Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Взаимодействие в педагогическом коллективе как фактор адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности: теоретические основы 6
1.1. Содержание понятий «профессиональная адаптация», «молодой специалист» 6
1.2. Профессиональная адаптация молодых специалистов к педагогической деятельности 14
1.3. Факторное влияние взаимодействия в педагогическом коллективе на адаптацию молодых специалистов к профессиональной деятельности 17
Глава 2. Проектирование программы взаимодействия в педагогическом коллективе в процессе адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности 26
2.1. Характеристика результатов диагностики проблем адаптации молодых педагогов и характера их взаимодействия в педагогическом коллективе в процессе адаптации к профессиональной деятельности 26
2.2. Программа организации взаимодействия в педагогическом коллективе в процессе адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности 44
Заключение 58
Список литературы 62
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Задачи взаимодействия в управленческой команде образовательной организации 6
1.1. Взаимодействие в управленческой команде - состав, структура, цели, основные проблемы 6
1.2. Взаимодействие в управленческой команде образовательной организации 18
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Совещание как инструмент взаимодействия в управленческой команде образовательной организации 29
2.1. Интервью, как метод качественного исследования. Интервью управленческой команды. Разработка интервью 35
2.2. Анализ полученных данных 39
Выводы по главе 2 45
Глава 3. Концепция и программа тренинга 47
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Структура взаимодействия ветеринарных врачей с владельцами животных в ветеринарной клинике 6
1.1. Структура взаимодействия с клиентами в организации, оказывающей услуги 6
1.2. Структура взаимодействия ветеринарных врачей с владельцами животных во время приема 12
Глава 2. Дефициты взаимодействия ветеринарных врачей с владельцами животных на приеме 24
2.1. Организация и метод исследования: глубинное интервью 24
2.2. Результаты исследования 29
Глава 3. Концепция и программа тренинга на тему «Вовлечение владельца животного на этапе диагностики» 45
3.1. Концепция тренинга «Вовлечение владельца животного на этапе диагностики» 45
3.2. Программа тренинга «Вовлечение владельца животного на этапе диагностики» 51
Заключение 55
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Взаимодействие воспитателя с родителями ребенка в детском саду 5
1.1. Особенности этапа адаптации детей в детском саду 5
1.2. Задачи и проблемы взаимодействия воспитателей с родителями детей дошкольного возраста. Методы взаимодействия воспитателя с родителями на этапе адаптации ребенка к детскому саду 13
Глава 2. Трудности взаимодействия воспитателя с родителями в детском саду 23
2.1. Постановка исследования. Разработка инструмента исследования 23
2.2. Проведение исследования. Анализ полученных результатов, выделение дефицитов компетенций взаимодействия воспитателя с родителями в детскому саду 30
Глава 3. Концепция и программа обучения «Как организовать и провести результативную встречу с родителями ребенка» 47
3.1. Разработка концепции обучения (тренинга ) для воспитателей «Причины трудностей взаимодействия воспитателей и родителей ребенка и способы их преодоления» 47
3.2. Программа обучения «Причины трудностей взаимодействия воспитателей с родителями ребенка и способы их преодоления» 48
Заключение 74
Список литературы 76
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимодействия детского сада и семьи 8
1.1. Взаимодействие детского сада и семьи как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Педагогические условия эффективного взаимодействия детского сада и семьи 14
1.3. Методическое обеспечение взаимодействия детского сада и семьи в организации досуговой деятельности детей 19
1.4. Современные формы организации досуга с детьми в дошкольной образовательной организации 28
Глава 2. Экспериментальная работа по реализации методического обеспечения взаимодействия детского сада и семьи в организации досуговой деятельности старших дошкольников 38
2.1. Общая характеристика базы эксперимента, методов исследования и результатов констатирующего эксперимента 38
2.2. Содержание работы по организации досуговой деятельности дошкольников 50
2.3. Анализ результатов контрольного исследования 64
Заключение 74
Список литературы 76
Приложения 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы взаимодействия ДОУ и семьи при подготовке детей к школе 8
1.1. Проблема подготовки детей к школьному обучению в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности подготовки детей к школе по ФГОС ДО 19
1.3. Направления взаимодействия ДОУ и семьи при подготовке детей к школе 29
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Экспериментальная работа по подготовке детей к школе при взаимодействии ДОУ и семьи 40
2.1. Диагностика уровня подготовки детей к школе 40
2.2. Реализация основных направлений работы по взаимодействию ДОУ и семьи при подготовке детей к школе 56
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 65
Выводы по второй главе 69
Заключение 71
Список литературы 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ 4 ЛЕТ К СОБЛЮДЕНИЮ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ В ДОО 7
1.1. Формирование готовности дошкольников к соблюдению режимных моментов в ДОО как проблема научных исследования 7
1.2. Условия формирования готовности дошкольников к соблюдению режимных моментов 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ 4 ЛЕТ К СОБЛЮДЕНИЮ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ 49
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 49
