Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования у младших школьников умения сравнивать 6
1.1. Особенности развития ребенка в младшем школьном возрасте 6
1.2. Особенности развития мышления детей младшего школьного возраста 13
Глава 2. Эмпирическое изучение формирования у младших школьников умения сравнивать 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Анализ результатов исследования 24
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у подростков умения создавать тематическую композицию на уроках в детской художественной школе 5
1.1. Сущность понятия «умение создавать тематическую композицию» 5
1.2. Психологические особенности формирования у подростков умение создавать тематическую композицию на уроках в художественной школе 9
1.3. Технологии и методы формирования у подростков умение создавать тематическую композицию на уроках в детской художественной школе 15
Выводы по 1 главе 19
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у подростков умения создавать тематическую композицию на уроках в детской художественной школе 20
2.1. Определение исходного уровня сформированности у подростков умения создавать тематическую композицию 21
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию у подростков умения создавать тематическую композицию на уроках в детской художественной школе 25
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у подростков умение создавать тематическую композицию на уроках в детской художественной школе 27
Заключение 32
Список литературы 33
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Ценностные основания осознанного родительства у старшеклассников 5
1.1. Определение понятий «родительство» и «готовность к родительству», принципы и концепции по формированию готовности к родительству у старшеклассников 5
1.2. Формирование готовности к семейной жизни и родительству современных старшеклассников 11
1.3. Развитие психологической готовности к родительству у старшеклассников 15
Глава 2. Уровни психологической готовности к родительству и представления о родительстве у старшеклассников 18
2.1. Исследование уровня психологической готовности к родительству: методы и материалы исследования 18
2.2. Программа по формирования готовности старшеклассников к родительству «Эффективное родительство» 19
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования формирования ценностного отношения к здоровью у учащихся 5
1.1. Сущность культуры здоровья и ее проявления 5
1.2. Здоровьесберегающий процесс 10
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников ценностного отношения к здоровому образу жизни в процессе обучения 18
2.1. Приобщение учащихся к здоровому образу жизни 18
2.2. Мотивационный компонент в формировании у учащихся ценностного отношения к здоровью 23
Заключение 29
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения темы «Локальные и глобальные компьютерные сети» 4
1.1. Основные понятия 4
1.2. Локальные компьютерные сети 5
1.3. Топология локальных сетей 8
1.4. Среды передачи информации в локальных сетях 11
1.5. Оборудование для локальных сетей 14
1.6. Глобальная сеть Интернет 16
Глава 2. Методический материал для формирования у учащихся представления о локальных и глобальных компьютерных сетях 20
2.1. Значение и место темы в учебном предмете информатика 20
2.2. Кроссворд «Компьютерные сети» 24
2.3. Кроссворд «Язык HTML» 26
2.4. Практическая работа 28
2.5. Самостоятельная работа «Поиск информации в сети Интернет» 32
2.6. Компьютерное тестирование 34
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у школьников графических умений и навыков на уроках технологии 7
1.1. Сущность формирования графических знаний и умений 7
1.2. Проблемы формирования графических знаний и умений у школьников 10
1.3. Модель формирования графических знаний и умений у школьников на уроках технологии 13
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию графических знаний и умений у школьников на уроках технологии 20
2.1. Организация исследования 20
2.2. Разработка программы по формированию графических знаний и умений на уроках технологии 22
2.3. Анализ результатов исследования 27
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ 5
1.1. Понятие и классификация интерактивных средств обучения 5
1.2. Преимущества и недостатки применения интерактивных средств обучения в школе 11
1.3. Дидактические условия применения интерактивных средств обучения при изучении химии 15
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ХИМИИ 20
2.1. Характеристика и возможности интерактивных лабораторий в обучении химии 20
2.2. Методика применения цифровой лаборатории и 3D-платформ на уроках химии 21
