Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению конфликтов 6
1.1. Социально-психологическое содержание понятия «конфликт» 6
1.2. Причины возникновения конфликтов в организации 16
1.3. Прогнозирование и профилактика конфликтов 23
1.4. Психологическая коррекция конфликтов в организации 31
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование коррекции конфликтов в организации 37
2.1. Методы и организация исследования 37
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования конфликтов в организации 39
2.3. Коррекционная программа по снижению риска возникновения конфликтов в организации 45
2.4. Анализ эффективности программы психокоррекции по снижению риска возникновения конфликтных ситуаций 62
Выводы по главе 68
Заключение 70
Список литературы 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ТРЕВОЖНОСТИ И ЕЕ КОРРЕКЦИИ У ВЫПУСКНИКОВ ШКОЛ 8
1.1. Понятия «тревожность» и «коррекция» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Понятие «личностная» и «ситуативная» тревожность 21
1.3. Внутренние и внешние факторы формирования тревожности у выпускников и пути ее коррекции 33
1.4. Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ У ВЫПУСКНИКОВ ШКОЛ 45
2.1. Организация и методы исследования 45
2.2. Результаты исследования 47
2.3. Выводы по второй главе 52
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ВЫПУСКНИКОВ ШКОЛ 53
3.1. Программа формирующего эксперимента 53
3.2. Анализ результатов экспериментальной работы 61
3.3. Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПСИХО-СЕКСУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ У ДЕВОЧЕК, ПОПАВШИХ В ТРУДНУЮ ЖИЗНЕННУЮ СИТУАЦИЮ 7
1.1. Трудная жизненная ситуация как фактор появления нарушений психо-сексуального развития 7
1.2. Сущность процесса коррекции нарушений психо-сексуального развития у девочек, попавших в трудную жизненную ситуацию 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПСИХО-СЕКСУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ У ДЕВОЧЕК, ПОПАВШИХ В ТРУДНУЮ ЖИЗНЕННУЮ СИТУАЦИЮ 38
2.1. Анализ опыта ГСКУ АО «ЦПД «Улитка» по коррекции нарушений психо-сексуального развития у девочек, попавших в трудную жизненную ситуацию 38
2.2. Рекомендации по совершенствованию процесса коррекции нарушений психо-сексуального развития у девочек, попавших в трудную жизненную ситуацию 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И КОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие и специфика тревожности как психологического явления 7
1.2. Школьная тревожность как отдельный вид тревожности 10
1.3. Особенность когнитивной сферы 15
1.4. Влияние тревожности на когнитивную сферу школьников 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И КОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. База и методы исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 31
Выводы по второй главе 48
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ НЕГАТИВНОГО ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА КОГНИТИВНУЮ СФЕРУ ШКОЛЬНИКОВ 50
3.1. Коррекционная программа по преодолению тревожности 50
3.2. Анализ и оценка эффективности коррекционной работы 56
Выводы по третьей главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты коррекции негативных эмоциональных состояний матерей из разных типов семей 6
1.1. Психологическая коррекция: понятие, цели, задачи, принципы, направления 6
1.2. Методы коррекции негативных эмоциональных состояний 20
1.3. Значимость и возможность коррекции негативных эмоциональных состояний матерей из полных и неполных семей 44
Выводы по первой главе 50
Глава 2. Организация, методы и результаты исследования негативных эмоциональных состояний матерей из разных типов семей 52
2.1. Методы исследования негативных эмоциональных состояний матерей из разных типов семей 52
2.2. Результаты изучения негативных эмоциональных состояний матерей из разных типов семей 54
Глава 3. Программа коррекции негативных эмоциональных состояний матерей из разных типов семей и результаты ее реализации 60
3.1. Описание программы коррекции негативных эмоциональных состояний матерей из разных типов семей 60
3.2. Особенности реализации программы коррекции негативных эмоциональных состояний матерей из разных типов семей 65
3.3. Результаты коррекции негативных эмоциональных состояний матерей из разных типов семей 68
3.4. Рекомендации специалистам по реализации программы коррекции негативных эмоциональных состояний матерей из полных и неполных семей 76
Выводы по второй главе 78
Заключение 80
Список литературы 81
Приложение 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ЗАЩИТНЫХ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ У ДЕТЕЙ ПРИ ПЕРЕХОДЕ В БЛАГОПРИЯТНЫЕ СЕМЕЙНЫЕ УСЛОВИЯ 10
1.1. Психологические особенности формирования защитных поведенческих реакций у детей в неблагоприятных условиях взросления 10
1.2. Теория и практика преодоления защитных поведенческих реакций у детей при переходе в благоприятные семейные условия 41
Выводы по первой главе 52
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ КОРРЕКЦИИ НЕПРОДУКТИВНЫХ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ СТЕРЕОТИПОВ ПРИЕМНЫХ ДЕТЕЙ 8-9 ЛЕТ НА ЭТАПЕ АДАПТАЦИИ В НОВОЙ СЕМЬЕ 54
2.1. Организация и методы исследования 54
2.2. Анализ результатов диагностики непродуктивных поведенческих стереотипов приемных детей 8-9 лет 60
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования коррекции непродуктивных поведенческих стереотипов приемных детей 8-9 лет на этапе адаптации в новой семье 80
Выводы по второй главе 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коррекции неуверенного поведения подростков в условиях средней общеобразовательной школы 6
1.1. Особенности поведения подросткового возраста и их причины 6
1.2. Методы коррекции неуверенного поведения подростков в условиях средней общеобразовательной школы 20
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Социально-педагогическая работа по коррекции неуверенного поведения подростков в условиях СОШ 34
2.1. Программа коррекции неуверенного поведения подростков в условиях СОШ 34
2.2. Описание реализации программы по коррекции неуверенного поведения подростков в условиях СОШ и ее результаты 50
Выводы по второй главе 59
Заключение 62
Список литературы 66
Приложения 71

