Курсовые работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Теоретико-методические основы создания технологии развития умственной самостоятельности учащихся 6
1.1.1. Сущность и содержание понятий «учебная самостоятельность» 6
1.1.2. Учебная самостоятельность в химическом образовании 7
1.2. Химический эксперимент в системе химического образования 9
1.3. Функции химического эксперимента 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 18
2.1. Разработка модели фрагмента образовательного процесса 18
2.2 Анализ эффективности применения методики 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования качеств исполнителя 5
1.1. Понятия «исполнитель», «исполнительская деятельность» «хореографические дисциплины» 5
1.2. Деятельность коллектива как педагогический процесс 10
1.3. Учет возрастных особенностей при формировании репертуара 16
Глава 2. Применение теоретических положений в работе с коллективом 20
2.1. Комплекс исполнительских качеств в современной хореографии 20
2.2. Определение хореографической дисциплины 20
2.3. Программа и учебно-тематический план занятий 22
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Психология юмора. Чувство юмора личности 6
1.1. Взгляды на чувство юмора личности в эпоху античности, философские воззрения. Исследование юмора И. Кантом 6
1.2. Подходы к исследованию чувства юмора личности в психологии. Когнитивный и стилевой подходы 8
1.3. Исследование факторной структуры юмора 11
1.4. Представление об остроумии в работах З. Фрейда. Современное представление о юморе личности в психологии 12
1.5. Отражение понятия «юмор» в психологии. Социальный контекст юмора, его интеллектуальные и эмоциональные аспекты 16
1.6. Чувство юмора как механизм психологической защиты личности. Положительное влияние юмора на человека 18
Глава 2. Феномен трудной жизненной ситуации в психологии 22
2.1. Понятие «трудная жизненная ситуация» в психологии 22
2.2. Факторы, структура и виды трудных жизненных ситуаций 24
2.3. Стратегии преодоления и совладания с трудными жизненными ситуациями 25
2.4. Способы совладания личности с конфликтами с помощью чувства юмора 30
Глава 3. Эмпирическое исследование роли чувства юмора личности в процессе адаптации к трудным жизненным ситуациям 33
3.1. Характеристика выборки, методы и методики исследования 33
3.2. Психологический анализ особенностей чувства юмора респондентов 36
3.3. Психологический анализ интервью респондентов о роли чувства юмора в процессе адаптации к трудным жизненным ситуациям 43
Заключение 45
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения роли чувства юмора при установлении контакта у юношей и девушек 5
1.1. Представления о чувстве юмора в философии и психологии 5
1.2. Понятие юмора в психологии и его основные функции 9
1.3. Гендерные различия чувства юмора 10
Глава 2. Романтические отношения в юношеском возрасте 13
Глава 3. Эмпирическое исследование роли чувства юмора при установлении контакта у юношей и девушек 17
3.1. Результаты исследования предпочитаемых стилей чувства юмора юношей и девушек 21
3.2. Результаты исследования уровня общительности юношей и девушек 23
3.3. Результаты исследования мотивационных ориентаций в межличностных коммуникациях юношей и девушек 24
3.4. Результаты корреляционного анализа взаимосвязи стиля юмора с уровнем общительности и уровнем гармоничности коммуникативных ориентаций у юношей и девушек 29
3.5. Результаты исследования роли чувства юмора при установлении контакта у юношей и девушек 31
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
1. Понятие двигательной активности детей дошкольного возраста 5
2. Пути оптимизации двигательной активности детей 15
3. Организация физкультурного уголка в группах разного возраста 21
Младший дошкольный возраст 21
Средний дошкольный возраст 24
Старший дошкольный возраст 25
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения русских народных музыкальных инструментов 5
1.1. История русских народных инструментов 5
1.2. Классификация инструментов по источнику звука и способу звукоизвлечения 7
Глава 2. Изучение темы «Русские народные инструменты» в рамках музыкального образования детей 13
