Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование исследования проблемы психологической готовности детей к школьному обучению 7
1.1. Особенности психического развития в дошкольном возрасте 7
1.1.1. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте 7
1.1.2. Варианты развития в дошкольном возрасте 10
1.1.3. Краткие итоги дошкольного развития ребенка 13
1.2. Психологическая готовность к школьному обучению 14
1.2.1. Понятие «психологической готовности к школьному обучению» 14
1.2.2. Современные трактовки проблемы подготовки детей к школе 17
1.2.3. Личностная готовность к школьному обучению. Формирование внутренней позиции школьника 20
1.2.4. Интеллектуальная готовность к школьному обучению 22
1.2.5. Волевая готовность к школьному обучению 24
1.2.6. Нравственная готовность к школьному обучению 26
Глава 2. Организация и методы исследования 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Методический инструментарий 30
2.2.1. Эмпирические методы исследования 30
2.2.2. Методы статистической обработки результатов 33
Глава 3. Анализ результатов исследования и их обсуждение 36
3.1. Анализ результатов исследования психологической готовности к школьному обучению детей 6 лет 36
3.2. Анализ результатов исследования детей 7 лет 39
3.3. Сравнение результатов исследования детей 6 и 7 лет 42
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения взаимосвязи когнитивных стилей и темперамента 5
1.1. Понятие и виды когнитивных стилей в психологии 5
1.2. Темперамент как фактор формирования когнитивного стиля 18
Глава 2. Эмпирическое исследование соотношения когнитивного стиля и темперамента 44
2.1. Организация исследования и выборка испытуемых 44
2.2. Результаты эксперимента 47
Заключение 52
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования
1.1. Развитие, саморазвитие и интеллект 6
1.2. Сознание, самосознание и самооценка 8
1.3. Особенности Я-концепции в старшем школьном возрасте 14
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи интеллекта и самоактуализации в старшем школьном возрасте 28
2.1. Организация исследования и методики 28
2.2. Анализ результатов исследования 34
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты соотношения Я-реального и Я-идеального личности в период зрелости 6
1.1. Общая характеристика зрелого возраста 6
1.2. Понятие о Я-концепции 10
1.3. Феномен «Я» в психологии 13
1.4. Расхождение между Я-идеальным и Я-реальным 18
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование соотношения Я-реального и Я-идеального личности в период зрелости 22
2.1. Построение и методы исследования 22
2.2. Результаты исследования соотношения Я-реального и Я-идеального личности в период зрелости 24
2.3. Анализ полученных результатов 26
Выводы по главе 27
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 4
1. Виды и типы тестовых заданий. Их особенности, преимущества и недостатки 5
2. Основы составления тестов 9
3. Требования к составлению тестовых заданий 10
4. Самостоятельно составленный вариант теста (базовый уровень) 11
5. Самостоятельно составленный вариант теста (повышенный уровень) 15
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Тревожность 5
1.1. Общее понятие термина тревожность 5
1.2. Развитие взглядов на тревожность в истории психологии 6
1.3. Тревожность как проявление эмоциональной сферы 10
1.4. Формы тревожности 14
Глава 2. Тревожность у детей и подростков, проживающих на территориях загрязненных радиацией в результате катастрофы на Чернобыльской АЭС 17
2.1. Чернобыльская катастрофа 17
2.2. Психологические аспекты возникновения тревожности в результате катастрофы на Чернобыльской АЭС 18
Глава 3. Исследование тревожности. Выявление различий в уровне ситуативной и личностной тревожности у подростков 23
3.1. Описание использованной методики 23
3.2. Статистические данные 24
3.3. Результаты исследования 24
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты состояния фрустрации у спортсменов 5
1.1. Общая характеристика состояния фрустрации 5
1.2. Фрустрационные эмоциональные состояния 10
Глава 2. Эмпирическое исследование состояния фрустрации у спортсменов 28
2.1. Описание выборки и методики исследования 28
2.2. Исследование состояния фрустрации 28
2.3. Анализ полученных результатов 30
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социализации мальчиков и девочек 6
1.1. Межличностные отношения детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности межличностных отношений в группе сверстников 13
1.3. Социализация мальчиков и девочек 20
Глава 2. Методологическое обоснование исследования социализации мальчиков и девочек 27
2.1. Обоснование цели и метода исследования 27
2.2. Ход исследования 30
2.3. Результаты исследования и выводы 32
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социализации младших школьников в начальной школе 5
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по осуществлению социализации младших школьников 5
1.2. Факторы социализации личности 9
1.3. Социализация младших школьников в условиях начального образования 12
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению уровня социализации младших школьников 23
Заключение 27
