Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития умения интерпретировать текстовую информацию 7
1.1. Подходы к развитию умения интерпретировать текстовую информацию 7
1.2. Особенности формирования умения интерпретации в условиях современного образования 16
1.3. Инструменты, направленные на развитие умения интерпретации текстовой информации 24
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Интерактивная карта как дидактическое средство развития умения интерпретации текстовой информации 36
2.1. Дизайн инструмента 36
2.2. Апробация интерактивной карты в учебной деятельности 50
2.3. Методические рекомендации педагогам по организации интерпретационной работы с текстом 54
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Предпроектное исследование 10
1.1. Детские средства массовой информации: обзор научной и научно-методической литературы 10
1.2. Проблема развития познавательного интереса к естественнонаучным дисциплинам 18
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Реализация проекта по созданию интерактивного издания 25
2.1. Деятельность обучающихся в работе кружка «География в журналистике» 25
2.2. Использование цифровых инструментов в процессе создания журнала 34
2.2.1. Разработка журнала на платформе Padlet 34
2.2.2. Разработка telegram-бота 39
Выводы по 2 главе 43
Заключение 44
Список литературы 45
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ С ПРИМЕНЕНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Возможности интерактивного обучения информатике в школе 6
1.2. Особенности использования мультимедийных технологий при интерактивном обучении информатике в школе 14
1.3. Анализ содержания обучения информатике в 7 классе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 34
2.1. Планирование и разработка системы уроков по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией» с применением мультимедийных технологий 34
2.2. Методические рекомендации по реализации разработанной системы уроков в учебном процессе школы 43
2.3. Апробация и анализ результатов внедрения разработанной системы уроков 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Формирование профессиональной компетентности будущих учителей технологии. Теоретический аспект 8
1.1. Понятия педагогическая «компетенция», «компетентность» 8
1.2. Профессиональные компетенции, формируемые у студентов профиля «Технология» 17
1.3. Педагогические технологии, способствующие формированию профессиональной компетентности будущих учителей технологии 22
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности использования интерактивных технологий 39
2.1. Организация констатирующего эксперимента 39
2.2. Методика проведения формирующего эксперимента 41
2.2.1. Ход опытно-экспериментальной проверки использования УМК в процессе обучения 47
2.2.2. Результаты опытно-экспериментальной проверки 51
2.3. Методические рекомендации по использованию интерактивных технологий 53
Заключение 62
Список литературы 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Понятие интерактивного обучения и его преимущество 6
1.2. Использование викторин в образовательном процессе 9
1.3. Сущность и содержание понятия познавательная активность как категория психологии и педагогики 11
ГЛАВА 2. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ВИКТОРИНЫ ПО БИОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА К ОБУЧЕНИЮ 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения иноязычной диалогической речи 7
1.1. Понятие «диалогическая речь». Технология обучения иноязычной диалогической речи 7
1.2. Требования программы по «Иностранному языку» к уровню владения диалогическими навыками и умениями в начальных классах 12
1.3. Возрастные особенности учащихся младших классов, влияющие на обучение 15
1.4. Определение игровых приёмов и их классификация: интерактивные игры 20
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Практика обучения диалогической речи с помощью интерактивных игровых приёмов на уроках английского языка в начальной школе 38
2.1. Диагностика уровня сформированности навыков и умений диалогической речи 38
2.2. Разработка и описание интерактивных игр для обучения диалогической речи 45
2.3. Опытно-экспериментальное обучение диалогической речи в 4 классах: описание и анализ результатов 58
Выводы по главе 2 70
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НУМЕРАЦИИ ЧИСЕЛ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Проблема ознакомления младших школьников с нумерацией чисел 7
1.2. Анализ методических аспектов и опыта по ознакомлению младших школьников с нумерацией чисел 10
1.3. Сущность и функции интерактивных игр в обучении младших школьников 15
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НУМЕРАЦИИ ЧИСЕЛ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 28
2.1. Изучение уровня знаний нумерации чисел у младших школьников 28
2.2. Обучение младших школьников нумерации чисел на уроках математики с применением интерактивных игр 34
2.3. Изучение результатов экспериментальной работы 41
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения интерактивных игр как средства развития коммуникативной компетентности младших школьников 7
1.1. Сущность понятия «коммуникация», «коммуникативная компетентность» 7
1.2. Особенности развития коммуникативной компетентности у младших школьников 21
1.3. Характеристика интерактивных игр для детей младшего школьного возраста 27
1.4. Влияние интерактивных игр на развитие коммуникативной компетентности младших школьников 33
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Организация экспериментального исследования по изучению интерактивных игр как средства развития коммуникативной компетентности младших школьников 40
2.1. Характеристика базы, программы и методов исследования 40
2.2. Анализ результатов диагностики текущего уровня коммуникативной компетентности младших школьников 44
2.3. Реализация программы по развитию коммуникативной компетентности младших школьников посредством интерактивных игр 49
2.4. Динамика развития коммуникативной компетентности младших школьников посредством интерактивных игр 54
Выводы по второй главе 59
Заключение 60
Список литературы 61
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования интерактивных игр как средства развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 6
1.1. Сущность коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 6
1.2. Особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 17
1.3. Влияние интерактивных игр на развитие коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 20
Глава 2. Экспериментальное изучение использования интерактивных игр как средства развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 28
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 28
2.2. Анализ результатов диагностики проявления уровня коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 34
2.3. Характеристика программы по повышению уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий посредством интерактивных игр 40
2.4. Результаты реализации программы по повышению уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников посредством интерактивных игр 47
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие и сущность познавательных универсальных учебных действий 8
