гаджетозависимости подростков 45
2.4. Описание и анализ реализации программы профилактики гаджетозависимости подростков 53
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования взаимоотношений между детьми старшего дошкольного возраста 7
1.1. Проблема детских взаимоотношений в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Особенности взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста 21
1.3. Игра как средство развития дружеских взаимоотношений 32
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению влияния игровой деятельности на характер взаимоотношений между детьми 42
2.1. Организация и диагностика взаимоотношений старших дошкольников 42
2.2. Совершенствование взаимоотношений между детьми в процессе игры 52
2.3. Оценка результативности формирующего воздействия на развитие взаимоотношений дошкольников 58
Заключение 65
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования: литературный обзор 5
1.1. Игра как ведущий тип деятельности дошкольника. Значение игры в развитии ребенка 5
1.2. Развитие внимания в детском возрасте 12
Глава 2. Организация и методика исследования 19
2.1. Цель, задачи и организация диагностического исследования 19
2.2. Методика диагностики зрительного и слухового внимания у детей старшего дошкольного возраста 20
2.3. Особенности внимания детей дошкольного возраста (анализ результатов психодиагностики) 26
Глава 3. Формирование внимания у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 35
3.1. Теоретическое и методическое обоснование программы обучающего эксперимента 35
3.2. Программа развития и коррекции внимания у дошкольников 37
3.3. Определение эффективности развивающей работы 42
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ 7
1.1. Развитие коммуникативных навыков младших школьников как социально-педагогическая проблема 7
1.2. Социально-психологическая характеристика младших школьников 16
1.3. Потенциал игры в развитии коммуникативных навыков младших школьников 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ 29
2.1. Диагностика коммуникативных навыков младших школьников 29
2.2. Программа развития коммуникативных навыков младших школьников посредством игры 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58