Введение 3
Глава 1. Теоретическо-методологические основы коррекции поведения подростков как педагогическая проблема 6
1.1. Концептуальные подходы и причины отклоняющегося поведения подростков 6
1.2. Характеристика факторов, способствующих развитию девиации у подростков 14
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирические исследования по выявлению способов коррекции отклоняющегося поведения подростков в условиях общеобразовательных учреждений 33
2.1. Особенности коррекции отклоняющего поведения подростков в условиях общеобразовательных учреждений 33
2.2. Организация социально-педагогической работы по коррекции отклоняющего поведения у подростков 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 55
Выводы по второй главе 64
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы коррекции переживания обиды у студентов учреждения среднего профессионального образования в процессе психологического консультирования 12
1.1. Феномен переживания обиды в отечественной и зарубежной психологии 12
1.2. Подходы к коррекции переживания обиды у студентов учреждения среднего профессионального образования в процессе психологического консультирования 28
Выводы по главе 38
Глава 2. Эмпирическое исследование переживания обиды и ее проявлений у студентов учреждения среднего профессионального образования 41
2.1. Организация и методы исследования переживания обиды и ее проявлений у студентов учреждения среднего профессионального образования 41
2.2. Описание и анализ проявлений переживания обиды у студентов учреждения среднего профессионального образования 45
Выводы по главе 53
Глава 3. Коррекционная работа со студентами учреждения среднего профессионального образования с переживанием обиды в процессе психологического консультирования 55
3.1. Организация коррекционной работы со студентами учреждения среднего профессионального образования с переживанием обиды в процессе психологического консультирования 55
3.2. Содержание коррекционной работы со студентами учреждения среднего профессионального образования с переживанием обиды в процессе психологического консультирования 64
3.3. Оценка эффективности программы коррекции переживания обиды у студентов учреждения среднего профессионального образования 89
Выводы по главе 94
Заключение 96
Список литературы 98
Приложение 103

Введение 3
Глава 1. Изучение проблемы тревожности детей старшего дошкольного возраста и пути ее преодоления 7
1.1. Понятие тревожности и ее поведенческие признаки 7
1.2. Причины возникновения тревожности 14
1.3. Коррекция поведения тревожных детей в процессе игровой деятельности 19
Глава 2. Исследование особенностей поведения тревожных детей старшего дошкольного возраста 27
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 27
2.2. Методика констатирующего эксперимента 28
2.3. Особенности поведения тревожных детей старшего дошкольного возраста в семье и детском саду (анализ результатов эксперимента) 32
Глава 3. Коррекция особенностей поведения тревожных детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 54
3.1. Теоретическое и методическое обоснование программы коррекционной помощи тревожным детям 54
3.2. Игровая программа коррекции тревожности у детей дошкольного возраста 56
3.3. Определение эффективности коррекционной работы 67
Заключение 79
Список литературы 81
Приложения 86

