Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи стиля родительского воспитания и тревожности в подростковом возрасте 7
1.1. Родительское воспитание как психологический феномен 7
1.2. Основные подходы к изучению стилей родительского воспитания 14
1.3. Психологическая характеристика подросткового возраста 24
1.4. Проблема тревожности в современной психологии 35
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи воспринимаемого стиля родительского воспитания и тревожности 43
2.1. Описание и обоснование методов исследования стилей родительского воспитания и тревожности 43
2.2. Результаты исследования взаимосвязи воспринимаемого стиля родительского воспитания и тревожности 47
Глава 3. Практические рекомендации по совершенствованию детско-родительских отношений и снижению тревожности подростков 58
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 72

Введение 3
Введение 3
Глава 1. Феномен враждебности 6
1.1. Понятие враждебности в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Взаимосвязь враждебности и насилия 16
1.3. Защитные механизмы и их связь с враждебностью и насилием 22
1.4. Специфика подросткового возраста и формирование нравственных принципов: источники компенсаторного развития 28
1.5. Социально-психологические условия избыточности насилия у подростков 31
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи враждебности и психологических защит у подростков 35
2.1. Методика исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 38
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект изучения временной перспективы и мотивации учебной деятельности студентов 6
1.1. Анализ подходов к изучению временной перспективы 6
1.2. Особенности формирования временной перспективы у студентов 18
1.3. Теоретические подходы к изучению мотивации учебной деятельности 24
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи временной перспективы и мотивации учебной деятельности студентов 32
2.1. Организация исследования и обоснование методик 32
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 37
Выводы по главе 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению смысложизненных ориентаций и временной перспективы личности 9
1.1. Понятие временной перспективы в психологии 9
1.2. Подходы к пониманию смысложизненных ориентаций и рефлексии в психологии 13
1.3. Развитие временной перспективы в процессе жизни 20
1.4. Взаимосвязь временной перспективы со смысложизненными ориентациями и рефлексией в раннем юношеском и зрелом возрастах 25
Глава 2. Исследование взаимосвязи смысложизненных ориентаций и рефлексии с временной перспективой личности в раннем юношеском и зрелом возрастах 33
2.1. Организация, методы и методики исследования 33
2.2. Исследование временной перспективы в раннем юношеском и зрелом возрастах 36
2.3. Характеристика смысложизненных ориентаций в раннем юношеском и зрелом возрастах 43
2.4. Исследование рефлексии в юношеском и зрелом возрастах 50
2.5. Исследование динамики взаимосвязи смысложизненных ориентаций и рефлексии с временной перспективой в раннем юношеском и зрелом возрастах 57
2.6. Разработка рабочей учебной программы «Время в ваших руках» 64
Заключение 68
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологической литературы по проблеме семьи и детско-родительских отношений 7
1.1. Семья как микросоциум и ее функции 7
1.2. Родительские приемы и стили воспитания 14
1.3. Влияние семьи и детско-родительских отношений на формирование личности ребенка 18
1.4. Понятие и сущность тревожности в психологии 24
Глава 2. Характеристика группы и методов исследования 33
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 41
3.1. Особенности проявления тревожности и самооценки у младших школьников 41
3.2. Взаимосвязь тревожности и самооценки младших школьников с особенностями родительского воспитания в семье 49
Выводы 62
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения взаимосвязи между гендерной идентичностью и психологическим благополучием студентов 6
1.1. Понятие гендерной идентичности в психологии 6
1.2. Современные концепции психологического благополучия личности 12
1.3. Особенности развития гендерной идентичности в юношеском возрасте 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи гендерной идентичности с психологическим благополучием студентов 25
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 28
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи гендерных особенностей девушек с их представлениями о будущей родительской роли 6
1.1. Гендерные особенности человека: основные понятия определения взаимосвязи 6
1.2. Проблемы детско-родительских отношений в работах педагогов и психологов. Родительские роли 16
1.3. Психологические особенности человека в юношеском возрасте 28
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей предпочитаемого типа родительского отношения у девушек с различной степенью выраженности гендера 36
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 42
Заключение 51
Список литературы 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И ГИПЕРАКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Характеристика и сущность гиперактивности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Психологическая характеристика феномена тревожности 13
1.3. Особенности взаимосвязи тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И ГИПЕРАКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 33
2.1. Характеристика программы исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Программа по преодолению тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ГОТОВНОСТИ К БРАКУ СОВРЕМЕННЫХ ДЕВУШЕК С ИХ ВНУТРЕННИМИ УСТАНОВКАМИ 6
1.1. Установки личности как психологический феномен: теория вопроса 6
1.2. Готовность к браку и ее характеристики 13
1.3. Психологические особенности современных девушек в контексте готовности к браку 23
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ГОТОВНОСТИ К БРАКУ СОВРЕМЕННЫХ ДЕВУШЕК И ИХ ВНУТРЕННИХ УСТАНОВОК 34
2.1. Характеристика выборки и описание методов исследования 34
2.2. Изложение результатов исследования 37
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования взаимосвязи готовности к профессиональному выбору и особенность смысложизненных ориентаций у старшеклассников 7
1.1. Научные подходы в изучении феномена «готовность к профессиональному выбору» 7
1.2. Феномен особенности смысложизненной ориентации и его изучение в психологии 19
1.3. Психологические особенности старшеклассников 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи готовности к профессиональному выбору и особенностей смысложизненных ориентаций у старшеклассников 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов 42
Заключение 53
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения мотивации обучения и групповой сплоченности у студентов в научной литературе 7
1.1. Понятие мотивации обучения в научных исследованиях 7
1.2. Понятие групповой сплоченности в отечественной и зарубежной литературе 16
