Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных навыков в общеобразовательной школе при изучении швейных технологий 6
1.1. Сущность понятия «коммуникативные навыки» 6
1.2. Способы формирования коммуникативных навыков 10
1.3. Особенности формирования коммуникативных навыков при изучении швейных технологий 14
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение формирования коммуникативных навыков при изучение швейных технологий 18
2.1. Организация и проведения экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков 18
2.2. Планирование обучения на элективных курсах по швейным технологиям 19
Заключение 24
Список литературы 26
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка в ходе освоения младшими школьниками акцентологических норм 7
1.1. Сущность понятия «коммуникативные универсальные учебные действия» 7
1.2. Психологические и педагогические аспекты формирования коммуникативных УУД у младших школьников 10
1.3. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на основе акцентологических и произносительных упражнений 13
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся в процессе работы над акцентологическими нормами 19
2.1. Анализ учебников по русскому языку с точки зрения исследуемой проблемы 19
2.2. Изучение актуального состояния уровня сформированности акцентологических навыков как неотъемлемой составляющей коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 22
2.3. Рекомендации по подбору упражнений, направленных на исправление и предупреждение акцентологических ошибок и на формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 24
Выводы по второй главе 30
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных универсальных учебных действий в процессе обучения русскому языку 5
1.1. Формирование коммуникативных УУД в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Технологии формирования коммуникативных УУД на уроках русского языка 11
Выводы по главе 1 14
Глава 2. Практические основы формирования коммуникативных универсальных учебных действий в процессе обучения русскому языку во 2 классе 18
2.1. Передовой педагогический опыт, описанный в методической литературе 18
2.2. Методика работы по формированию коммуникативных УУД на уроках русского языка во 2 классе 24
Выводы по главе 2 29
Заключение 31
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования компьютерной грамотности у младших школьников на уроках математики 6
1.1. Психологические особенности развития младших школьников 6
1.2. Виды компьютерной грамотности 9
1.3. Пути формирования компьютерной грамотности младших школьников 11
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию компьютерной грамотности у младших школьников 16
2.1. Диагностика уровня сформированности компьютерной грамотности у младших школьников на уроках математики 16
2.2. Разработка и внедрение комплекса заданий, по формированию компьютерной грамотности у младших школьников на уроках математики 20
2.3. Динамика уровня сформированности компьютерной грамотности у младших школьников на уроках математики 30
Заключение 34
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста 5
1.1. Особенности культурно-нравственного развития в раннем возрасте 5
1.2. Формирование культурно-гигиенических навыков в раннем возрасте 11
1.3. Формирование культурно-гигиенических навыков средствами художественного слова 16
Глава 2. Изучение эффективности использования художественного слова в процессе формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего возраста 30
2.1. Методики и организация данных констатирующего исследования 30
2.2. Анализ результатов первичного обследования 33
2.3. Формирующий эксперимент и анализ развивающей работы 35
Заключение 40
Список литературы 41
Приложения 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 5
1.1. Содержание понятия «культурно-гигиенические навыки» в программах обучения и воспитания в детском саду детей младшего дошкольного возраста 5
1.2. Условия и приемы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 8
1.3. Методика формирования культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников 11
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 19
2.1. Констатирующий эксперимент 19
2.2. Формирующий эксперимент 21
2.3. Контрольный эксперимент 22
Выводы по второй главе 25
Заключение 26
Рекомендации 28
Список литературы 29
Приложение 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования культуры безопасности жизнедеятельности школьников в современном образовательном пространстве 7
1.1. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности у учащихся младшего школьного возраста как педагогическая проблема 7
1.2. Педагогические условия формирования культуры безопасности жизнедеятельности у учащихся младшего школьного возраста 14
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию культуры безопасности жизнедеятельности школьников в современном образовательном пространстве 27
2.1. Материал и методы организации и проведения опытно-экспериментальной работы 27
2.2. Программа формирования культуры безопасности жизнедеятельности у учащихся младшего школьного возраста 29
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию культуры безопасности школьников в современном образовательном пространстве 33
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры речи у младших школьников 5
1.1. Сущность понятия «культура речи» 5
1.2. Особенности речевой культуры младших школьников 10
1.3. Методы и приемы формирования культуры речи у младших школьников во 2 классе 15
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию культуры речи у младших школьников на уроках русского языка 24
2.1. Диагностика особенностей сформированности культуры речи у младших школьников во 2 классе 24
2.2. Анализ опыта учителей по формированию культуры речи у младших школьников на уроках русского языка 29
2.3. Комплекс упражнений по формированию культуры речи у младших школьников на уроках русского языка 38
Заключение 51
Список литературы 53

Введение 3
1. Роль игровой деятельности в формировании коммуникативной компетенции школьника 5
2. Использование игр для формирования лексических навыков в методической литературе 9
3. Сравнительный анализ школьных учебников на предмет использования игры в изучении лексики 15
Заключение 22
Список литературы 24

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ 8
1.1. Теоретические основы и основные трудности обучения лексической стороне английского языка на уровне основного общего образования 8
1.2. Роль интернет-ресурсов в процессе обучения лексике английского языка 14
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ПЛАТФОРМЫ LINGUALEO ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 21
2.1. Потенциал платформы LinguaLeo для формирования лексических навыков обучающихся 21
2.2. Комплекс упражнений для формирования лексических навыков школьников с помощью интернет-платформы LinguaLeo и методические комментарии к ним 25
