Курсовые работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСВЕЩЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В ШКОЛЕ И СЕМЬЕ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Понятие «здоровый образ жизни» 6
1.2. Традиции охраны и укрепления здоровья: исторический аспект проблемы 10
1.3. Роль семьи в формировании здорового образа жизни 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ УСТАНОВКИ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Методики и организация исследования 22
2.2. Результаты эксперимента 26
2.3. Анализ результатов эксперимента 29
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В ШКОЛЕ И СЕМЬЕ 33
3.1. Формирование культуры здорового образа жизни 33
3.2. Формированию установки на здоровый образ жизни учащихся в школе 35
3.3. Особенности процесса формирования установки на здоровый образ жизни в семейном воспитании 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования здоровья как ценности у детей младшего школьного возраста 5
1.1. Понятие о здоровье 5
1.2. Здоровый образ жизни 9
1.3. Социально-педагогическое формирование здорового образа жизни детей 17
Глава 2. Формирование здоровья как ценности у младших школьников 25
2.1. Практическая деятельность по формированию здорового образа жизни школьников 25
2.2. Программа по формированию здоровья как ценности у младших школьников 28
2.3. Занятия по формированию здоровья как ценности 31
Заключение 52
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования здоровьесберегающей среды в общеобразовательной школе 6
1.1. Сущность понятия и структура здоровьесберегающей среды в общеобразовательной школе 6
1.2. Современные проблемы формирования здоровьесберегающей среды в образовательной школе 10
1.3. Особенности формирования здоровьесберегающей среды в общеобразовательной школе 13
Глава 2. Методика формирования здоровьесберегающей среды на уроках технологии в общеобразовательной школе 17
2.1. Критерии и показатели здоровьесберегающей среды на уроках технологии в общеобразовательной школе 17
2.2. Методы, формы и средства формирования здоровьесберегающей среды на уроках технологии в общеобразовательной школе 20
2.3. Диагностика здоровьесберегающей среды на уроках технологии в общеобразовательной школе 27
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты феномена малой группы 5
1.1. Понятие малой группы 5
1.2. Размер малой группы 8
1.3. Малая группа и коллектив 10
1.4. Малая группа и команда 12
1.5. Классификация малых групп 13
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Развитие малой группы и формирование коллектива 19
2.1. Проблема развития малой группы 19
2.2. Этапы формирования коллектива 27
Выводы по второй главе 30
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования умений в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Исследование проблемы формирования сюжетно-ролевых игр у детей дошкольного возраста в работах отечественных и зарубежных педагогов и психологов 5
1.2. Особенности формирования игровых умений в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста 10
Выводы по главе 1 15
Глава 2. Методические основы формирования умений в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста 16
2.1. Теоретические подходы к руководству сюжетно-ролевыми играми детей старшего дошкольного возраста 16
2.2. Методика формирования умений в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по главе 2 27
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросу использования аппликации в изобразительной деятельности дошкольников 7
1.1. Теоретические аспекты формирования у детей старшего дошкольного возраста умений в аппликации 7
1.2. Изобразительные возможности бумажной пластики, применяемой в аппликационных работах 10
1.3. Методы и приемы педагогического руководства работой по аппликации 13
Глава 2. Методика работы по использованию бумажной пластики в процессе аппликации с детьми 21
2.1. Исследования уровня сформированности аппликационных умений детей старшего дошкольного возраста 21
2.2. Практическое обеспечение работы по использованию бумажной пластики в процессе индивидуальной работы по аппликации с детьми старшего дошкольного возраста 23
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Межкультурная компетенция с позиции теории и методики преподавания 5
1.1. Межкультурная компетенция как основа межкультурной коммуникации 5
1.2. Межкультурная компетенция в обучении и воспитании 9
1.3. Формы и методы формирования межкультурной компетенции в средней школе 12
Глава 2. Лингвострановедческий материал в обучении немецкому языку 18
2.1. Лингвострановедческий материал на разных этапах обучения 18
2.2. Роль лингвострановедческого материала в обучении 20
2.3. Формы и методы применения лингвострановедческого материала на примере современных УМК 22
