Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования демографических процессов 9
1.1. Понятие, предмет и задачи демографии 9
1.2. Факторы демографического развития 17
1.3. Современное состояние демографических процессов в Российской Федерации 25
Глава 2. Педагогические условия изучения демографических проблем в школьном курсе обществознания 35
2.1. Методика изучения демографических проблем в рамках школьного курса обществознания 35
2.2. Методические рекомендации к уроку обществознания по теме «Демографическая ситуация в современной России» 43
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННАЯ ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ В РФ, ЕЕ ТЕНДЕНЦИИ И РАЗВИТИЕ 5
1.1. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации и тенденции ее развития 5
1.2. Демографическая политика России 9
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ В ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ 17
2.1. Демографическая ситуация в Сибирских регионах 17
2.2. Исторические особенности формирования населения Иркутской области 23
2.3. Анализ демографических процессов в Иркутской области 25
Выводы по второй главе 30
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ПРИМЕРЕ ПРОЕКТА ПО ТЕМЕ «ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ» 32
3.1. Сущность метода проектов 32
3.2. Требования к проектной деятельности 36
3.3. Проект на тему «Демографические проблемы Иркутской области» 37
Выводы по третьей главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ 6
1.1. Историко-географические особенности развития Кемеровской области 6
1.2. Демографические особенности развития региона 7
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕМОГРАФИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ 29
2.1. Основные демографические понятия 29
2.2. Анализ демографических процессов в Кемеровской области 33
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ДЕМОГРАФИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ РЕГИОНА НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 49
3.1. Методические особенности изучения темы в школьном курсе географии 49
3.2. Методическая разработка уроков 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕМОГРАФИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И СТРУКТУР 5
1.1. Понятие о демографических процессах и структурах, их виды и факторы территориальной дифференциации 5
1.2. Геодемографическая ситуация как территориально-временной срез развития демографических процессов и структур 9
1.3. Критерии формирования информационной базы и методические приемы изучения специфики демографических процессов и структур 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ МАТЕРИАЛА В ШКОЛЕ 19
2.1. Место темы в курсе «География России» 19
2.2. Применение материала во внеурочной деятельности в школе 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Введение 3
Глава 1. Современная детская литература как предмет изучения в колледже в процессе подготовки будущих педагогов 7
1.1. Предмет детской литературы 7
1.2. Особенности современной детской литературы 10
1.3. Основные подходы к формированию круга детского чтения и принципы отбора произведений для детей 22
1.4. Место детской литературы в процессе подготовки будущих педагогов в колледже 27
1.5. Методика преподавания детской литературы в колледже 30
Выводы по первой главе 46
Глава 2. Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе 49
2.1. Понятие информационных и коммуникационных технологий 49
2.2. Средства ИКТ, применяемые в образовании 53
2.3. Дистанционные технологии обучения 58
2.4. Использование ИКТ на занятиях по детской литературе в педагогическом колледже как условие повышения качества знаний обучающихся 60
Выводы по второй главе 63
Глава 3. Опытно-практическое исследование возможностей ИКТ в процессе изучения современной детской литературы 64
3.1. Констатирующий этап эксперимента 65
3.2. Формирующий этап эксперимента 68
3.3. Контрольный этап эксперимента 79
Выводы по третьей главе 84
Заключение 85
Список литературы 90
Приложение 98

Введение 3
Глава 1. Ключевые этапы политической карьеры А.А. Громыко 10
1.1. А.А. Громыко - начало дипломатической деятельности 10
1.2. Проявление черт дипломата и внешнеполитического деятеля 19
Глава 2. Деятельность А.А. Громыко на посту министра иностранных дел 29
2.1. Различие взаимоотношений А.А. Громыко с Генсеками ЦК КПСС СССР Н.С. Хрущёвым и Л.И. Брежневым 29
2.2. Основные моменты деятельности А.А. Громыко на посту министра иностранных дел 47
Глава 3. Изучение деятельности А.А. Громыко в курсе Истории России в 10 классе 58
3.1. Структурно-функциональный анализ учебников по Истории России для 10 класса 58
3.2. Элективный курс «Министр иностранных дел СССР Андрей Андреевич Громыко» 76
Заключение 84
Список литературы 86

Введение 3
Глава 1. Британский музей 1754-2024 годов 8
1.1. История Британского музея 8
1.2. Коллекции Британского музея 33
1.2.1. Египетская коллекция 37
