Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Исторические предпосылки развития тестовых технологий 5
1.2. Развитие тестологии в России 12
1.3. Понятие и содержание теории тестов 15
1.4. Системообразующие признаки педагогического теста 34
1.5. Классификация теорий педагогических измерений 38
1.6. Качество образования и его мониторинг 41
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 49
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ 55
ВЫВОДЫ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Коммуникативная компетентность будущих социальных педагогов с разным уровнем эмпатии: теоретический аспект 10
1.1. Понятие коммуникативная компетентность 10
1.2. Роль эмпатии в профессиональной деятельности социального педагога 25
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Содержание и анализ результатов эмпирического исследования коммуникативной компетентности студентов специальности социальная педагогика с разным уровнем эмпатии 36
2.1. Анализ результатов эмпирического исследования коммуникативной компетентности будущих социальных педагогов с разным уровнем эмпатии 36
2.2. Рекомендации по развитию коммуникативной компетентности будущих социальных педагогов с разным уровнем эмпатии 41
Выводы по второй главе 87
Заключение 89
Список литературы 91
Приложение 95

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения коммуникативных навыков учебной мотивации младших школьников 6
1.1. Коммуникативные навыки: понятие и характеристика 6
1.2. Особенности учебной мотивации 12
1.3. Психологические особенности младших школьников 18
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование коммуникативных навыков и учебной мотивации младших школьников 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 39
Выводы по 2 главе 48
Заключение 50
Библиографический список 52

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы конфликтности подростков из замещающих семей 7
1.1. Проблема конфликтности в современной психологии 7
1.2. Основные научно-психологические подходы к проблеме конфликтности подростков из замещающих семей 14
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование конфликтности подростков из замещающих семей 23
2.1. Описание организации исследования 23
2.2. Особенности конфликтности у подростков из замещающих семей 27
2.3. Рекомендации к психологическому сопровождению подростков из замещающих семей с высоким уровнем конфликтности 38
Выводы по главе 44
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы копинг-стратегий супругов, переживающих кризис измены, в процессе психологического консультирования 8
1.1. Научные подходы к определению и содержанию копинг-стратегий в отечественной и зарубежной литературе 8
1.2. Современные подходы к развитию продуктивных копинг-стратегий супругов, переживающих кризис измены, в процессе психологического консультирования 21
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование копинг-стратегий супругов, переживающих кризис измены, в процессе психологического консультирования 36
2.1. Организация, методы и этапы исследования 36
2.2. Характеристика копинг-стратегий, супругов, переживающих кризис измены 42
Выводы по главе 49
Глава 3. Апробация программы психологического консультирования супругов, переживающих кризис измены 50
3.1. Описание программы психологического консультирования супругов, переживающих кризис измены 50
3.2. Оценка изменения копинг-стратегий супругов, переживающих кризис измены, в процессе психологического консультирования 64
Выводы по главе 75
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения личностных факторов предупреждения профессионального выгорания (креативность и когнитивные стили мышления) в литературе 12
1.1. Изучение синдрома профессионального выгорания в литературе 12
1.2. Понятие креативности в отечественной и зарубежной литературе 23
1.3. Понятие когнитивных стилей мышления в отечественной и зарубежной литературе 31
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных факторов предупреждения профессионального выгорания (когнитивные стили и креативность) 45
2.1. Организация и методы исследования 45
2.2. Анализ результатов исследования 50
2.3. Рекомендации по профилактике профессионального выгорания у представителей социономических профессий 64
Выводы по второй главе 65
Заключение 67
Библиографический список 71
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме исследования факторов успешности трудоустройства безработных в процессе психологического консультирования 9
1.1. Современные теоретические подходы к изучению личностных факторов успешности трудоустройства безработных в отечественной и зарубежной психологии 9
1.2. Основные подходы к исследованию личностных факторов успешности трудоустройства безработных в процессе психологического консультирования 21
Выводы по главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных факторов безработных 34