2.2. Разработка комплекса мероприятий для ДОУ и семьи для формирования у детей 4 лет готовности к соблюдению режимных моментов 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЯ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы сотрудничества дошкольного учреждения и семьи 6
1.1. Отражение проблемы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Педагог дошкольного учреждения и семья - партнеры по общению 17
1.3. Организация сотрудничества педагогов, родителей и детей 27
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния совместной работы педагогов и родителей на умственное развитие старших дошкольников 39
2.1. Организация и диагностика умственного развития дошкольников 39
2.2. Пути активизации сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи 50
2.3. Динамика умственного развития дошкольников 58
Заключение 67
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования 7
1.1. Семья и ее роль в воспитании детей 7
1.2. Взаимодействие общественного и семейного воспитания 13
1.3. Методы и формы взаимодействия с родителями 18
1.4. Методика обучения детей пятого года жизни аппликации 24
1.5. Развитие творческих способностей детей на занятиях аппликации 36
Выводы по главе 1 47
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа 49
2.1. Задачи, методика организации и результаты констатирующего эксперимента 49
2.2. Организация и методика опытной работы 58
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 63
Выводы по главе 2 68
Заключение 69
Библиографический список 71
Приложения 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия дошкольного учреждения с родителями воспитанников 6
1.1. Психолого-педагогические подходы к изучению проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с родителями 6
1.2. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с родителями: понятие, задачи, принципы 12
1.3. Технология новых форм взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения 19
Глава 2. Практическая работа по взаимодействию дошкольного учреждения с родителями воспитанников 26
2.1. Анализ состояния проблемы взаимодействия воспитателей с родителями в педагогической практике 26
2.2. Содержание работы взаимодействия дошкольных учреждений с родителями воспитанников 34
2.3. Динамика состояния проблемы взаимодействия воспитателей с родителями 40
Заключение 47
Список литературы 51
Приложения 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ В МУЗЫКАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи в условиях внедрения ФГОС дошкольного образования 7
1.2. Содержательно-организационные основы музыкального воспитания старших дошкольников в дошкольной организации 18
1.3. Сотрудничество с родителями в процессе музыкального воспитания старших дошкольников 29
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ПЕДАГОГОВ В МУЗЫКАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Особенности взаимодействия семьи и дошкольной организации в музыкальном воспитании детей (констатирующий этап) 38
2.2. Педагогические условия взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации в музыкальном воспитании детей старшего дошкольного возраста (формирующий этап) 46
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы (контрольный этап) 55
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ В ОЗНАКОМЛЕНИИ С НАРОДНОЙ СКАЗКОЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Современные подходы к взаимодействию семьи и дошкольной образовательной организацией 7
1.2. Потенциал народной сказки в воспитании и развитии дошкольников 13
1.3. Педагогические аспекты ознакомления с народной сказкой старших дошкольников 20
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ В ОЗНАКОМЛЕНИИ C НАРОДНОЙ СКАЗКОЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Уровень готовности к взаимодействию педагогов и родителей по ознакомлению с народной сказкой старших дошкольников 32
2.2. Педагогические условия взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи по ознакомлению с народной сказкой старших дошкольников 45
2.3. Эффективность педагогических условий взаимодействия педагогов и родителей по ознакомлению с народной сказкой старших дошкольников 54
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ В РАЗВИТИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 2-4 ГОДА ЖИЗНИ 6
1.1. Понятие «самостоятельность» в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Особенности развития самостоятельности у детей 2-4 года жизни 16
1.3. Условия развития самостоятельности у детей 2-4 года жизни в процессе взаимодействия семьи и ДОО 22
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ НА РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 2-4 ГОДА ЖИЗНИ 35
2.1. Исследование уровня сформированности навыков самостоятельной деятельности у детей в возрасте 2-4 лет 35
2.2. Организация взаимодействия семьи и ДОО с целью развития навыков самостоятельной деятельности у детей 2-4 года жизни 45
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 49
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретическое исследование особенностей взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей как условия формирования здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Особенности формирования здорового образа жизни в старшем дошкольном возрасте 7
1.2. Роль семьи в формировании здорового образа жизни у детей дошкольного возраста 19
1.3. Особенности взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей как условие формирования здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 23
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей как условия формирования здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 28
2.1. Изучение сформированности здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Характеристика программы, направленной на формирование здорового образа жизни у детей старшего дошкольного через взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьей 40
