Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ 7
1.1. Сущность понятия «коммуникативные навыки» в психолого- педагогической литературе 7
1.2. Социально-педагогическая характеристика младших подростков 11
1.3. Потенциал и возможности игры в развитии коммуникативных навыков у младших подростков 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ 25
2.1. Диагностика уровня развития коммуникативных навыков у младших подростков 25
2.2. Реализация программы по развитию коммуникативных навыков у младших подростков в условиях общеобразовательной школы посредством игры 34
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 40
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития музыкальных способностей детей в процессе игровой деятельности 8
1.1. Сущность и структура музыкальных способностей 8
1.2. Феномен игры: к истории вопроса 17ᅜ
1.3. Научные представления о музыкально-игровой деятельности учащихся на уроках музыки 25
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по выявлению эффективности методики развития музыкальныхᅜ способностей детей средствами игры на уроках музыки в начальных классах 36
2.1. Констатирующий эксперимент 36ᅜ
2.2. Экспериментальная работа на формирующем этапе исследования 41
Заключение 51
Список литературы 53ᅜ
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы 7
1.1. Понятие мышления как психического процесса 7
1.2. Закономерности этапов развития мышления в онтогенезе 17
1.3. Общая характеристика мыслительной деятельности детей в старшем дошкольном возрасте 22
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей мышления у дошкольников и пути его развития 26
2.1. Организация и методика изучения особенностей мышления детей старшего дошкольного возраста 26
2.2. Анализ результатов исследования 33
2.3. Методические рекомендации по использованию игры как средства развития мышления у детей дошкольного возраста 45
Заключение 51
Список литературы 55
Приложения 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность понятия познавательный интерес 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Особенности развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста 19
1.4. Игра как средство развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Характеристика базы исследования 35
2.2. Изучение уровня познавательного интереса у детей дошкольного возраста 37
2.3. Анализ хода и результатов работы по развитию познавательного интереса у детей дошкольного возраста 43
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Сущность и структура понятия «социальный интеллект» в психолого-педагогической науке 8
1.2. Основные факторы развития социального интеллекта в дошкольном возрасте 13
1.3. Образовательный потенциал игры в развитии социального интеллекта детей дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ 29
2.1. Определение уровня развития социального интеллекта детей 4-5 лет 29
2.2. Разработка и реализация комплекса игр, направленных на развитие социального интеллекта детей 4-5 лет 44
2.3. Оценка эффективности экспериментальной работы 51
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования игры как средства развития творческих способностей 8
1.1. Игра в образовательном процессе: понятие и социализирующие функции 8
1.2. Игровой инструментарий и его применение в развитии творческих способностей обучающихся 15
1.3. Педагогический потенциал игры в преодолении учебных трудностей 23
Глава 2. Педагогические условия формирования творческих способностей в игре (на материалах курса обществознания) 29
2.1. Методы и технологии развивающей игры на уроках обществознания 29
2.2. Социально-педагогические преимущества игровых методик в обществознании 37
2.3. Методические рекомендации по использованию игрового инструментария на уроках обществознания 43
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях в условиях ДОУ 7
1.1. Теоретический аспект развития чувства ритма 7
1.2. Особенности развития чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Игра как психолого-педагогическая проблема 20
Глава 2. Экспериментальное исследование игры как средства развития чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях в условиях ДОУ 29
2.1. Констатирующий эксперимент 29
2.2. Формирующий эксперимент по развитию чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста 35
2.3. Анализ результатов эксперимента 42
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы игры детей дошкольного возраста 7
1.1. Проблема игры ребенка в трудах отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Особенности личностного развития в дошкольном возрасте 17
1.3. Условия развития самоорганизации старших дошкольников в образовательном учреждении 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию самоорганизации у детей дошкольного возраста 38
2.1. Выявление исходного уровня самоорганизации у дошкольников 38
2.2. Развитие самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста посредством игры 49
2.3. Оценка эффективности влияния формирующих воздействий на развитие самоорганизации детей 6 -7 лет 53
Заключение 64
Список литературы 66

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста при помощи игры 6
1.1. Сенсорное развитие ребенка в дошкольном возрасте 6
1.2. Игра как ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста 20
1.3. Особенности использования игры для сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста 27
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста посредством игры 35
2.1. Характеристика базы исследования 35
2.2. Диагностика уровня сенсорного развития младшего дошкольника 40
2.3. Анализ хода и результатов работы по сенсорному развитию младших дошкольников при помощи игр 47
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы социализации ребенка в школе 8
1.1. Сущностная характеристика понятия «социализация» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Школа как один из важнейших институтов социализации 12
1.3. Социально-психологические особенности возраста 16
1.4. Деятельность как условие познания детьми социальной действительности 26
Глава 2. Экспериментальное изучение социализации младшего школьника 37
2.1. Организация исследования и выбор методов и методик 37
2.2. Создание условий для социального становления личности школьника 45
2.3. Анализ эффективности педагогической поддержки социализации младшего школьника 50
Заключение 56
Психолого-педагогические рекомендации 59
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К СОТРУДНИЧЕСТВУ У ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Формирование готовности к сотрудничеству у дошкольников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Значение игры как средства формирования готовности к сотрудничеству у старших дошкольников 16