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ по проблеме коррекции профессионального выгорания у медицинских работников 7
1.1. Теоретические основы проблемы профессионального выгорания 7
1.2. Особенности профессионального выгорания у медицинских работников и способы его коррекции 11
Выводы по главе 20
Глава 2. Коррекция профессионального выгорания медицинских работников 22
2.1. Эмпирическое исследование профессионального выгорания у медицинских работников 22
2.2. Программа коррекции профессионального выгорания у медицинских работников 26
2.3. Оценка эффективности коррекционной разработанной программы 34
Выводы по главе 38
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 48

Определения, сокращения, обозначения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы применения сказкотерапии как средства коррекции проявлений агрессивного поведения у старших дошкольников 7
1.1. Содержание понятий «агрессия», «агрессивность», «агрессивное поведение» 7
1.2. Особенности проявлений агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Сказкотерапия как средство коррекции агрессивного поведения у старших дошкольников 21
Глава 2. Экспериментальная работа по коррекции проявлений агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста средствами сказкотерапии 27
2.1. Структура, методы и методики по коррекции проявлений агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Диагностика уровня проявлений агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста 30
2.3. Реализация программы по коррекции проявлений агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста средствами сказкотерапии 35
2.4. Динамика показателей коррекции проявлений агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста 45
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения родительских установок в межэтнических браках 11
1.1. Феномен установки в отечественной и зарубежной психологии 11
1.2. Родительские установки как предмет психологического исследования в межэтнических браках 21
1.3. Психологическое консультирование как вид психологической помощи направленный на коррекцию родительских установок 34
Выводы по главе 38
Глава 2. Эмпирическое исследование родительских установок в межэтнических браках 40
2.1. Организация и содержание исследования 40
2.2. Анализ результатов исследования родительских установок супругов в межэтнических браках 46
Выводы по главе 55
Глава 3. Разработка и апробация программы психологического консультирования в формате коррекции родительских установок в межэтнических браках 59
3.1. Программа психологического консультирования, направленного на коррекцию родительских установок в межэтнических браках 59
3.2. Анализ эффективности разработанной программы психологического консультирования 73
Выводы по главе 78
Заключение 82
Список литературы 86
Приложение 91

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию самоотношения 6
1.1. Теоретическое исследование самоотношения в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Изучение самоотношения подростков в отечественной и зарубежной психологии 11
1.3. Проблема коррекции самоотношения в исследованиях отечественных и зарубежных психологов 18
Глава 2. Исследование и коррекция самоотношения подростков 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Изучение самоотношения подростков 26
2.3. Программа коррекции самоотношения подростков 29
2.4. Анализ эффективности коррекции самоотношения подростков 30
Заключение 34
Список литературы 33
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические подходы к проблеме коррекции самоотношения у женщин с зависимостью от модификаций своего тела в процессе психологического консультирования 11
1.1. Проблема самоотношения в отечественной и зарубежной психологической литературе 11
1.2. Особенности самоотношения у женщин, зависимых от модификаций своего тела 16
1.3. Коррекция самоотношения в ходе психологического консультирования женщин с зависимостью от модификаций своего тела 25
Выводы по главе 32
Глава 2. Коррекция негативного самоотношения у женщин с зависимостью от модификаций своего тела в процессе психологического консультирования 36
2.1. Организация исследования, его структура и содержание 36
2.2. Анализ результатов изучения самоотношения у женщин с зависимостью от модификаций своего тела 43
2.3. Коррекция самоотношения зависимых от модификаций своего тела женщин в процессе психологического консультирования 52
2.4. Анализ и оценка результатов экспериментального исследования 77
Выводы по главе 89
Заключение 92
Список литературы 97
Приложение 103