2.3. Контрольное исследование сформированности здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 45
Заключение 54
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания старших дошкольников в ДОУ 5
1.1. Экологическое образование дошкольников: исторический аспект. Сущность экологического образования дошкольников 5
1.2. Характеристика программ по экологическому воспитанию дошкольников 10
1.3. Формы и методы работы с родителями старших дошкольников по экологическому воспитанию 15
Глава 2. Опыт работы ДОУ № 103 по внедрению форм работы с родителями по экологическому воспитанию старших дошкольников 22
Заключение 27
Список литературы 29
Приложения 32

Введение 3
Глава 1. Особенности развития института классных руководителей в отечественной и зарубежной образовательной практике 8
1.1. Этапы становления и развития института классных руководителей в системе отечественного образования 8
1.2. Сравнительный анализ особенностей деятельности классного руководителя в отечественной и зарубежных системах образования 31
1.3. Модель эффективного взаимодействия классных руководителей с родителями обучающихся на основе учета технологических особенностей взаимодействия 42
Выводы по первой главе 56
Глава 2. Анализ технологических особенностей и содержания взаимодействия классного руководителя с родителями обучающихся в современной системе образования 60
2.1. Структура и методология исследования содержания и технологических особенностей взаимодействия классных руководителей с родителями обучающихся в современной системе образования 60
2.2. Содержание и технологические особенности организации взаимодействия классного руководителя с родителями обучающихся в современной системе образования 65
Выводы по второй главе 83
Глава 3. Концепция и программа тренинга «Повышение результативности организации взаимодействия классных руководителей с родителями обучающихся на основе современных ИКТ» 86
3.1. Концепция тренинга «Повышение результативности организации взаимодействия классных руководителей с родителями обучающихся на основе современных ИКТ» 86
3.2. Программа тренинга «Повышение результативности организации взаимодействия классных руководителей с родителями обучающихся на основе современных ИКТ» 90
Выводы по третьей главе 102
Заключение 103
Список литературы 107
Приложение 115

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КОНТАКТНОГО ПЕРСОНАЛА С ПОСЕТИТЕЛЯМИ В СОВРЕМЕННЫХ МУЗЕЯХ 6
1.1. Модель взаимодействия контактного персонала с клиентами в сфере услуг 6
1.2. Модель взаимодействия контактного персонала c посетителями в современных российских музеях и в Государственном музее истории ГУЛАГа 27
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНИКИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КОНТАКТНОГО ПЕРСОНАЛА (СМОТРИТЕЛЕЙ) С ПОСЕТИТЕЛЯМИ В ГОСУДАРСТВЕННОМ МУЗЕЕ ИСТОРИИ ГУЛАГА 53
2.1. Организация и методы исследования: интервью сотрудников 53
2.2. Результаты исследования 60
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА КОНЦЕПЦИИ И ПРОГРАММЫ ТРЕНИНГА ФОРМИРОВАНИЯ У МУЗЕЙНЫХ СМОТРИТЕЛЕЙ КОМПЕТЕНЦИЙ ВСТУПЛЕНИЯ В КОНТАКТ С ПОСЕТИТЕЛЯМИ МУЗЕЯ 84
3.1. Концепция тренинга «Смотритель и Посетитель: секреты дружелюбного контакта» 84
3.2. Программа тренинга «Смотритель и Посетитель: секреты дружелюбного контакта» 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 109

Введение 3
Глава 1. Взаимодействие менеджеров по продажам с клиентами бизнес-организаций 6
1.1. Менеджер по продажам в бизнес-организации: роль и функционал 6
1.2. Алгоритм взаимодействия менеджера по продажам с клиентами бизнес-организаций 16
Глава 2. Диагностика дефицитов в использовании алгоритма продаж, у менеджеров по продажам на рынке В2В 26
2.1. Интервью как инструмент диагностики дефицитов в использовании алгоритма продаж 26
2.2. Структура и анализ результатов интервью менеджеров по продажам на рынке В2В 31
Глава 3. Концепция и программа тренинга для менеджеров по продажам на рынке В2В «Как подготовиться к встрече с клиентом и определить его потребности заранее» 43
3.1. Концепция тренинга «Как подготовиться к встрече с клиентом и определить его потребности заранее» 43
3.2. Программа тренинга «Как подготовиться к встрече с клиентом и определить его потребности заранее» 50
Заключение 57
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации взаимодействия образовательного учреждения с семьей младшего школьника 6
1.1. Взаимодействие участников образовательного процесса как педагогическое явление 6
1.2. Характеристики взаимодействия школы и семьи младшего школьника 19
1.3. Управление процессом организации взаимодействия образовательного учреждения с родителями 25
Глава 2. Разработка программы взаимодействия образовательного учреждения и семьи младшего школьника 32
2.1. Анализ результатов изучения взаимодействия образовательного учреждения с семьей младшего школьного возраста 32
2.2. Характеристика программы организации взаимодействия образовательного учреждения и семьи младшего школьника 61
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы формирования здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья детей школьного возраста 8
1.1. Проблемы формирования здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья подростков в современных условиях 8
1.2. Современная теория формирования здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья младших подростков в трудах российских ученых 20
Глава 2. Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового образа жизни у младших подростков 36
2.1. Организация работы с родителями по формированию здорового образа жизни у младших подростков 36
2.2. Программа коррекционно-развивающих занятий по формированию здорового образа жизни для младших подростков «Дорогою Здоровья» 41
Заключение 50
Список литературы 52