1.2.2. Греческая коллекция 40
1.3. Проблема возврата культурных ценностей 42
1.3.1. Мрамор Элгина 44
1.3.2. Розеттский камень 49
Глава 2. Методическая разработка включения материала по истории Британского музея 54
2.1. Интегрированный урок по теме «Распад колониальных империй и его последствия» 57
2.1.1. Интегрированный урок как вид урока 57
2.1.2. Методическая разработка интегрированного урока по теме «Распад колониальных империй и его последствия» с изучением деятельности Британского музея 62
2.2. Проектная деятельность 81
2.2.1. Проектная деятельность в современной школе 81
2.2.2. Разработка и защита индивидуального проекта по теме «Незавершенность деколонизационных процессов на примере Британского музея» 84
Заключение 124
Список литературы 126
Приложение 128

Введение 3
Глава 1. Дискуссии в учебном процессе 9
1.1. Понятия, признаки, формы, этапы дискуссий в учебном процессе 9
1.2. Трудные вопросы и их рассмотрение на уроках истории 35
1.3. Анализ современных линеек учебников 36
Глава 2. Проведение дискуссии в учебном процессе на уроке истории в шестом классе 41
2.1. Анализ психолого-педагогической литературы по применению дискуссионных форм работы 41
2.2. Методические разработки по проведению элементов дискуссий 45
2.3. Психолого-педагогические требования и рекомендации к уроку-дискуссии 48
2.4. Введение элементов дискуссии на уроках истории в шестом классе 54
Заключение 66
Список литературы 70
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЕВРЕЙСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 5
1.1. Истоки еврейской литературы 5
1.2. История еврейской литературы 10
1.3. Особенности еврейской литературы 18
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ЕВРЕЙСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ПРОЦЕССЕ ШКОЛЬНОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 21
2.1. Диалог культур как методический принцип организации изучения еврейской литературы на уроках литературы 21
2.1.1. Актуализация языковых средств в контексте изучения художественного текста 22
2.1.2. Концептный метод преподавания литературы 25
2.1.3. Сравнительно-сопоставительный метод преподавания литературы 27
2.2. Направления изучения еврейской литературы в процессе школьного литературного образования 28
2.3. Изучение еврейской литературы на уроках литературы 30
2.4. Изучение еврейской литературы в рамках организации внеклассной деятельности 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОИЗВЕДЕНИЙ АНТИУТОПИЧЕСКОГО ЖАНРА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 11
1.1. Антиутопические произведения в школьном курсе литературы 11
1.2. Утопия и антиутопия в литературоведческом аспекте 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ И ПРИЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ Р. БРЭДБЕРИ И ДЖ. ОРУЭЛЛА В СТАРШИХ КЛАССАХ 32
2.1. Роман Е. Замятина «Мы» как первое антиутопическое произведение в литературе ХХ века 32
2.2. Произведения Р. Брэдбери и Дж. Оруэлла в школьном изучении 39
2.3. Методические рекомендации по изучению произведений Е. Замятина, Р. Брэдбери и Дж. Оруэлла в старших классах 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ЖАНРА АНТИУТОПИИ 6
1.1. Основные особенности жанра антиутопии 6
1.2. Эволюция жанра антиутопии в русской литературе 13
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ЖАНРА АНТИУТОПИИ В ШКОЛЕ 26
2.1. Методические основы изучения жанра антиутопии на уроках литературы в старших классах 26
2.2. Черты антиутопии в рассказе Сергея Шаргунова «Двадцать два» 33
2.3. Методическая разработка урока по изучению жанра антиутопии 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И ЖАНРОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ АНТИУТОПИЙ В РОССИИ 6
1.1. История возникновения жанра антиутопии в России 6
1.2. Жанровые особенности романа-антиутопии 17
1.3. Роман Е.И. Замятина «Мы» как антиутопия 25
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. ЖАНР АНТИУТОПИИ НА УРОКАХ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35
2.1. Особенности изучения романов-антиутопий в школе в 1990-е годы ХХ века 39
2.2. Методы изучения романа-антиутопии в современной школе 39
2.3. Система заданий для изучения романа Е.И. Замятина «Мы» на уроках литературы в школе 44
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ ЖАНРА ЛИТЕРАТУРНОЙ МИСТИФИКАЦИИ 7
1.1. Феномен литературной мистификации 7
1.2. История создания произведений «Капитанская дочка», «Повести Белкина» и «Вечера на хуторе близ Диканьки» 15
1.3. Особенности фигур рассказчиков в произведениях жанра литературной мистификации 22
ГЛАВА 2. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ЖАНРА ЛИТЕРАТУРНОЙ МИСТИФИКАЦИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 9 КЛАССЕ 33
2.1. Конспект урока «Литературные мистификации А.С. Пушкина» 333
2.2. Сайт «Многолик», посвященный литературным мистификациям Н.В. Гоголя 38
2.3. Сценарий внеурочного мероприятия «Публицист» 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 10