2.1. Организация, методы и методики исследования личностных факторов безработных 34
2.2. Результаты и анализ эмпирического исследования личностных факторов успешности трудоустройства безработных 45
Выводы по главе 57
Глава 3. Экспериментальное обоснование программы психологического консультирования безработных 59
3.1. Разработка и апробация программы психологического консультирования 59
3.2. Обоснование эффективности разработанной программы психологического консультирования 70
Выводы по главе 79
Заключение 81
Список литературы 84
Приложение 91

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ факторов эмоционального выгорания в трудовой деятельности педагогических работников 6
1.1. Синдром эмоционального выгорания как механизм психологической защиты 6
1.2. Психологический анализ педагогической деятельности в аспекте эмоционального выгорания 21
Выводы по главе 27
Глава 2. Исследование факторов возникновения синдрома эмоционального выгорания у педагогических работников 33
2.1. Характеристика выборки испытуемых и методов исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования эмоционального выгорания и особенностей личности педагогических работников 35
Выводы по главе 55
Заключение 57
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЯВЛЕНИЕ ЛОЯЛЬНОСТИ В КОНТЕКСТЕ РАЗЛИЧНЫХ НАУК 5
1.1. Интерпретация термина «лояльность» в экономических науках 5
1.2. Лояльность с точки зрения гуманитарных наук 9
1.3. Термин «лояльность» в контексте организационной деятельности 19
1.4. Лояльность работников образовательных организаций 34
1.5. Способы оценки лояльности 38
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛОЯЛЬНОСТИ КАК ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЗНАНИЯ 42
2.1. Описание процедуры исследования лояльности работников образовательных организаций 42
2.2. Результаты экспериментальных исследований 44
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ ПОЛУШАРИЙ НА УСПЕШНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9
1.1. Понятие и структурно-содержательные характеристики функциональной асимметрии полушарии мозга 9
1.2. Связь межполушарной асимметрии мозга с образовательной деятельностью 20
1.3. Особенности психофизиологической готовности выпускников школы к государственной итоговой аттестации в зависимости от функциональной асимметрии мозга 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ ПОЛУШАРИИ ГОЛОВНОГО МОЗГА КАК УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ЕГЭ 34
2.1. Организация, методы и методики исследования 34
2.2. Результаты диагностики психофизиологической готовности выпускников школы к сдаче ГИА в зависимости от функциональной асимметрии мозга 37
2.3. Рекомендации педагогам с учетом функциональной асимметрии полушарий головного мозга 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Конформность как предмет исследования в психологии 8
1.1. Понятие конформности в психологии 8
1.2. Исследование мотивации в отечественной и зарубежной психологии 10
1.3. Особенности конформного поведения в юношеском возрасте 14
1.4. Выводы по первой главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивационных факторов конформного поведения старшеклассников 23
2.1. Теоретические аспекты изучения конформности и ее мотивационных компонентов в юношеском возрасте .23
2.2. Анализ результатов исследования 27
2.3. Психолого-педагогические рекомендации рекомендации к составлению программ для обучающихся с высоким уровнем конформности 33
2.4. Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 40
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы исследования мотивов группирования младших подростков с девиантным поведением в процессе общения 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего подросткового возраста 6
1.2. Типы, формы и структура девиантного поведения у подростков 11
1.3. Исследование мотивов группирования младших подростков с девиантным поведением в процессе общения 16
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование мотивов группирования младшего подросткового возраста с девиантным поведением 29
2.1. Этапы, методы и методики 29
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов исследования 44
2.3. Программа снижения межличностной конфликтности и агрессивности для сплочения коллектива младших подростков с девиантным поведением 59
2.4. Результаты опытно-экспериментального исследования 68
Выводы по главе 2 73
Заключение 75
Список литературы 80
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ПАРКОВ И ЗЕЛЕНЫХ ЗОН. ВЗАИМОСВЯЗЬ С OUTDOOR-EDUCATION 6
1.1. История развития парков и зеленых зон в Москве 6
1.2. Образовательный потенциал парков и зеленых зон 15
1.3. Школа и outdoor-образование. Влияние окружающей среды на развитие учащихся 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. ИНТЕГРАЦИЯ OUTDOOR-МЕТОДОВ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС 32
2.1. Анализ отечественных и зарубежных практик по интеграции outdoor-методов в учебный процесс 32
