Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОНЦЕПТ КАК ОБЪЕКТ СОВРЕМЕННЫХ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 7
1.1. Когнитивная лингвистика 7
1.2. Сущность концепта и концептосферы 8
1.3. Особенности концепта 10
1.4. Понятие концептуальной метафоры 11
1.5. Типы концептуальных метафор 13
1.6. Семантико-когнитивный подход к языку 16
Выводы по 1 главе 17
ГЛАВА 2. МЕТАФОРИЧЕСКИЕ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ В ПОП-ПЕСНЯХ О ЛЮБВИ 19
2.1. Концепт Love 19
2.2. Синонимические ряды и родственные слова концепта Love 20
2.3. Анализ метафорических репрезентаций концепта Love 24
2.3.1. Ориентационные концептуальные метафоры (счастливая любовь - верх, несчастная любовь - низ) 25
2.3.2. Онтологические концептуальные метафоры (любовь - огонь, любовь - свет, любовь - еда, любовь - вместилище) 26
2.3.3. Структурные концептуальные метафоры (любовь - болезнь, любовь - боль, любовь - лекарство) 32
Выводы по 2 главе 36
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ПЕСЕН ЖАНРА ПОП 38
3.1. Иноязычная коммуникативная компетенция как цель обучения иностранному языку 38
3.2. Поп-песни в качестве методического средства обучения 39
3.3. Возможности песен жанра поп для совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся 40
3.4. Методика работы с песнями жанра поп на уроках английского языка 44
3.5. Разработанные комплексы упражнений 45
Выводы по 3 главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Проблемное обучение как одна из форм развивающего обучения 6
1.1.1. История возникновения проблемного обучения 6
1.1.2. Сущность проблемного обучения 9
1.2. Проблемное обучение в химическом образовании 15
1.3. Методы проблемного обучения в химическом образовании 17
1.4. Эколого-химический эксперимент в системе проблемного обучения 19
1.4.1. Организация химического эксперимента 22
1.4.2. Совершенствование школьного химического эксперимента при проблемном обучении 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 29
2.1. Проведение педагогического эксперимента и анализ его результатов 29
2.1.1. Констатирующий этап 30
2.1.2. Формирующий этап 34
2.1.3. Контрольный этап 36
2.2. Методические рекомендации для проведения исследовательских работ 38
2.2.1. Исследовательская работа 1. Создание фильтра для воды с использованием природного сорбента 38
2.2.2. Исследовательская работа 2. Регенерация природного водоема сорбционными методами 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы внушаемости и волевых особенностей личности подростков, больных наркотической зависимостью 9
1.1. Наркотическая зависимость 9
1.2. Психологические и поведенческие аспекты различных видов зависимостей 13
1.3. Теоретический анализ особенностей подросткового возраста 34
1.4. Факторы и причины употребления ПАВ подростками 39
1.5. Динамика изменения личности подростков, больных наркоманией 42
1.5.1. Волевые особенности личности 42
1.5.2. Внушаемость и её особенности 45
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Материалы и методы исследования волевой сферы подростков, больных наркотической зависимостью 48
2.1. Описание выборки и технологии опроса 48
2.2. Описание методик исследования 48
Выводы по второй главе 50
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования 51
Выводы по третьей главе 63
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВОЛИ, ПРИЧИНЫ ВЛИЯНИЯ ДЕПРЕССИИ НА ВОЛЮ. ДЕПРЕССИИ И СОПУТСТВУЮЩИЕ РАССТРОЙСТВА ВОЛИ 15
1.1. Понятие воли 15
1.2. Формирование воли и ее связь с эмоциональной сферой 15
1.3. Депрессия: определение заболевания или состояния 20
1.4. Измененные состояния воли при депрессии 23
1.5. Установление закономерностей формирования, течения и влияния депрессий на волю 30
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ПАЦИЕНТОВ С ДЕПРЕССИВНЫМ РАССТРОЙСТВОМ 36
2.1. Описание выборки и организация исследования 36
2.2. Методическое обеспечение исследования 40
2.3. Анализ результатов исследования 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации историко-культурного стандарта на примере темы «Культурное пространство Российской империи в XVIII веке» 9
1.1. Реализация историко-культурного стандарта в современной школе 9
1.2. Изучение культурного пространства Российской империи в XVIII веке в школе 20
1.3. Анализ трех линеек учебников ИКС 23
1.4. Сравнительный анализ версии ИКС и традиционной версии 44
Глава 2. Практическое использование историко-культурного стандарта при изучении культурного пространства Российской империи XVIII века 47
2.1. Методические приемы организации уроков по теме «Культура» в школе 47
2.2. План-конспект урока 57
Заключение 70
Список литературы 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА В КУРСЕ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Изучение вопросов гражданского права: требования к образовательным результатам обучающихся при реализации программ основного общего образования 7
1.2. Общие подходы к изучению вопросов права при реализации программ основного общего образования. Анализ учебно-методического комплекса по курсу «Обществознание» 18
1.3. Анализ опыта преподавания вопросов гражданского права в курсе «Обществознание» при реализации программ основного общего образования 29
Выводы к главе 1 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ВОПРОСОВ ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА В КУРСЕ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 7 КЛАССА 38
2.1. Планирование деятельности педагога по изучению вопросов гражданского права в 7 классе 38
2.2. Задания в формате правовых кейсов, рекомендованные к применению в урочной и кружковой деятельности по обществознанию в 7 классе 53
2.3. Методические рекомендации по проведению образовательного мероприятия «День правовой грамотности» в 7 классе 90
Выводы к главе 2 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103