1.1. Теория новеллы 10
1.2. Жанр новеллы в литературе Серебряного века 19
ГЛАВА 2. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ТЕМЕ «НОВЕЛЛА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА» В 11 КЛАССЕ 35
2.1. Организация внеурочной деятельности по литературе на уровне среднего общего образования 35
2.2. Методические разработки по изучению жанра новеллы в русской литературе Серебряного века в 11 классе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Вопрос о жанровом синтезе в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» 6
1.1. Понятие о жанре и жанровом синтезе 6
1.2. Жанровые особенности комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»: авторские характеристики, мнения критиков и литературоведов 12
1.3. Синтез жанров в «сценической поэме» 27
Выводы по 1-й главе 32
Глава 2. Методика преподавания жанрового синтеза в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» 34
2.1. Осмысление проблемы жанра «Горя от ума» в методических пособиях для учителей по программе ФГОС 34
2.2. Методическая разработка на тему «Жанровые особенности комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» 36
Выводы по 2-й главе 48
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Особенности изучения драматических и эпических произведений в школе 8
Глава 2. Жанровое своеобразие романа «Белая гвардия» и пьесы «Дни Турбиных» 18
2.1. Жанровая специфика романа М. Булгакова «Белая гвардия» 19
2.2. Особенности жанровой формы драмы М. Булгакова «Дни Турбиных» 27
Глава 3. Сопоставительный анализ романа «Белая гвардия» и драмы «Дни Турбиных» М. А. Булгакова в школе 35
Глава 4. План-конспект урока литературы в 11 классе на тему: «Жанровое своеобразие романа М. А. Булгакова «Белая гвардия» и пьесы «Дни Турбиных»» 45
Заключение 53
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Жанровое своеобразие отечественных романов 20-х годов ХХ века 6
1.2. Психолого-педагогические особенности восприятия художественных произведений обучающимися старших классов 23
1.3. Методика изучения эпических произведений в старших классах 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЖАНРОВОЙ СПЕЦИФИКИ РОМАНОВ 20-Х ГОДОВ ХХ ВЕКА В 11 КЛАССЕ 36
2.1. Обзор учебно-методических материалов, посвященных изучению произведений Е.И. Замятина и М.А. Булгакова 36
2.2. Анализ результатов анкетирования обучающихся основной школы 47
2.3. Формирование представлений о жанре антиутопии при изучении романа Е.И. Замятина «Мы» в 11 классе 52
2.4. Изучение жанрового своеобразия романа М.А. Булгакова «Белая гвардия» в 11 классе 59
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические подходы к психологическому изучению жизнестойкости, как фактора социальной адаптации подростков 8
1.1. Жизнестойкость как психологический феномен 8
1.2. Научные представления об адаптации и критериях адаптированности подростка в учебной среде 14
1.3. Развитие саморегуляции в контексте возрастных задач подросткового возраста 21
1.4. Выводы 28
Глава 2. Эмпирическое изучение жизнестойкости подростков как фактора адаптации в новом учебном коллективе 30
2.1. База и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Выводы 43
Глава 3. Программа адаптации подростков в новом коллективе посредством оптимизации уровня жизнестойкости 46
3.1. Цель, задачи и структура программы 46
3.2. Результаты апробации программы 50
3.3. Выводы 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ НА ШКОЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЯХ 6
1.1. Состояние проблемы применения школьных экскурсий в научно-методической литературе 6
1.2. Психолого-педагогические основы изучения биологии посредством экскурсий 9
1.3. Школьные экскурсии как способ организации учебной деятельности на уроках биологии 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ В ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ЭКСКУРСИЙ В ПРИРОДУ 21
2.1. Место экскурсий в образовательных программах школьного предмета «Биология» 21
2.2. Методические рекомендации по организации экскурсии по изучению жизни водоема 25
2.3. Педагогический эксперимент 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ЗАИМСТВОВАННОЙ ЛЕКСИКИ КАК НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ 5
1.1. Заимствованная лексика в русском языке 5
1.2. Изучение заимствованной лексики во внеурочной деятельности шестиклассников 15
1.3. Методы и приемы изучения заимствованной лексики в процессе внеурочной деятельности 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ИЗУЧЕНИЯ ЗАИМСТВОВАННОЙ ЛЕКСИКИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШЕСТИКЛАССНИКОВ 33
2.1. Разработка учебных материалов по изучению заимствованной лексики в 6 классе 33
2.2. Апробация разработанных материалов во внеурочной деятельности шестиклассников по русскому языку 44
2.3. Рекомендации по организации работы с заимствованной лексикой 55
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68