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Развитие и становление ребенка в детском доме 6
1.1. Особенности развития ребенка в детском доме до совершеннолетия 6
1.2. История и развитие института детских домов в России и за рубежом 9
Глава 2. Выпускники детских домов как объекты и субъекты общественной деятельности 14
2.1. Психосоциальные факторы становления и адаптации выпускников 14
2.2. Субъективные факторы становления и адаптации выпускников: программы, законы, деятельность учреждений 18
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социальной адаптации студентов-первокурсников к обучению в ВУЗе 6
1.1. Сущность социальной адаптации студентов первокурсников 6
1.2. Характеристика лиц юношеского возраста 19
Глава 2. Формы, методы и направления социальной адаптации студентов-первокурсников в ВУЗе 26
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социальной детерминации пола и гендерных ролей 6
1.1. Историческая динамика гендерных ролей 6
1.2. Общая характеристика понятий пол, гендерные роли, гендерные стереотипы 7
1.3. Теории формирования гендерной роли 11
Глава 2. Эмпирическое исследование социальной детерминации пола и гендерных ролей 19
2.1. Описание методов, методик, выборки, особенностей проведения 19
2.2. Исследование социальной детерминации пола и гендерных ролей 22
2.3. Обобщение полученных результатов 29
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию социальной креативности студентов 6
1.1. Общая характеристика креативности 6
1.2. Психологическое содержание понятия «социальная креативность» 14
1.3. Современные исследования социальной креативности 17
1.4. Формирование личности студента как субъекта учебной деятельности 24
1.5. Автономность-зависимость личности в учебной деятельности 28
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование социальной креативности и автономности-зависимости студентов 34
2.1. Методика исследования 34
2.2. Изучение социальной креативности студентов 35
2.3. Исследование автономности-зависимости студентов 37
2.4. Взаимосвязь социальной креативности и автономности-зависимости студентов 40
Выводы по главе 43
Заключение 45
Список литературы 48
Приложения 51

Введение 3
Глава 1. Понимание другого человека 6
1.1. Восприятие другого человека 6
1.2. Механизмы социальной перцепции 10
Глава 2. Психологические аспекты торговой деятельности 21
2.1. Психологическая классификация профессий 21
2.2. Установление контакта с покупателем 29
Заключение 38
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социального сиротства 6
1.1. Социальное сиротство: понятие, сущность 6
1.2. Истоки социальной помощи сиротам на Беларуси 11
Глава 2. Государственная политика Республики Беларусь в решении проблемы социального сиротства 20
2.1. Социальное сиротство - социально-политическая проблема общества в Беларуси 20
2.2. Государственная политика Республики Беларусь в отношении социальных сирот 27
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 49

Введение 3
1. Понятие семейного насилия 5
2. Женщины как объект насилия 8
3. Социальная профилактика как технология предупреждения насилия над женщиной 22
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Педагогический подход к содержанию и организации деятельности социального педагога в дошкольном учреждении 6
1.1. Социальный педагог в дошкольном учреждении 6
1.2. Особенности социальной работы в ДОУ работы по предупреждению насилия в семье 11
Глава 2. Совершенствование деятельности социального педагога в ДОУ по преодолению последствий семейного насилия над детьми 18
2.1. Организация деятельности социального педагога по преодолению последствий семейного насилия над детьми 18
2.2. Результаты экспериментальной работы 28
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 5
2. Развитие личности младшего школьника 8
3. Особенности развития и воспитания личности младшего школьного возраста в социуме 15
4. Влияние социальной среды на развитие и воспитание личности младшего школьника 20
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Социально-педагогические основы правовой защиты детства 5
1.1 Социализация личности: сущность и особенности 5
1.2 Формы и методы социально-правовой защиты детей в России 10
Глава 2. Региональные особенности организации социально-правовой защиты детства 18
2.1 Анализ социальной защиты детей в Наро-Фоминском районе Московской области 18
2.2 Педагогические условия защиты прав и интересов детей в процессе их социализации 20
Глава 3. Актуальные проблемы охраны прав детства в РФ и пути их решения 25
Заключение 31
Список литературы 33
Приложения 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проектной деятельности 5
1.1. История возникновения проектной деятельности 5
1.2. Понятие проектной деятельности 7
1.3. Социально-значимые проекты как важный компонент современного образования 11
Глава 2. Особенности проектной деятельности в технологическом образовании 15
2.1. Специфика и виды проектов на уроках технологии 15
2.2. Подготовка социально-значимых проектов в процессе уроков технологии 20
2.3. Сравнительный анализ традиционных методов и проектного метода обучения уроков технологии 29
Заключение 34
Список литературы 35
Приложение 39