2.3. Применение интерактивного обучения при обучении студентов среднего профессионального образовательного учреждения 28
2.4. Результаты экспериментального исследования и их обобщение 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы развития умений контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации 7
1.1. Особенности процессов формирования в аспекте контрольно-регулятивных умений младших школьников 7
1.2. Сущность процессов контроля младшим школьником учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации 12
Глава 2. Практическое исследование развития умений контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации на примере УМК «Перспективная начальная школа» 18
2.1. Анализ учебников за 3 класс УМК «Перспективная начальная школа» на развитие умений контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации 18
2.2. Диагностика и направления формирования умений контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации у учеников 3 класса обучающихся по УМК «Перспективная начальная школа» 20
Заключение 24
Список литературы 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 6
1.1. Теоретико-методические основы создания технологии развития 6
умственной самостоятельности учащихся 6
1.1.1. Сущность и содержание понятий «учебная самостоятельность» 6
1.1.2. Учебная самостоятельность в химическом образовании 7
1.2. Химический эксперимент с системе химического образования 9
1.3. Функции химического эксперимента 16
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 18
2.1. Педагогический эксперимент 18
2.1.1. Разработка модели фрагмента образовательного процесса 18
2.1.2. Анализ эффективности применения методики 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31

Введение 3
Глава 1. Формирование речевой компетенции учащихся 5
1.1. Коммуникативный подход в обучении иностранному языку как необходимое условие формирования речевой компетенции учащихся 5
1.2. Универсальные учебные действия как новый этап в развитии речевой компетенции учащихся 8
Выводы по главе 11
Глава 2. Специфика универсальных учебных действий 12
2.1. Виды универсальных учебных действий 12
2.2. Опыт учителей в формировании универсальных коммуникативных учебных действий 16
Выводы по главе 23
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования универсальных учебных действий у учащихся на уроках технологии в общеобразовательной школе 7
1.1. Сущность универсальных учебных действий 7
1.2. Современные проблемы формирования универсальных учебных действий учащихся в общеобразовательной школе 10
1.3. Приемы формирования универсальных учебных действий на уроках технологии в общеобразовательной школе 15
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию универсальных учебных действий на уроках технологии в общеобразовательной школе 20
2.1. Уровни сформированности универсальных учебных действий 20
2.2. Разработка программы по формированию универсальных учебных действий на уроках технологии в общеобразовательной школе 21
2.3. Анализ результатов исследования по формированию универсальных учебных действий у учащихся на уроках технологии в общеобразовательной школе 27
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования устойчивости к негативному социальному влиянию у младших школьников 5
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме устойчивости к негативному социальному влиянию у младших школьников 5
1.2. Особенности психологического и нравственного развития младших школьников 10
1.3. Формы и методы формирования нравственно − психологической устойчивости младших школьников 15
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования устойчивости к негативному социальному влиянию у младших школьников 21
2.1. Диагностика уровня устойчивости младших школьников к негативному социальному влиянию 21
2.2. Разработка и реализация комплекса форм и методов по формированию устойчивости к негативному социальному кроме того влиянию младших школьников 27
2.3. Динамика уровня устойчивости младших школьников к негативному социальному влиянию 34
Заключение 41
Список литературы 43
Приложения 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования учебно-познавательных умений и навыков в общеобразовательной школе при изучении раздела «Кулинария» 6
1.1. Сущность понятия «учебно-познавательные умения и навыки» 6
1.2. Методы формирования учебно-познавательных умений и навыков 10
1.3. Особенности формирования учебно-познавательных умений и навыков при изучении раздела «Кулинария» 20
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение формирования учебно-познавательных умений и навыков при изучении раздела «Кулинария» 24
2.1. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию учебно-познавательных умений и навыков 24