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования интереса к традициям народного декоративно-прикладного искусства у подростков на уроках технологии 8
1.1. Понятие и сущность декоративно-прикладного искусства 8
1.2. Истоки декоративно-прикладного искусства 16
1.3. Виды декоративно-прикладного искусства 18
Глава 2. Организационно-методическое сопровождение формирования интереса к традициям народного декоративно-прикладного искусства у подростков на уроках технологии 32
2.1. Диагностика интереса школьников к декоративно-прикладному искусству 32
2.2. Программа по формированию интереса школьников к декоративно-прикладному искусству 34
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования интереса к традициям народного декоративно-прикладного искусства у школьников на уроках технологии 8
1.1. Понятие и сущность декоративно-прикладного искусства 8
1.2. Современное состояние проблемы и возможности формирования интереса к традициям народного декоративно-прикладного искусства у школьников на уроках технологии 16
1.3. Особенности формирования интереса к традициям народного декоративно-прикладного искусства у школьников на уроках технологии 23
Глава 2. Экспериментальное исследование по проблеме формирования интереса к традициям народного декоративно-прикладного искусства у школьников на уроках технологии 25
2.1. Характеристика форм и методов формирования интереса к традициям народного декоративно-прикладного искусства у школьников на уроках технологии 25
2.2. Диагностика интереса школьников к декоративно-прикладному искусству 30
2.3. Разработка раздела уроков технологии по формированию интереса школьников к декоративно-прикладному искусству 32
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования интереса к труду взрослых у детей дошкольного возраста 7
1.1. Значение трудового воспитания для развития детей 7
1.2. Педагогические условия формирования интереса к труду взрослых у детей дошкольного возраста 14
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию интереса к труду взрослых у детей дошкольного возраста 28
2.1. Выявление уровня сформированности интереса к труду взрослых у детей дошкольного возраста (констатирующий этап исследования) 28
2.2. Содержание работы по формированию интереса к труду взрослых у детей дошкольного возраста (формирующий этап исследования) 35
2.3. Результаты экспериментальной работы (контрольный этап исследования) 42
Заключение 47
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Факультативные занятия по химии, их место в учебно-воспитательном процессе 6
1.2. Понятие и классификация межпредметных связей 11
1.3. Межпредметные связи химии с другими науками 15
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 23
2.1. Организация и проведение эксперимента 23
2.2. Результаты педагогического эксперимента 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования информационной компетенции учащихся общеобразовательной школы при обучении графической грамоте 7
1.1. Сущность понятия компетенции 7
1.2. Представление об информационной компетенции 12
1.3. Характеристика информационной компетенции при обучении графической грамоте 18
Выводы по главе 25
Глава 2. Методические аспекты формирования информационной компетенции учащихся 9 класса при обучении графической грамоте 26
2.1. Цели и задачи формирования информационной компетенции учащихся 26
2.2. Методика формирования информационной компетенции учащихся 9-го класса при обучении графической грамоте и ее эффективность 34
Выводы по главе 41
Заключение 43
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования информационной культуры младших школьников 6
1.1. Определение понятия «Информационная культура» младших школьников в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 6
1.2. Развития информационной культуры в педагогической науке 9
1.3. Особенности формирования информационной культуры младших школьников 12
1.4. Информационная культура личности педагога 14
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников информационной культуры 21
2.1. Диагностика уровня сформированности у младших школьников информационной культуры 21
2.2. Реализация на уроках мультимедийных технологий в начальной школе 24
2.3. Динамика уровня сформированности у младших школьников информационной культуры 28
Заключение 30
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования исследовательских умений у школьников на уроках технологии 7
1.1. Понятие и сущность исследовательской деятельности 7
1.2. Основные подходы к организации исследовательской деятельности 15
1.3. Исследовательская деятельность как нетрадиционная форма обучения 19
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию исследовательских умений у школьников на уроках технологии 24
2.1. Организация экспериментального исследования по формированию исследовательских умений у школьников на уроках технологии 24
