Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ РОБОТОТЕХНИКИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ТЕХНОЛОГИИ В 5-6 КЛАССАХ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 5-6 классов 7
1.2. Анализ требований ФГОС ООО к модулю технологии робототехника 12
1.3. Дидактические и методические возможности робототехнических наборов 17
1.4. Определение рационального состава оборудования кабинета технологии для проведения уроков по робототехнике 31
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РОБОТОТЕХНИКЕ В КУРСЕ ТЕХНОЛОГИИ ЗА 5-6 КЛАСС 40
2.1. Рабочая программа для 5-6 классов по модулю робототехника из курса технологии 40
2.2. Методические рекомендации по проведению уроков робототехники в рамках модуля технологии 49
2.3. Пример разработанных робототехнических задач с методическими рекомендациями 55
2.4. Апробация методических материалов по проведению уроков робототехники в 5-6 классах 60
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ТРИГОНОМЕТРИИ УЧАЩИХСЯ ТЕХНИКУМА 6
1.1. Исторический путь развития тригонометрии и ее преподавания 6
1.2. Анализ опыта преподавания тригонометрии в техникуме 15
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ТРИГОНОМЕТРИИ УЧАЩИХСЯ 27
2.1. Методика обучения тригонометрии в техникуме посредством Комбинирования геометрического и алгебраического подходов 27
2.2. Педагогический эксперимент 41
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Статистическое мышление и школьное математическое образование 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты изучения теории вероятностей в средней школе 13
1.3. Тематическое планирование к учебникам Федерального комплекта 18
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ОСНОВ ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 21
2.1. Анализ содержания темы «Элементы теории вероятностей» в школьных учебниках 21
2.2. Методические аспекты преподавания теории вероятностей в средней школе 29
2.3. Разработка факультативного курса «Элементы теории вероятностей» для 9 классов 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС 5
1.1. Понятие внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС, принципы и направления ее организации 5
1.2. Модели, методы и формы организации внеурочной деятельности 7
1.3. Формы организации внеурочной деятельности по математике 13
ГЛАВА 2. КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ГЕОМЕТРИЯ ВОКРУГ НАС» 24
2.1. Пояснительная записка программы курса внеурочной деятельности 24
2.2. Элементы курса внеурочной деятельности «Геометрия вокруг нас» 46
2.2.1. Конспект занятия по теме «Осевая симметрия» 46
2.2.2. Конспект занятия по теме «Треугольники. Виды треугольников» 49
2.2.3. Конспект занятия по теме «Симметрия» 54
2.2.4. Геометрическая экскурсия «Геометрические фигуры» 57
2.3. Апробация результатов исследования 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические условия внеурочной деятельности в современных учреждениях общего образования 8
1.1. Цели, функции и принципы внеурочной деятельности в современных учреждениях общего образования 8
1.2. ФГОС и базисный план о функциях, направлениях и специфике организации внеурочной деятельности в современной российской школе 15
Глава 2. Методические аспекты организации внеурочной деятельности по истории в современной российской школе 23
2.1. Цели и классификация форм внеурочной деятельности по истории 23
2.2. Методические условия эффективной организации внеурочной деятельности по истории в современной школе 30
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профессионального самоопределения и профессиональной ориентации 5
1.1. Основные понятия профессионального самоопределения и профессиональной ориентации 5
1.2. Организация профориентации и профессионального самоопределения в системе среднего образования 10
Глава 2. Методика организации занятий профориентационной направленности в предметной области «Технология» 16
2.1. Возможности предметной области «Технология» для профессионального самоопределения и профессиональной ориентации учащихся 16
2.2. Рекомендации к организации и проведению занятий по разделу «Современное производство и профессиональное самоопределение» в предметной области «Технология» 23
Заключение 44
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профессионального самоопределения и профессиональной ориентации 6
1.1. Основные понятия профессионального самоопределения и профессиональной ориентации 6
1.2. Организация профориентации и профессионального самоопределения в системе среднего образования 20
Глава 2. Методика организации занятий профориентационной направленности в предметной области «Технология» 29
2.1. Возможности предметной области «Технология» для профессионального самоопределения и профессиональной ориентации учащихся 29
2.2. Рекомендации к организации и проведению занятий по разделу «Современное производство и профессиональное самоопределение» в предметной области «Технология» 38
Заключение 47
Список литературы 49
Приложения 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации учебной деятельности учащихся 5-6 классов посредством дидактических игр 9
1.1. Психолого-педагогические подходы к проблеме организации учебной деятельности по математике учащихся 5-6 классов посредством дидактических игр 9
1.2. Модель организации учебной деятельности учащихся 5-6 классов посредством дидактических игр 30
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Методика организации учебной деятельности по математике учащихся 5-6 классов посредством дидактических игр 45
2.1. Содержательный блок модели организации учебной деятельности по математике учащихся 5-6 классов посредством дидактических игр 45
2.2. Опытно-экспериментальная работа по организации учебной деятельности по математике учащихся 5-6 классов посредством дидактических игр 59
Выводы по второй главе 83
Заключение 85
Список литературы 87
Приложения 92

Введение 3
Глава 1. Научно-методические основы преподавания экономики в общеобразовательной школе 6
1.1. Особенности организации преподавания экономики 6
1.2. Методы обучения экономики, используемые в образовательном процессе 13
Глава 2. Анализ современных методов обучения 25
2.1. Оценка используемых методов изложения экономического материала 25
2.2. Метод рефлексии как обязательный этап проведения занятия 29
2.3. Контроль как элемент организации учебного процесса 35
Заключение 43
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты подготовки учащихся к решению планиметрических задач в рамках ОГЭ и ЕГЭ 5
1.1. Анализ результатов государственной итоговой аттестации выпускников по математике 5