Выводы по главе 2 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте 5
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 5
1.2. Значение игровой деятельности в дошкольном возрасте 9
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития дошкольника 12
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования личности по средствам игры у детей дошкольного возраста 19
2.1. Диагностика внутренней позиции у дошкольников как свойства личности 19
2.2. Комплекс развивающих сюжетно-ролевых игр, используемых в формирующем эксперименте 24
2.3. Анализ данных полученных эмпирическим путем 30
Выводы по второй главе 31
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей формирования личности младшего школьника 5
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 5
1.2. Особенности психологического просвещения 9
Глава 2. Экспериментальное формирование личности младшего школьника в процессе проведения психопросвещения 13
2.1. Коррекция эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста 13
2.2. Результаты исследования тревожности у детей младшего школьного возраста 22
2.3. Результаты исследования эффективности коррекционной программы у детей младшего школьного возраста 27
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты личностной идентичности у старших подростков 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Проблема становления и развития самосознания подростка 8
1.3. Формирование личностной идентичности подростка 10
Глава 2. Методология формирования личностной идентичности подростков 22
2.1. Методические рекомендации по проведению программы формирования личностной идентичности 22
2.2. Программа формирования личностной идентичности подростков 23
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования логического мышления младших школьников 7
1.1. Особенности развития логического мышления младших школьников 7
1.2. Возможности уроков технологии при формировании логического мышления младших школьников 15
1.3. Дидактические игры на уроках технологии как средство формирования логического мышления 20
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию логического мышления младших школьников в рамках уроков технологии 26
2.1. Диагностика уровня логического мышления у младших школьников 26
2.2. Разработка и реализация комплекса игр, направленного на формирование логического мышления младших школьников на уроках технологии 29
2.3. Динамика уровня сформированности логического мышления у младших школьников 38
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования метапредметных умений и навыков у школьников на уроках технологии 6
1.1. Сущность формирования метапредметных умений и навыков 6
1.2. Анализ особенностей оценки метапредметных результатов 10
1.3. Способы формирования метапредметных умений и навыков школьников на уроках технологии 13
1.4. Значение проектной деятельности в формировании умений и знаний школьников на уроках технологии 18
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение формирования метапредметных умений и навыков на уроках технологии 28
2.1. Особенности организации проектной деятельности на уроках технологии с целью формирования метапредметных умений и навыков 28
2.2. Методическое обеспечение проектной деятельности 31
Заключение 35
Список литературы 37
Приложения 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ, С УЧЕТОМ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Традиционное обучение и современные технологии 5
1.2. Мотивация обучающихся в процессе учебной деятельности 10
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ И СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ 20
2.1. Сущность, содержание и этапы экспериментальной работы по применению традиционного обучения и современных технологий в зависимости от учебной мотивации школьников 20
2.2. Количественный и качественный анализ результатов экспериментальной работы по применению традиционного обучения и современных технологий в зависимости от учебной мотивации школьников 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование формирования правильной осанки и предупреждения плоскостопия в дошкольном учреждении 5
1.1. Изучение опыта педагогов-практиков по профилактике нарушения осанки и плоскостопия 5
1.2. Теоретическое обоснование формирования правильной осанки в дошкольном учреждении 9
1.3. Причины возникновения плоскостопия и нарушений осанки 13
1.4. Современные взгляды на профилактику и коррекцию плоскостопия 16
Глава 2. Методы диагностики нарушения осанки и профилактики плоскостопия у дошкольников 18
2.1. Условия развивающей физкультурно-оздоровительной среды 18
2.2. Основные приемы и средства профилактики плоскостопия и нарушений осанки 20
2.3. Рекомендации педагогам и родителям по профилактике и коррекции нарушения осанки и плоскостопия у детей дошкольного возраста 25
Глава 3. Организация и методы исследования рассматриваемой проблемы в дошкольном учреждении 27
3.1. Методы и организация исследования 27
3.2. Обсуждение результатов исследования 34
Заключение 37
Список литературы 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Понятие игровой деятельности и ее виды 5
1.2. Возрастные особенности старших дошкольников 11
1.3. Анализ современных программ для ДОО по методам и формам работы по формированию навыков и умений игровой деятельности у детей старшего возраста 17
Выводы первой главы 26
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ИГРОВЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Организация и проведение исследования 28
2.2. Анализ результатов диагностики 30
Выводы второй главы 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования монологической речи 6
1.1. Понятие и структура монологической речи 6
1.2. Психолингвистические аспекты монологической речи 9
1.3. Методические подходы к обучению монологической речи 14
Выводы по главе 1 20
Глава 2. Практические аспекты формирования монологической речи у старшеклассников 21
2.1. Анализ существующих методов обучения монологической речи 21
2.2. Разработка и внедрение универсальной методики формирования монологической речи 23
2.3. Практические рекомендации для учителей 28
Выводы по главе 2 30
Заключение 31
Приложение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования нравственно-ценностных ориентаций в младшем школьном возрасте 6
1.1. Сущность нравственного воспитания младших школьников 6
1.2. Формирования ценностных ориентаций в младшем школьном возрасте через внеурочную деятельность 13
1.3. Методы формирования нравственных ценностей 16
Глава 2. Опытно-практическая деятельность по формированию нравственно-ценностных ориентаций в младшем школьном возрасте 19
2.1. Опыт формирования нравственных ценностей младших школьников 19
2.2. Анализ результатов по формированию нравственно-ценностных ориентаций младших школьников 23
Заключение 29
Список литературы 30