2.2. Формирующий эксперимент 25
2.3. Анализ результатов исследования по формированию исследовательских умений у школьников на уроках технологии 30
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Виды и особенности домовой резьбы по дереву 5
1.1. История развития деревянного зодчества на Руси 5
1.2. Виды домовой резьбы нашего края 14
Глава 2. Методика проведения занятий по изучению домовой резьбы 22
2.1. Календарно-тематическое планирование уроков по изучению домовой резьбы 22
2.2. Метод проектов, как способ приобретения практических навыков по теме «Домовая резьба» 27
2.3. Проект «Изготовление оберега домашнего очага с использованием технологии прорезной резьбы» 30
Заключение 34
Список литературы 36
Приложения 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 5
1.1. Понятие и функции универсальных учебных действий 5
1.2. Основные виды универсальных учебных действий 7
1.3. Характеристика картографических универсальных учебных действий 8
Выводы по первой главе 10
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ КАРТОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 11
2.1. Методы формирования картографических УУД на уроках географии в 5 классе 11
2.2. Разработка типовых заданий для формирования картографической грамотности на уроках географии в 5 классе 14
Выводы по второй главе 16
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ КАРТОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 18
3.1. Анализ рабочих программ по географии за 5 класс 18
3.2. Формирование картографической грамотности при организации практических работ по определению географических координат по карте 21
3.3. Разработка конспектов уроков по географии в 5 классе 24
Выводы по третьей главе 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коммуникативной деятельности старших дошкольников 5
1.1. История возникновения дидактических игр 5
1.2. Сущность, классификация и педагогическое значение дидактических игр 11
1.3. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста в коммуникативной деятельности 18
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию коммуникативной деятельности старших дошкольников 28
2.1. Диагностика исходного уровня коммуникативной деятельности старших дошкольников 28
2.2. Формирование коммуникативных навыков старших дошкольников средством дидактической игры 31
2.3. Повторная диагностика уровня коммуникативных способностей старших дошкольников 35
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной компетенции 5
1.1. Понятие «коммуникативная компетенция» 5
1.2. Компоненты коммуникативной компетенции 18
1.3. Формирование коммуникативной компетенции как основная цель обучения русскому языку 20
Глава 2. Использование методов и приемов, направленных на формирование коммуникативной компетенции в практике преподавания 25
2.1. Комплекс упражнений, повышающих эффективность освоения коммуникативной компетенции на этапе основного общего образования 25
2.2. Разработка урока «Определение» по работе над коммуникативной компетенцией УМК для 5 класса образовательных учреждений авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой 27
Заключение 31
Список литературы 33
Приложения 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ И АНАЛИЗ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 6
1.1. Становление методики преподавания русского языка как иностранного как науки 6
1.2. О методах сообщения знаний и привития навыков и умений учащимся на начальном этапе обучения 7
ГЛАВА 2. ГИБКИЕ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАНЦЕВ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 11
2.1. Понимание закономерностей развития современной научной парадигмы языкового образования в России 11
2.2. Современные модели обучения русскому языку как иностранному 14
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У КИТАЙСКИХ СЛУШАТЕЛЕЙ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ 17
3.1. Методика формирования коммуникативной компетенции у иностранных слушателей на начальном этапе 17
3.2. Организация работы с учебным пособием «Дорога в Россию» в рамках курса русского языка как иностранного на начальном этапе обучения 19
3.3. Система упражнений, обеспечивающих формирование параметров коммуникативной компетенции у иностранных студентов 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГРАХ 6
1.1. Характеристика и сущность коммуникативных навыков 6
1.2. Общие закономерности коммуникативного развития детей дошкольного возраста 14
1.3. Театрализованные игры - как фактор формирования коммуникативных навыков дошкольников 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЕ 31
2.1. Программа исследования 31
2.2. Результаты исследования 34
2.3. Программа формирования коммуникативных навыков старших дошкольников в театрализованных играх 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49