1.2. Применение интерактивной игры в образовательном процессе 10
1.3. Методические особенности использования интерактивных игр для обучающихся младших классов 19
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ПРИМЕРЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД 32
2.1. Анализ познавательных УУД младших школьников 32
2.2. Система занятий с использованием интерактивных игр в начальной школе для развития познавательных УУД младших школьников 42
2.3. Анализ эффективности применения интерактивных игр в начальной школе для развития познавательных УУД 47
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ 7
1.1. Функциональная грамотность как метапредметная способность 7
1.2. Функциональная грамотность как предметный результат освоения школьного курса русского языка 19
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ КАК ПРИКЛАДНОЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА 24
2.1. Традиционные и интерактивные методики формирования функциональной грамотности в рамках обучения русскому языку 24
2.2. Реализация интерактивных методик по формированию функциональной грамотности 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы интерактивных средств обучения китайскому языку на уроках и во внеурочной деятельности 6
1.1. Сущность интерактивных средств 6
1.2. Специфика интерактивных средств обучения китайскому языку на уроках и во внеурочной деятельности 14
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Экспериментальное изучение применения интерактивных средств обучения китайскому языку на уроках и во внеурочной деятельности 26
2.1. На уроках китайского языка 6
2.2. Во внеурочной деятельности 36
Выводы по главе 2 45
Заключение 47
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 7
1.1. Интерактивное обучение в современной школе 7
1.2. Интерактивные методы преподавания на уроках биологии в школе 16
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
2.1. Экспериментальная технология применения интерактивных методов на уроках темы «Интерактивные методы изучения грибов на уроках биологии». Условия проведения эксперимента 31
2.2. Внедрение интерактивных методов на уроках темы «Грибы» в условиях эксперимента 33
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИНТЕРАКТИВНЫМ МЕТОДАМ КАК СРЕДСТВУ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИКУМА 3
1.1. Социализация студентов как социально-педагогическая проблема 11
1.2. Общие психолого-педагогические характеристики студентов техникума 20
1.3. Педагогический потенциал интерактивных методов для социализации студентов техникума 26
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ КАК СРЕДСТВА СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ (НА БАЗЕ ИРКУТСКОГО АВИАЦИОННОГО ТЕХНИКУМА) 46
2.1. Выявление уровня социализированности у студентов в экспериментальной и контрольной группах 46
2.2. Разработка и внедрение интерактивных методов в образовательный процесс Иркутского авиационного техникума 55
2.3. Социально-педагогические эффекты опытно-экспериментальной деятельности 68
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Формирование познавательного интереса у младших школьников в обучении 6
1.2. Применение интерактивных методов при обучении математике в начальной школе 16
1.3. Возможности интерактивных методов обучения в формировании познавательного интереса у младших школьников на уроках математики 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 26
2.1. Изучение опыта учителей начальных классов по применению интерактивных методов обучения математике 26
2.2. Применение интерактивных методов на уроках математики для формирования у младших школьников познавательного интереса 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Формирование художественно-эстетических потребностей школьников на уроках музыки как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Особенности интерактивных методов обучения на уроках музыки 9
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 25
2.1. Педагогические условия использования интерактивных методов обучения на уроках музыки в процессе формирования художественно-эстетических потребностей школьников 25
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты 48
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В РАЗВИТИИ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ОСНОВНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Характеристика понятий «орфография», «орфографическая грамотность» 6
1.2. Интерактивные методы обучения. Виды интерактивных методов обучения 17
1.3. Методика использования интерактивных методов в развитии орфографической грамотности обучающихся в процессе подготовки к Основному государственному экзамену по русскому языку 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В РАЗВИТИИ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ОСНОВНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 38
2.1. Диагностика уровня орфографической грамотности обучающихся девятых классов 38
2.2. Разработка и апробация методических материалов по использованию интерактивных методов обучения в развитии орфографической грамотности обучающихся в процессе подготовки к Основному государственному экзамену по русскому языку 63
2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-практической работы 71
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ 7
1.1. Интерактивное обучение и его роль в языковом образовании 7
1.2. Понятие интерактивных методов и их характеристика 9
1.3. Дидактические особенности применения интерактивных методов в обучении иностранным языкам 17
1.4. Психолого-возрастные особенности детей младшего школьного возраста 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Анализ УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) 27
2.2. Анализ Модуля 1 «Family and friends» 32
2.3. Подбор интерактивных игр для первого модуля «Family and friends» 38
2.4. Подбор интерактивных игр для третьего модуля «Tasty treats» 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы интерактивных методов обучения как фактора активизации познавательной деятельности школьников 6
1.1. Сущность понятия и классификация интерактивных методов обучения 6
1.2. Характеристика основных интерактивных методов обучения 15
Глава 2. Методические основы применения интерактивных технологий обучения на уроках истории в условиях реализации ФГОС 35
2.1. Специфика и эффективность применения интерактивных методов обучения на уроках истории (анализ опыта учителей истории) 35
2.2. Разработка модели организации учебного процесса учащихся 6 классов, основанного на применении интерактивных методов обучения. Результаты эксперимента 45
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Учебный предмет «Иностранный язык» в системе образования в средней школе 7
1.2. Подходы к обучению иностранному языку в средней школе 9
1.3. Интеракция и интерактивные методы обучения 23
1.4. Особенности обучения диалогической речи в школе 31
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ОБУЧЕНИИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 43
2.1. Возможность использования современных технологий в процессе обучения иностранным языкам 44
2.2. Практическое использование интерактивных методов в процессе обучения иностранным языкам 56
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77