Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Групповое принятие решений: теоретический анализ 8
1.1. Теоретические подходы к исследованию групповых решений 8
1.2. Феномены группового принятия решений. Процессы и механизмы группового принятия решений 22
1.3. Модель группового принятия решений 34
Выводы по первой главе 48
Глава 2. Исследование когнитивных эффектов групповых решений: описание и анализ результатов 50
2.1. Исследование действия когнитивных эффектов индивидуального принятия решений в группе (на примере «рамочного» эффекта) 50
2.2. Описание и анализ результатов экспертного опроса лиц, имеющих опыт участия в групповом принятии решений 55
Выводы по второй главе 65
Заключение 70
Библиография 72
Приложения 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению самоопределения, семейного самоопределения в юношеском возрасте 8
1.1. Самоопределение и его виды 8
1.2. Семейное самоопределение: определение, типы, факторы 17
1.3. Когнитивный компонент в структуре семейного самоопределения 19
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование когнитивного компонента семейного самоопределения в юношеском возрасте 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Обработка и интерпретация полученных данных 37
2.3. Рекомендации по развитию семейного самоопределения в юношеском возрасте 46
Выводы по второй главе 55
Заключение 58
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Когнитивный подход в исследовании личностного потенциала и успешности карьеры 7
1.1. Понятие и сущностные характеристики личностного потенциала 7
1.2. Понятие и основные характеристики карьеры 14
1.3. Когнитивно-личностные предпосылки успешности карьеры 27
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование связи личностного потенциала и успешности карьеры в когнитивном аспекте 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Интерпретация и анализ полученных данных 39
2.3. Программа по успешной реализации карьерной стратегии 47
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Библиографический список 59
Приложения 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГРАММАТИКА ЯПОНСКОГО ЯЗЫКА КАК СПОСОБ ОТРАЖЕНИЯ КОНЦЕПТОВ ЯПОНСКОЙ МЕНТАЛЬНОСТИ 9
1.1. Падежные показатели японского языка: лингвистические и лингводидактические особенности 9
1.2. Когнитивно-коммуникативные параметры падежных показателей как способов отражения японской ментальности 27
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ КОГНИТИВНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ПАДЕЖНЫМ ПОКАЗАТЕЛЯМ ЯПОНСКОГО ЯЗЫКА 41
2.1. Когнитивный подход к разработке способов введения, и тренировки грамматических конструкций японского языка, на примере падежных показателей が га, を о, に ни и で дэ 41
2.2. Итоги апробации способов когнитивного обучения студентов падежным показателям が га, を о, に ни и で дэ 52
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ КОГНИТИВНОГО СТИЛЯ И УСПЕШНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА 9
1.1. Понятие когнитивного стиля в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Психолого-педагогические проблемы успешности профессиональной деятельности педагога 25
Выводы по 1 главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ КОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙ И УСПЕШНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов исследования 46
Выводы по 2 главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы развития творческих способностей младших школьников средствами коллективной творческой деятельности 6
1.1. Сущность понятия «творческие способности» 6
1.2. Характеристика понятия «коллективная творческая деятельность» 23
1.3. Возможности коллективной творческой деятельности в развитии творческих способностей младшего школьника 32
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы развития творческих способностей младших школьников средствами коллективной творческой деятельности 40
2.1. Характеристика базы исследования 40
2.2. Диагностика творческих способностей младших школьников 44
2.3. Анализ хода и результатов работы по развитию творческих способностей младших школьников с использованием коллективной творческой деятельности 47
Заключение 59
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КОЛЛЕКТИВНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ДЕЛ 7
1.1. Сущность понятия «межличностные отношения» младших школьников 7
1.2. Возрастные особенности формирования межличностных отношений младших школьников 16
1.3. Сущность коллективного творческого дела как формы воспитания и методика его организации 21
1.4. Возможности использования коллективных творческих дел в формировании межличностных отношений младших школьников 31
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КОЛЛЕКТИВНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ДЕЛ В ФОРМИРОВАНИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 41
2.1. Методы исследования межличностных отношений младших школьников и анализ результатов констатирующего эксперимента 41
2.2. Организация деятельности по развитию межличностных отношений у детей младшего школьного возраста посредством коллективных творческих дел и оценка ее эффективности 48
2.3. Обработка и интерпретация констатирующего этапа эксперимента 59
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФЛОРИСТИКА КАК ВИД ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. История возникновения и развития техники «флористика» 6
1.2. Технология выполнения работ в технике «флористика» 11
1.3. «Флористика» как средство организации коллективного творчества 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСТВА ШКОЛЬНИКОВ НА КРУЖКОВЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ФЛОРИСТИКЕ 20
2.1. Формы методы организации коллективного творчества школьников на кружковых занятиях по флористике 20
2.2. Особенности планирования и организации коллективной деятельности школьников на кружковых занятиях по «флористике» 30
2.3. Система кружковой работы по ознакомлению учащихся с техникой «флористика» 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КОЛЛЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность и содержание межличностных отношений 7
1.2. Особенности межличностных отношений обучающихся младшего школьного возраста 13
1.3. Специфика организации коллективно-творческой деятельности с детьми младшего школьного возраста 18
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КОЛЛЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 45
2.1. Изучение особенностей межличностных отношений обучающихся младшего школьного возраста в классе 45
2.2. Организация коллективно-творческой деятельности в контексте формирования гармоничных межличностных отношений младших школьников 50
2.3. Определение эффективности работы по формированию межличностных отношений у обучающихся младшего школьного возраста 56
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ КОЛЛЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА 8
1.1. Проблема социально-нравственного развития детей дошкольного возраста 8
1.2. Особенности социально-нравственного развития детей старшего дошкольного возраста 18
1.3. Возможности коллективно-творческого дела как средства социально-нравственного развития детей старшего дошкольного возраста 23
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 27
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 27
2.2. Уровни и особенности социально-нравственного развития детей 6-7 лет в дошкольной образовательной организации 31