Введение 3
Глава 1. Научно-методические основы философского знания в школе 6
1.1. Предмет истории философии в современном образовании 6
1.2. Требования к изучению вопросов истории философии в курсе обществознания 11
1.3. Анализ педагогического опыта преподавания истории философии в школе 24
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Практическая реализация изучения вопросов истории философии в курсе обществознания на профильном уровне 41
2.1. Особенности изучения обществознания на профильном уровне 41
2.2. Способы реализации методических решений на примере уроков «Наука и философия», «Философия и общественные науки в Новое и Новейшее время» 49
Выводы по второй главе 75
Заключение 78
Список литературы 81
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика изучения вопросов конституционного права в системе СПО 6
1.1. Требования к изучению вопросов конституционного права в системе СПО 6
1.2. Конституционное право как обязательный элемент содержания образовательной программы СПО 14
1.3. Сравнительный анализ учебников по конституционному праву для обучающихся в СПО 28
Глава 2. Изучение вопросов конституционного права в системе СПО в контексте современных методических решений 34
2.1. Проведение круглого стола в процессе изучения конституционного права в системе СПО 34
2.2. Методические основы проведения деловой игры в процессе изучения вопросов конституционного права в системе СПО 44
2.3. Проведение ролевой игры в рамках изучения вопросов конституционного права в системе СПО 54
Заключение 62
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ПРАВА В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (НЕЮРИДИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ) 10
1.1. Российский и зарубежный опыт изучения вопросов права с обучающимися неюридического профиля 10
1.2. Правовая компетентность обучающихся и специфика содержания правового образования в учреждениях СО (неюридический профиль) 28
1.3. Социокультурный и возрастной фактор в изучении вопросов права в системе СПО 42
1.4. Условия и методы работы по формированию правовой компетентности обучающихся неюридического профиля 62
Выводы по первой главе 83
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СПО (НЕЮРИДИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ) 85
2.1. Организация и методики исследования. Результаты констатирующего этапа исследования 85
2.2. Формирующий этап экспериментальной работы 103
2.3. Контрольный этап и динамика в формировании правовой компетентности обучающихся 122
Выводы по второй главе 130
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 132
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 135
ПРИЛОЖЕНИЕ 156

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ РАДИАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ 6
1.1. История открытия радиационных излучений 6
1.2. Обеспечение радиационной безопасности населения 9
1.3. Понятие о радиационно-опасном объекте. Причины и последствия радиационных аварий 20
1.4. Рекомендации по правилам поведения населения, проживающего в непосредственной близости от радиационно-опасных объектов 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «РАДИАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ» В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ОБЖ 29
2.1. Методы обучения ОБЖ, их классификация 29
2.2. Методика изучения тем «Радиационная безопасность населения» и «Аварии на радиационно-опасных объектах и их возможны последствия» 36
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ РАДИАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ОБЖ 41
3.1. Методы и организация эксперимента 41
3.2. Педагогический эксперимент 42
3.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 60
Выводы по третьей главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения вопросов религии во внеурочной деятельности школьников 8
1.1. Общая характеристика внеклассной деятельности 8
1.2. Особенности изучения вопросов религии в России, странах Запада и США 23
Глава 2. Исследование потребности изучения религии во внеурочной деятельности и отношение старшеклассников к религии 33
2.1. Опыт работы учителей в программе по религиоведению 33
2.2. Внедрение внеклассного курса по религиоведению «Мировые религии» 40
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ РОССИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX В 10
1.1. Особенности изучения российской культуры второй половины XIX в 10
1.2. Место истории российской культуры второй половины XIX в. в курсе истории России 15
1.3. Основные методы изучения культуры на уроках истории 20
ГЛАВА 2. РОССИЙСКАЯ КУЛЬТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX В. В КУРСЕ ПОДГОТОВКИ К ОГЭ И ЕГЭ ПО ИСТОРИИ 29
2.1. История российской культуры второй половины XIX в. в кодификаторе и спецификации ОГЭ и ЕГЭ по истории 29
2.2. Анализ типичных ошибок при выполнении обучающимися заданий по истории российской культуры в ГИА 36
2.3. Разработка рекомендаций для учителей общеобразовательных организаций по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по истории 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ СЕМЕЙНОГО ПРАВА В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ КАК ЭЛЕМЕНТ ВОСПИТАНИЯ, СОЦИАЛИЗАЦИИ И ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 8
1.1. Формирование правовой грамотности при изучении семейного права в курсе обществоведческих дисциплин 8
1.2. Воспитательный потенциал изучения семейного права в парадигме современных российских традиционных ценностей 15
1.3. Правовые аспекты семейного права в системе российского образования: основные нормы и принципы их преподавания 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ ИНСТИТУТА СЕМЬИ 34
2.1. Методические приемы, технологии и средства изучения вопросов семейного права на уроках обществознания 34
2.2. Организация внеурочных мероприятий по темам семейного права 38
2.3. Анализ апробации методических материалов 41
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Правовое образование в школе 8
1.1. Нормативная база правового образования в средней школе 8
1.2. Содержание и структура правового образования в школе 15
1.3. Основная характеристика и конституционные основы экологического права 28
Глава 2. Особенности преподавания основ экологического права в средней школе 40
2.1. Система преподавания экологического права 40
2.2. Учебное занятие по экологическому праву и основные требования к нему 45
2.3. Основные методы проведения уроков по экологическому праву 54
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 83