2.2. Планирование обучения на элективных курсах по разделу «Кулинария» 26
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования учебной мотивации младших школьников с помощью домашнего задания 5
1.1. Понятие мотивации учебной деятельности младших школьников 5
1.2. Специфика организации домашней работы в начальной школе 8
1.3. Психолого-педагогические условия формирования учебной мотивации младших школьников с помощью домашнего задания 14
Глава 2. Экспериментальное исследование учебной мотивации младших школьников 18
2.1. Диагностика специфики организации домашних заданий младших школьников (анкетирование учителей) 18
2.2. Диагностика учебной мотивации младших школьников (сравнительный эксперимент) 20
2.3. Комплекс рекомендаций для учителей по применению творческих и дифференцированных домашних заданий 23
Заключение 26
Список литературы 27
Приложения 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы учебной мотивации детей младшего школьного возраста 6
1.1. Понятие, структура, сущность и виды мотивации 6
1.2. Возрастные особенности формирования учебной мотивации 11
1.3. Факторы формирования учебной мотивации в младшем
школьном возрасте 15
Глава 2. Эмпирическое исследование учебной мотивации младших школьников 22
2.1. Диагностика учащихся 3-х классов по выявлению уровня учебной мотивации 22
2.2. Анкетирование учителей начальных классов о формировании учебной мотивации учащихся 24
Заключение 28
Список литературы 29
Приложения 31

Введение 3
Глава 1. Особенности гендерной социализации современных подростков 6
1.1. Преобразования гендерной системы и новое трактование концептов маскулинности-фемининности в современном обществе 6
1.2. Гендерные особенности формирования самосознания у подростков 9
1.3. Фемининность и особенности ее формирования у девочек-подростков 12
Выводы по главе 15
Глава 2. Тренинг формирования фемининного стиля поведения у девочек-подростков 18
2.1. Программа эмпирического исследования 19
2.2. Методы исследования 20
2.3. Анализ и обсуждение результатов 22
Выводы по главе 30
Заключение 31
Список литературы 33
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и методические основы формирования у школьников основ финансовой грамотности при обучении экономике 7
1.1. Понятие и содержание финансовой грамотности 7
1.2. Пути формирования финансовой грамотности у школьников в процессе обучения экономике 12
1.3. Теоретико-методические подходы к оценке уровня сформированности финансовой грамотности у школьников 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение формирования финансовой грамотности у учащихся 28
2.1. Организация формирования финансовой грамотности у учащихся 28
2.2. Разработка программы курса «Финансовая грамотность» для учащихся 8 класса 33
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Фонетические навыки в системе формирования коммуникативной компетенции учащихся 5
1.1. Коммуникативный подход в обучении иностранному языку как необходимое условие формирования речевой компетенции учащихся 5
1.2. Роль фонетических навыков в формировании речевой компетенции учащихся 7
Глава 2. Способы формирования фонетических навыков 10
2.1. Понятия «навыки» и «умения» в применении к фонетической стороне речи 10
2.2. Опыт учителей в формировании фонетических навыков на материале англоязычных песен 12
2.3. Иллюстративный материал по использованию песен в формировании фонетических навыков 23
Заключение 25
Список литературы 27
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы 5
1.1. Фонетика как раздел науки о русском языке 5
1.2. Методический аспект фонетической работы в начальной школе 9
1.3. Роль дидактических игр в период обучения грамоте 11
Глава 2. Комплекс дидактических игр в период обучения грамоте 17
2.1. Классификация и виды дидактических игр 17
2.2. Дидактические игры на уроках русского языка 20
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования художественного вкуса учащихся начальных классов на занятиях «Роспись по дереву» в ДК 9
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования художественного вкуса учащихся начальных классов 9
1.2. Методологические основы процесса формирования художественного вкуса учащихся начальных классов 10
1.3. Развитие художественного вкуса младщих школьников на занятиях «Роспись по дереву» в ДК 15
Глава 2. Методика направленная на формирование художественного вкуса учащихся начальных классов на занятиях «Роспись по дереву» в ДК 22
2.1. История возникновения и развития вида ДПИ «роспись по дереву» 22
2.2. Разработка методики, направленной на формирование художественного вкуса учащихся начальных классов на занятиях «Роспись по дереву» в ДК 25
Заключение 33
Список литературы 35