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме коррекции синдрома эмоционального выгорания у риэлторов в процессе психологического консультирования 13
1.1. Феномен эмоционального выгорания в психологии и его проявления у риэлторов 13
1.2. Основные психологические подходы к коррекции эмоционального выгорания у риэлторов в процессе психологического консультирования 27
Выводы по главе 44
Глава 2. Коррекция эмоционального выгорания у риэлторов в процессе психологического консультирования 47
2.1. Организация исследования эмоционального выгорания и способов его коррекции у риэлторов в процессе психологического консультирования 47
2.2. Проявления симптомов эмоционального выгорания у риэлторов - сотрудников агентства недвижимости 61
2.3. Организация и содержание процесса коррекции эмоционального выгорания у риэлторов в ходе психологического консультирования 68
2.4. Оценка результатов коррекции эмоционального выгорания у риэлторов в процессе психологического консультирования 97
Выводы по главе 103
Заключение 108
Список литературы 113
Приложение 119

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования проблемы социально-педагогической запущенности в детском возрасте 6
1.1. Понятие социально-педагогической запущенности 6
1.2. Характеристика личностных особенностей детей младшего школьного возраста 10
1.3. Сущность, признаки и проявления социально-педагогической запущенности в детском возрасте, механизмы ее возникновения и развития 16
1.4. Содержание психолого-педагогической коррекции социально-педагогической запущенности младших школьников 30
Глава 2. Организация и методы исследования 38
2.1. Организация исследования 38
2.2. Принципы построения и характеристика методов диагностики социально-педагогической запущенности детей 39
2.3. План и программа исследования 47
Глава 3. Эмпирическое исследование психолого-педагогической коррекции социально-педагогической запущенности младших школьников 49
3.1. Комплексная диагностика социально-педагогической запущенности детей 49
3.2. Апробация Программы коррекции социально-педагогической запущенности в младшем школьном возрасте 56
3.3. Результаты экспериментальной работы 65
3.4. Методические условия подготовки педагогов и практических психологов к работе с запущенными детьми 75
Выводы 79
Заключение 81
Список литературы 83
Приложения 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы коррекции социально-педагогической запущенности подростков в образовательном учреждении 9
1.1. Характеристика социально-педагогической запущенности подростков 9
1.2. Особенности коррекции социально-педагогической запущенности подростков в образовательном учреждении 22
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Содержание деятельности образовательных учреждений по коррекции социально-педагогической запущенности подростков 38
2.1. Изучение и анализ опыта работы МБОУ «Лицей №1» по коррекции социально-педагогической запущенности подростков 38
2.2. Программа коррекции социально-педагогической запущенности подростков 48
Выводы по второй главе 61
Заключение 64
Список литературы 68
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПОСЛЕДСТВИЙ КИБЕРБУЛЛИНГА У ЖЕРТВ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Кибербуллинг как социально-психологический феномен 9
1.2. Социально-психологические особенности подросткового возраста15
1.3. Общее представление о коррекции социально-психологических последствий кибербуллинга у жертв подросткового возраста в научной литературе 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПОСЛЕДСТВИЙ КИБЕРБУЛЛИНГА У ЖЕРТВ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Изучение социально-психологических последствий кибербуллинга у жертв подросткового возраста 29
2.2. Программа коррекции социально-психологических последствий кибербуллинга у жертв подросткового возраста 47
2.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования 55
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ КОРРЕКЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА 7
1.1. Кoррекция кaк coциaльнo-педaгoгичеcкий инcтрументaрий oкaзaния пoмoщи детям, oкaзaвшихcя в труднoй жизненнoй cитуaции 7
1.2. Coциaльнo-пcихoлoгичеcкие ocoбеннocти детей cтaршегo пoдрocткoвoгo вoзрacтa, oбучaющихcя в шкoле-интернате 12
1.3. Фoрмы и метoды кoррекции социального пoведения детей старшего подросткового возраста в школе-интернате 21
Вывoды пo первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПЕРВОНАЧАЛЬНОГО УРОВНЯ ОТКЛОНЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. База и методы исследования социального поведения детей старшего подросткового возраста 32
2.2. Результаты изучения уровня отклонений социального поведения детей старшего подросткового возраста 36
2.3. Программа коррекции социального поведения детей старшего подросткового возраста в школах-интернатах 44
Вывoды по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
CПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63