Аннотация 3
Введение 4
Глава 1. Вопрос о выразительных возможностях русского синтаксиса в лингвистических исследованиях 6
1.1. Понятие экспрессивного синтаксиса 6
1.2. Средства экспрессивного синтаксиса 16
Глава 2. Выразительные ресурсы синтаксиса в школьном обучении русскому языку 25
2.1. Экспрессивные синтаксические конструкции в содержании обучения русскому языку в старших классах 25
2.2. Методика изучения выразительных синтаксических конструкций на уроках русского языка (на примере моделей уроков) 36
Заключение 54
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы гендерных особенностей проявления стресса у школьников 8
1.1. Понятие стресса. Характеристика стресса у школьников 8
1.2. Гендерные факторы стресса у школьников 24
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей проявления стресса у школьников 32
2.1. Организация и проведение эмпирического исследования 32
2.2. Анализ результатов изучения гендерных особенностей проявления стресса у школьников 36
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по профилактике стресса у школьников 39
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Список литературы 54
Приложения 57

Аннотация - 3
Введение 9
Глава 1. Теоретические основы гендерных представлений воспитателей 12
1.1. Понятие гендера и гендерных представлений воспитателей 12
1.2. Стереотипы маскулинности и феминности 20
1.3. Содержание воспитания ребенка в контексте гендерных особенностей 29
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей изучения гендерных стереотипов 36
2.1. Цели, задачи, гипотезы исследования 38
2.2. Методы исследования 38
2.3. Анализ результатов исследования 41
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Библиография 57
Приложение 1 62
Приложение 2 63
Приложение 3 64

Введение 3
Глава 1. Роль курса «Обществознание» в структуре учебных предметов 5
1.1. Нормативно-правовое обеспечение изучения гражданского права в курсе «Обществознание» 5
1.2. Сравнительный анализ содержания вопросов гражданского права в учебниках «Обществознание» 17
Глава 2. Изучение вопросов гражданского права в курсе «Обществознание» 24
2.1. Содержание вопросов гражданского права в курсе «Обществознание» 24
2.2. Контрольно-измерительные материалы по гражданскому праву 34
2.3. Содержание творческих заданий на проверку приобретенных знаний, умений и навыков в изучении вопросов гражданского права в курсе «Обществознание» 41
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Дательный падеж имен существительных 7
1.1. Падеж в системе грамматических категорий русского языка 7
1.2. Именные формы дательного падежа 10
1.3. Основные функции и значения дательного падежа 12
1.4. Лингводидактические принципы обучения дательному падежу в РКИ 17
Выводы по главе 1 20
Глава 2. Изучение дательного падежа на уровне А1-А2 22
2.1. Трудности при изучении значений дательного падежа и рекомендации по их преодолению 22
2.2. Анализ грамматического материала по дательному падежу в учебниках по РКИ 26
2.3. Методическая копилка по дательному падежу (уровень А1-А2) 34
Выводы по главе 2 40
Заключение 41
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕЕПРИЧАСТИЯ 6
1.1. Исторический аспект рассмотрения деепричастия в грамматике 6
1.2. Проявление глагольных и наречных категорий в деепричастиях 15
1.3. Деепричастие в современном русском языке 18
ГЛАВА 2. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕЕПРИЧАСТИЮ НА УРОКАХ РКИ 27
2.1. Образование деепричастий и этапы обучения 27
2.2. Текстоцентричные упражнения по теме «Деепричастие» 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51