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ К СОТРУДНИЧЕСТВУ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 29
2.2. Комплекс игр, направленный на формирование готовности к сотрудничеству у старших дошкольников 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологическая основа формирования коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях 8
1.1. Теоретические подходы к проблеме формирования коммуникативных навыков 8
1.2. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста 12
1.3. Музыкальная игра как психолого-педагогическая проблема 19
Выводы по главе 23
Глава 2. Экспериментальное исследование игры как средства формирования коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста 27
2.1. Процедура исследования исходного уровня коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста 27
2.2. Формирующий эксперимент, направленный на развитие коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста 34
2.3. Анализ и обсуждение результатов эксперимента 40
Выводы по главе 47
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков старших дошкольников 7
1.1. Современное состояние проблемы формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Формирование коммуникативных навыков старших дошкольников средствами сюжетно-ролевой игры 13
1.3. Условия формирования коммуникативных навыков старших дошкольников посредством игры 16
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 21
2.1. Организация и проведение процедуры исследования 21
2.2. Формирование коммуникативных навыков в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста 26
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 34
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 10
1.1. Анализ понятия «коммуникативные умения личности» 10
1.2. Особенности формирования коммуникативных умений младших школьников 19
1.3. Проблемы формирования коммуникативных умений младшего школьника с помощью ролевой и деловой игр 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА С ПОМОЩЬЮ ИГР НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ 31
2.1. Диагностический этап исследования сформированности коммуникативных умений младших школьников 31
2.2. Разработка и апробация дополнительной общеразвивающей программы внеурочных занятий, направленной на формирование коммуникативных умений младшего школьника с помощью ролевой и деловой игр 39
2.3. Контрольный этап и анализ полученных результатов 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА С ПОМОЩЬЮ ИГР 6
1.1. Понятие и роль игры в педагогической литературе 6
1.2. Коммуникативные универсальные учебные действия: сущность и особенности формирования у младших школьников 12
1.3. Возможности игры как средства формирования и развития коммуникативных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира 18
Выводы первой главы 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 26
2.1. Констатирующий этап эксперимента по выявлению уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 26
2.2. Разработка и апробация программы формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира с помощью игр 38
2.3. Контрольный этап эксперимента и анализ полученных результатов опытно-экспериментальной работы 53
Выводы второй главы 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Анализ понятия «культура общения младших школьников» 8
1.2. Особенности формирования культуры общения в младшем школьном возрасте 16
1.3. Проблемы формирования культуры общения младших школьников с помощью игры 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПОМОЩЬЮ ИГРЫ 37
2.1. Диагностический этап формирующего эксперимента 37
2.2. Разработка и апробация комплекса занятий внеурочной деятельности с младшими школьниками по формированию культуры общения с помощью игры 53
2.3. Контрольный этап эксперимента 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ В ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКОВ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность иноязычной речи и особенности ее формирования у младших школьников 7
1.2. Игра и ее значение в формировании иноязычной речи у младших школьников 22
1.3. Условия использования игр на уроках английского языка с целью формировании навыков иноязычной речи у младших школьников 32
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 40
2.1. Констатирующий этап экспериментальной работы по формированию иноязычной речи младших школьников 42
2.2. Опыт формировании навыков иноязычной речи у младших школьников с помощью игры 60
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию иноязычной речи младших школьников 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ 8
1.1. Понятие и сущность экологического образования, воспитания, культуры 8
1.2. Особенности дидактической игры и ее место в образовательном процессе начальной школы 17
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 23
2.1. Анализ первоначальных экологических представлений у младших школьников как основы экологической культуры 23
2.2. Апробация комплекса дидактических игр как средства формирования основ экологической культуры у младших школьников 35
2.3. Анализ результатов использования дидактических игр как средства формирования основ экологической культуры у младших школьников 40
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 7
1.1. Формирование финансовой грамотности как психолого-педагогическая проблема дошкольного образования 7
1.2. Особенности использования игр для формирования предпосылок финансовой грамотности у старших дошкольников 13
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ 26
2.1. Диагностика уровня сформированной предпосылок финансовой грамотности 26
2.2. Разработка и апробация комплекса игр, направленных на формирование предпосылок финансовой грамотности у детей 5-6 лет 39
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения проблемы игры как средства формирования произвольного поведения у младших школьников 8
1.1. Понятие «произвольного поведения», его роль в онтогенезе 8
1.2. Особенности волевых качеств и стороны проявления произвольного поведения у младших школьников 19
1.3. Влияние игры на формирование произвольного поведения у младших школьников 24
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы игры как средства формирования произвольного поведения у младших школьников 30
2.1. Характеристика базы исследования 30
2.2. Диагностика уровня произвольного поведения у младших школьников на примере 1 класса 33
2.3. Формирующий эксперимент по использованию игры как средства развития произвольного поведения у младших школьников на примере 1 класса 39
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы 50
Заключение 54
Список литературы 57