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ КОЛЛЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА 41
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 41
3.2. Описание работы по социально-нравственному развитию детей 6-7 лет посредством коллективно-творческого дела 43
3.3. Оценка эффективности проведенной работы 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития межличностных отношений младших школьников в коллективной творческой деятельности 6
1.1. Анализ педагогических исследований межличностных отношений младших школьников 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика личности младшего школьника 16
1.3. Коллективное творческое дело в развитии межличностных отношений младших школьников 19
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития межличностных отношений младших школьников в коллективной творческой деятельности 27
2.1. Диагностика уровней развития межличностных отношений младших школьников 28
2.2. Организация коллективных творческих дел во внеклассной работе в процессе развития межличностных отношений младших школьников и оценка эффективности проведенной работы 36
Выводы по второй главе 44
Заключение 45
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социальной компетентности младших школьников 8
1.1. Становление и развитие социальной компетентности школьников на современном этапе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности развития социальной компетентности детей младшего школьного возраста 21
1.3. Коллективное творческое дело во внеклассной работе в процессе развития социальной компетентности младших школьников 27
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития социальной компетентности младших школьников во внеклассной работе на основе коллективного творческого дела 35
2.1. Диагностика уровней развития социальной компетентности младших школьников 35
2.2. Организация коллективных творческих дел во внеклассной работе в процессе развития социальной компетентности младших школьников 45
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СПЛОЧЕНИЯ КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА 7
1.1. Понятие «детский коллектив» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические условия сплочения коллектива младших школьников 13
1.3. Сущность коллективного творческого дела и особенности его проведения у младших школьников 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СПЛОЧЕНИЮ КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Анализ начального уровня сплоченности коллектива младших школьников 25
2.2. Комплекс коллективных творческих дел для формирования сплоченного коллектива младших школьников 34
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 7
1.1. Сущность и структура коммуникативных универсальных учебных действий 7
1.2. История коллективного творческого дела, методика коллективного творческого дела 17
1.3. Особенности использования коллективного творческого дела на современном этапе воспитания и обучения детей 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА 33
2.1. Определение уровня коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 33
2.2. Коллективные творческие дела, реализуемые в классе 41
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА КАК СРЕДСТВА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность коллективного творческого дела и его особенности 7
1.2. Понятие и содержание эстетического воспитания 11
1.3. Психолого-педагогические особенности учащихся начальной школы 17
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА НА ПРИМЕРАХ УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 23
2.1. Изучение начального уровня сформированности эстетической воспитанности младших школьников 23
2.2. Организация коллективной творческой деятельности на уроках изобразительного искусства и во внеурочное время 30
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 33
Выводы по 2 главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Агрессивное поведение и ее проявление у детей дошкольного возраста 10
1.3. Коллективные игры как средство профилактики агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста 14
Выводы по 1 главе 19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ И ПРОФИЛАКТИКА АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 21
2.1. Диагностика агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста 21
2.2. Комплекс мероприятий по профилактике агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста 30
2.3. Повторная диагностика агрессивного поведения детей и анализ результатов исследования 33
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития навыков сотрудничества у первоклассников посредством КТД 7
1.1. КТД как технология развития навыков сотрудничества 7
1.2. Особенности применения КТД для развития навыков сотрудничества у первоклассников 17
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Практическая работа по развитию навыков сотрудничества у первоклассников посредством КТД 25
2.1. Программа по развитию навыков сотрудничества у первоклассников посредством КТД 25
2.2. Анализ практической работы по развитию навыков сотрудничества у первоклассников посредством КТД 31
Выводы по второй главе 40
Заключение 42
Список литературы 46
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА У ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ КТД 7
1.1. Психолого-педагогическая проблема развития навыков сотрудничества в школе 7
1.2. Пути развития коллективизма посредством проектной деятельности 17
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА У ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ КТД 30
2.1. Система организации коллективного творческого дела и методика ее проведения 30
2.2. Опытно-экспериментальная работа по развитию навыков сотрудничества в школе в форме КТД 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КОЛЛЕКТИВНЫХ ФОРМ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 11
1.1. Духовно-нравственное развитие школьников и пути его осуществления в условиях образовательной организации 11
1.2. Возможности коллективных форм воспитания в духовно-нравственном развитии подростков 20
1.3. Состав, содержание и условия реализации форм коллективной воспитательной работы, направленных на духовно-нравственное развитие младших подростков 33
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОРГАНИЗАЦИИ КОЛЛЕКТИВНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ, ОРИЕНТИРОВАННОЙ НА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНИКОВ 54
2.1. Исследование исходного уровня духовно-нравственного развития подростков 55
2.2. Реализация коллективных форм воспитательной работы, направленных на духовно-нравственное развитие подростков 64
2.3. Анализ результатов и эффективности опытно-экспериментальной работы 74
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речевых умений младших школьников 6
1.1. Педагогические исследования речевого развития учащихся: история вопроса 6
1.2. Развитие речевых умений младших школьников в процессе обучения 15
1.3. Коллективный способ обучения как средство развития речевых умений у детей младшего школьного возраста 25
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование коллективного способа обучения в процессе развития речевых умений младших школьников 38
2.1. Диагностика уровней развития речевых умений младших школьников 38
2.2. Организация коллективного способа обучения младших школьников по развитию речевых умений на уроках литературного чтения 47
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 69