2.1. Современное применение народных музыкальных инструментов 13
2.2. Изучение темы «Русские народные инструменты» в рамках самостоятельной работы учащихся в курсе музыкальной литературы 20
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 30

Ввeдeние 3
Глaвa 1. Тeoрeтичeские aспeкты oргaнизaции сaмoстoятeльнoй рaбoты студeнтoв 5
1.1. Рoль сaмoстoятeльнoй рaбoты студeнтoв в oбразoвaтeльнoм прoцeссe 5
1.2. Мoтивaция сaмoстoятeльнoй рaбoты студeнтoв 9
Глaвa 2. Прaктичeские aспeкты oргaнизaции сaмoстoятeльнoй рaбoты студeнтoв 21
2.1. Мeтодичeскoе oбeспeчeниe и кoнтрoль сaмoстoятeльнoй рaбoты 21
2.2. Планирoваниe сaмoстoятeльнoй рaбoты студeнтa 22
2.3. Оргaнизация и фoрмы сaмoстoятeльнoй рaбoты 26
Зaключeниe 34
Списoк литeрaтуры 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самовоспитания как фактора развития личности в подростковом возрасте 5
1.1. Понятие о самовоспитании 5
1.2. Методы самовоспитания 10
1.3. Самовоспитание и воля 19
Глава 2. Эмпирическое исследование самовоспитания как фактора развития личности подростков 25
2.1. Описание исследования 25
2.2. Исследование уровня своего упорства как показателя самовоспитания в подростковом возрасте 25
2.3. Рекомендации по самовоспитанию подростков 31
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 37

Введение 3
1. Понятие педагогической деятельности и факторы, определяющие ее успешность 4
2. Самовоспитание как фактор успешности педагогической деятельности 14
3. Самообразование как фактор успешности педагогической деятельности 18
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самоотношения и атрибутивного объяснительного стиля и психология модельного бизнеса 7
1.1. Самоотношение как психологический феномен 7
1.2. Атрибутивный объяснительный стиль 14
1.3. Представления о модельном бизнесе 17
Глава 2. Исследование самоотношения и атрибутивного объяснительного стиля у девушек из модельной индустрии 20
2.1. Исследование самоотношения у девушек из модельного бизнеса 20
2.2. Исследование взаимосвязи самоотношения и атрибутивного объяснительного стиля у девушек из модельной индустрии 25
Заключение 29
Список литературы 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ САМООТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С ТУРДНОСТЯМИ РАЗВИТИЯ И ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Самоотношение как объект психологического изучения 6
1.2. Самоотношение детей и подростков с трудностями развития и обучения 10
1.3. Представления подростков о будущем 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ САМООТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С ТРУДНОСТЯМИ РАЗВИТИЯ И ОБУЧЕНИЯ И ЕГО ВЛИЯНИЯ НА ИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О БУДУЩЕМ 19
2.1. База, организация и методика изучения самоотношения подростков и его влияния на их представления о будущем 19
2.2. Анализ результатов исследования самоотношения подростков с трудностями развития и его влияния на их представления о будущем 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию самосознания и самооценки личности 6
1.1. Понятие и этапы развития самосознания 8
1.2. Нарушение самосознания личности 12
1.3. Понятие самооценки и ее место в структуре самосознания 14
Глава 2. Низкая самооценка и пути ее повышения 16
2.1. Причины и последствия низкой самооценки 16
2.2. Способы повышения самооценки личности 19
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения самооценки личности 5
1.1. История становления понятия «самооценка» 5
1.2. Современные подходы к пониманию самооценки 9
1.3. Виды самооценки 11
1.4. Особенности мужской и женской самооценки 16
Глава 2. Теоретические основы изучения коммуникативной компетентности личности 19
2.1. Понятие коммуникативной компетентности 19
2.2. Коммуникативная компетентность и факторы, влияющие на ее формирование 21
Глава 3. Эмпирическое исследование самооценки и коммуникативной компетентности 22
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самооценки и уровня притязаний у юношей и девушек 5
1.1. Общая характеристика понятий уровень притязаний и самооценка 5
1.2. Самооценка в юношеском возрасте 9
1.3. Взаимосвязь самооценки с социально-психологическим статусом 20