1.3. Связь групповой сплоченности и мотивации обучения у студентов 21
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивации обучения и групповой сплоченности у студентов 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 27
2.3. Рекомендации по повышению групповой сплоченности и мотивации обучения студентов 33
Выводы по второй главе 34
Заключение 36
Библиографический список 38
Приложения 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к взаимосвязи депрессии и суицидального поведения 6
1.1. Основные подходы к изучению депрессии в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Понятие суицидального поведения и его терминология 18
1.3. Изучение взаимосвязи депрессии с суицидальным поведением в подростковом возрасте 25
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Практическое исследование взаимосвязи депрессии с риском суицидального поведения у подростков 35
2.1. Организация исследования 35
2.2. Результаты исследования 37
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 43
Выводы по главе 2 46
Заключение 49
Библиографический список 53
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Особенности детско-родительских отношений 8
1.1. Определение понятия «родительское отношение» 8
1.2. Структура детско-родительских отношений 10
1.3. Характеристика особенностей самоотношения дошкольников и роль семьи в его формировании 15
1.4. Влияние типов родительского отношения на формирование самоотношения у ребенка 22
Глава 2. Эмпирическое исследование связи между типом родительского отношения и самоотношением дошкольников из неполных семей 34
2.1. Общее описание исследования 34
2.2. Характеристика методик 35
2.3. Анализ результатов исследования 57
Заключение 58
Список литературы 62
Приложения 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И САМОСОЗНАНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 10
1.1. Проблема самосознания в младшем школьном возрасте в российской и зарубежной науке 10
1.2. Особенности детско-родительских отношений в младшем школьном возрасте 18
1.3. Важность детско-родительских отношений для развития самосознания в младшем школьном возрасте 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И САМОСОЗНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Описание хода и методов исследования 36
2.2. Результаты эмпирического исследования 42
2.3. Изучение взаимосвязи детско-родительских отношений и самосознания младших школьников 61
2.4. Рекомендации родителям младших школьников, направленные на гармонизацию детско-родительских отношений 72
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ТРЕВОЖНОСТИ У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА 5
1.1. Анализ теоретических подходов к психологическому феномену тревожность в отечественной и зарубежной литературе с целью уточнения понятия 5
1.2. Особенности детско-родительских отношений и тревожности у младших школьников 16
1.3. Исследование взаимосвязи детско-родительских отношений и тревожности у учащихся 3 класса 23
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ТРЕВОЖНОСТИ У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА 42
2.1. База и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов исследования 44
2.3. Программа, направленная на повышение эффективности детско-родительских отношений и проверка её результативности 52
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 7
1.1. Теоретический анализ детско-родительских отношений в психологии 7
1.2. Учебная мотивация первоклассников как психологический феномен 15
1.3. Взаимосвязь детско-родительских отношений в контексте учебной мотивации первоклассников 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 37
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования. 37
2.2. Изложение результатов исследования 40
2.3. Интерпретация результатов исследования 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к изучению эмоциональных особенности старших дошкольников 6
1.1. Эмоциональное развитие ребенка старшего дошкольного возраста 6
1.2. Семья как определяющий фактор в развитии личности 18
1.3. Эмоциональное развитие старших дошкольников в семье и его влияние на эмоциональное поведение в общении со сверстниками 30
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Изучение влияния семейных взаимоотношений на эмоциональное поведение старших дошкольников 44
2.1. Построение и методы исследования 44
2.2. Диагностика типов детско-родительских отношений в семьях испытуемых 52
2.3. Определение влияния детско-родительских отношений на эмоциональное поведение дошкольника в общении со сверстниками 59
2.4. Разработка коррекционной программы и рекомендаций для родителей 67
Выводы по второй главе 71
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ И ВНИМАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Сущность мышления детей дошкольного возраста 5
1.2. Сущность внимания детей дошкольного возраста 12
1.3. Особенности формирования мышления и внимания у детей старшего дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ И ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 22
2.1. Описание методов и процедуры исследования развития внимания и диалектического мышления у детей старшего дошкольного возраста в процессе учебной деятельности 22
2.2. Анализ результатов исследования внимания и диалектического мышления у детей старшего дошкольного возраста в процессе учебной деятельности 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ СВЯЗИ САМОРЕГУЛЯЦИИ И ДИАЛЕКТИЧЕСКИХ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ СТРУКТУР У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Мышление и его развитие в дошкольном возрасте 9
1.1.1. Формально-логическое мышление в дошкольном возрасте 9
1.1.2. Диалектическое мышление в дошкольном возрасте 17
1.2. Регуляторные функции и их развитие в дошкольном возрасте 26
1.2.1. Произвольность в дошкольном возрасте 26
1.2.2. Инициативность в дошкольном возрасте 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ САМОРЕГУЛЯЦИИ И ДИАЛЕКТИЧЕСКИХ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ СТРУКТУР У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37
2.1. Описание методик исследования 38
2.2. Критерии обработки результатов 45
2.3. Качественный анализ полученных результатов 55
2.4. Количественный анализ полученных результатов 61
2.5. Корреляционный анализ полученных результатов 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК ПРОСТРАНСТВА РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА 7
1.1. Методы обучения иностранному языку 7
1.2. Критерии погружения изучающего иностранный язык в пространство языка 16
1.3. Изучение диалектического мышления в отечественной психологии 26
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ПОГРУЖЕНИЯ В КУЛЬТУРУ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 33
2.1. Определение уровня владения иностранным языком 33
2.2. Определение наличия диалектического мышления 41
Выводы по главе 2 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76