2.2. Педагогическая оценка образовательного потенциала парков и зеленых зон Москвы. Преимущества и риски 41
2.3. Оценка пространств по чек-листу. Выявление образовательного потенциала 51
2.4. Создание методических рекомендаций по интеграции outdoor-методов в московские школы 57
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ МОЛОДЕЖНЫХ СООБЩЕСТВ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩЕЙ ИХ ПОДДЕРЖКЕ 8
1.1. Подходы к определению понятия «молодежное сообщество», типология сообществ 8
1.2. Определение понятия образовательной среды 20
1.3. Коммуникативные модели образовательной среды 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КОЛЛЕДЖА КАК УСЛОВИЯ ПОДДЕРЖКИ МОЛОДЕЖНЫХ СООБЩЕСТВ 32
2.1. Дизайн, организация и результаты исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Рекомендации по применению результатов исследования в системе образования 67
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследований обществоведческих интересов обучающихся в современной системе образования 9
1.1. Содержание и социальные функции современного обществоведческого образования 9
1.2. Профилизация среднего общего образования как форма реализации предметных интересов 15
1.3. Основы формирования обществоведческих интересов обучающихся 22
Глава 2. Педагогические условия выявления и развития обществоведческих интересов обучающихся 27
2.1. Методы организации обществоведческого профильного обучения 27
2.2. Экспериментальная работа по выявлению обществоведческих интересов современных школьников 31
2.3. Методические рекомендации к организации профильного обучения на примере обществознания 47
Заключение 52
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНУТРИЛИЧНОСТНОГО КОНФЛИКТА 7
1.1. Общая характеристика понятия «внутриличностный конфликт» 7
1.2. Понятие «внутриличностный конфликт» в отечественной психологии 17
1.3. Особенности внутриличностного конфликта студентов, обучающихся в вузе 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСНОВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ ДИНАМИКИ ВНУТРИЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов 38
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ САМООТНОШЕНИЯ И УСПЕШНОСТИ САМООРГАНИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 5
1.1. Самоотношение личности как предмет научного анализа 5
1.2. Содержание понятия «самоорганизация» в психологической науке 12
1.3. Характеристика дистанционного обучения: научные аспекты его положительного и отрицательного влияния на личность обучающегося 16
1.4. Выводы 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С УСПЕШНОСТЬЮ САМООРГАНИЗАЦИИ НА ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Сравнительный анализ самоотношения подростков с успешностью самоорганизации в условиях дистанционного обучения 22
2.3. Выводы 36
2.4. Рекомендации для подростков направленные на повышение эффективности самоорганизации учебной деятельности в условиях дистанционного обучения 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей гендерной социализации школьников в образовательной организации 7
1.1. Гендерный подход в образовательной организации 7
1.2. Особенности гендерной социализации школьников 15
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практическое исследование особенностей гендерной социализации школьников в образовательной организации 28
2.1. Анализ опыта гендерной социализации школьников в образовательной организации 28
2.2. Программа гендерной социализации школьников в образовательной организации 42
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения детско-родительских отношений в семьях детей с аллергическими заболеваниями 7
1.1. Детско-родительские отношения как психологическое явление 7
1.2. Детско-родительские отношения в семьях с детьми с аллергическими заболеваниями 13
Выводы по главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей детско-родительских отношений в семьях с детьми с аллергическими заболеваниями 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Особенности детско-родительских отношений в семьях с детьми с аллергическими заболеваниями 23
2.3. Рекомендации по оптимизации детско-родительских отношений для семей с детьми с аллергическими заболеваниями 32
Выводы по главе 35
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОГНИТИВНОГО ОБРАЗА РОДИТЕЛЬСТВА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Родительство как феномен семейного самоопределения личности 6
1.2. Особенности социальных представлений о материнстве у юношей и девушек 17
1.3. Особенности социальных представлений об отцовстве в юношеском возрасте 23
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОГНИТИВНОГО ОБРАЗА РОДИТЕЛЬСТВА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 32
2.1. Организации и методы исследовании 32
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 34
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51