1.4. Отклонения в развитии самооценки 23
Глава 2. Эмпирическое исследование самооценки у юношей и девушек 32
2.1. Методика исследования 32
2.2. Исследования самооценки у юношей и девушек 33
2.3. Анализ полученных результатов 35
Заключение 36
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования самооценки младших школьников в учебной деятельности 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по формированию самооценки младших школьников 6
1.2. Виды и функции самооценки как компонента учебной деятельности 11
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию самооценки младших школьников как компонента учебной деятельности 18
2.1. Диагностика уровней сформированности самооценки младших школьников 18
2.2. Формирование самооценки у детей младшего школьного возраста 21
Заключение 34
Список литературы 35
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Волевые качества личности и условия их развития в деятельности 6
Глава 2. Исследование волевых качеств человека 11
2.1. Методика исследования 11
2.2. Результаты исследования волевых качеств личности 15
Глава 3. Рекомендации по развитию волевых качеств 17
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самооценки социальных сирот в младшем школьном и подростковом возрасте 9
1.1. Понятие самооценки 9
1.2. Самооценка в младшем школьном возрасте 15
1.3. Развитие самооценки в подростковом возрасте 26
1.4. Психологические особенности социальных сирот 31
Выводы по главе 39
Глава 2. Эмпирическое исследование самооценки социальных сирот в младшем школьном и подростковом возрасте 40
2.1. Построение и методы исследования 40
2.2. Результаты исследования самооценки социальных сирот в младшем школьном и подростковом возрасте 44
2.3. Сравнительный анализ самооценки социальных сирот младших школьников и подростков 47
Выводы по главе 49
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения самоотношения и самооценки уровня интеллекта 6
1.1. Понятие и сущность самоотношения 6
1.2. Я-концепция и особенности самооценки 8
1.3. Сущность, природа и особенности развития интеллекта 13
Глава 2. Эмпирическое исследование самооценки уровня интеллекта 19
2.1. Программа исследования 19
2.2. Методы исследования 19
2.3. Анализ результатов исследования 29
Заключение 33
Список литературы 36
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы самоподготовки учащихся в начальной школе 5
1.1. Цели самоподготовки, структура, функции 5
1.2. Взаимосвязь самоподготовки с процессом обучения в начальной школе 7
1.3. Организационные требования самоподготовки, алгоритм проведения 17
Глава 2. Экспериментальная работа по самоподготовке учащихся в начальной школе 20
2.1. Диагностика уровня самоподготовки учащихся на занятиях продлённого дня 20
2.2. Анализ исследования уровня самоподготовки учащихся на занятиях продлённого дня 25
Заключение 28
Список литературы 29
Приложения 31

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть исследования 7
1.1. Личность. Понимание. Самопонимание 7
1.2. Убеждения. Эмоциональная направленность личности. Место убеждения и эмоциональной направленности в контексте структуры личности 9
Глава 2. Эмпирическая часть исследовательской работы 13
2.1. Базисные убеждения личности среди респондентов женского пола исследуемой выборочной совокупности 13
2.2. Эмоциональная направленность личности среди респондентов женского пола исследуемой выборочной совокупности 14
Глава 3. Корреляционный анализ полученных данных 16
3.1. Корреляционный анализ базисных убеждений и эмоциональной направленности личности среди респондентов женского пола исследуемой выборочной совокупности 16
3.2. Корреляционный анализ различных базисных убеждений личности среди респондентов женского пола исследуемой выборочной совокупности 18
3.3. Корреляционный анализ различных потребностей эмоциональной направленности личности среди респондентов женского пола исследуемой выборочной совокупности 20
Глава 4. Построение общей схемы выявленных статистически значимых связей базисных убеждений и эмоциональной направленности личности среди респондентов женского пола исследуемой выборочной совокупности 25
Заключение 28
Библиографический список 34