1.2. Анализ школьных учебников 11
1.3. Основные методы решения планиметрических задач школьного курса геометрии 17
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Методическая разработка по подготовке учащихся к решению планиметрических задач в рамках ОГЭ и ЕГЭ 23
2.1. Разработка методических особенностей подготовки учащихся к решению планиметрических задач в рамках ОГЭ и ЕГЭ 23
2.2. Проведение опытного обучения и анализ его результатов 36
Выводы по второй главе 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Разработка учебного материала по теме «Развал-схождение» 5
1.1. Материально-техническое и наглядное обеспечение занятий по дисциплине «Диагностика автомобиля» 5
1.2. Особенности работы ходовой части в условиях изменения развала и схождения 12
Глава 2. Методические особенности применения учебного материала по теме «Развал-схождение» 20
2.1. Виды учебных материалов и их назначение в образовательном процессе 20
2.2. Разработка методических рекомендаций к организации и проведению практического занятия по дисциплине «Диагностика автомобиля» 29
Заключение 44
Список литературы 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИКТ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Особенности обучения математике в условиях реализации ФГОС СОО 7
1.2. Дидактические принципы и методические особенности использования ИКТ на уроках математики 17
1.3. Применение динамической среды GeoGebra на уроках математики 28
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ДИНАМИЧЕСКОЙ СРЕДЫ GEOGEBRA ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 36
2.1. Проекты уроков по математике в средней школе с использованием компьютерной среды GeoGebra 36
2.1.1. Проекты уроков по алгебре 38
2.1.2. Проекты уроков по геометрии 54
2.2. Контроль знаний учащихся на уроках математики посредством использования приложения GeoGebra Exam Mode 73
2.3. Электронный ресурс «GeoGebra в математике» 79
Выводы по второй главе 85
ГЛАВА 3. АПРОБАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 86
3.1. Содержание апробации 86
3.2. Результаты апробации 87
Выводы по третьей главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Социокультурные условия генезиса комикса как формы массовой культуры 6
1.1. Функции и роль комикса в пространстве мировой культуры 6
1.2. История становления и развития комикса как одной из форм массовой культуры 15
1.3. Дидактические возможности образовательных комиксов 22
Глава 2. Методические условия разработки и применения образовательных комиксов на уроках истории с целью активизации познавательного интереса обучающихся 31
2.1. Особенности применения образовательных комиксов на уроках истории в условиях реализации ФГОС второго поколения 31
2.2. Методические условия эффективной разработки и применения образовательных комиксов на уроках истории России в средней школе с целью активизации познавательного интереса обучающихся 37
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты супружеских отношений в молодой семье 6
1.1. Социально-психологические проблемы молодой семьи 6
1.2. Супружеские взаимоотношения в молодой семье 17
Выводы по главе 25
Глава 2. Разработка тренинга психологической помощи молодой семье 27
2.1. Научные подходы в групповой работе 27
2.2. Технология проведения тренинговых групп 33
2.3. Пояснительная записка 42
2.4. Текст тренинга 43
Заключение 58
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ КАК ИННОВАЦИОННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ 6
1.1. Музейная педагогика как эффективное средство развития личности школьника 6
1.2. Технологии музейной педагогики в условиях образовательного учреждения и урочной деятельности 11
1.3. Принципы и этапы создания мини-музея на уроках технологии 14
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОЗДАНИЕ МИНИ-МУЗЕЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ 19
2.1. Организация и методика проводимого эксперимента 19
2.2. Результаты педагогического эксперимента, их анализ 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЕРОЯТНОСТНО-СТАТИСТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ И ЭТАПЫ ЕГО ФОРМИРОВАНИЯ 6
1.1. Подходы к определению вероятностно-статистического мышления 6
1.2. Основные компоненты вероятностно-статистического мышления 9
1.3. Этапы формирования вероятностно-статистического мышления 11
1.4. Возможности школы в формировании вероятностно-статистического мышления 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ВЕРОЯТНОСТНО-СТАТИСТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 18
2.1. Примерная рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика» для учащихся основной школы 18
2.2. Особенности организации учебно-познавательной деятельности обучающихся основной школы с целью формирования основ вероятностно-статистического мышления 20
2.3. Особенности отбора содержания учебного материала по математике с целью формирования вероятностно-статистического мышления школьников 22
2.4. Экспериментальная работа по формированию вероятностно-статистического мышления школьников в процессе реализации курса «Вероятность и статистика» и ее результаты 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации компетентностного подхода при обучении математике в 5-6 классах 6
1.1. Основные понятия, связанные с компетентностным подходом 6
1.2. Математическая компетентность и ее уровни 10
1.3. Возрастные особенности учащихся 5-6 классов 14
Глава 2. Методические аспекты реализации компетентностного подхода при обучении математике 16
2.1. Методическая система Пышкало А.М 16
2.2. Формы обучения, способствующие формированию математической компетентности 21
2.3. Методы обучения, способствующие формированию математической компетентности 34
2.4. Конструирование средств обучения 36
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические положения формирования основ экономической компетентности школьников 10-11-х классов по математике во внеурочной деятельности 8
1.1. Понятие «экономической компетентности» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Методы и средства формирования основ экономической компетентности школьников 10-11 классов по математике 17
1.3. Факультативный курс «Финансовая математика» в структуре внеурочной деятельности старшеклассников 23
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Методические аспекты формирования основ экономической компетентности школьников 10-11 классов на факультативных занятиях по математике 39
2.1. Ситуация как аспект формирования экономической компетентности школьников старших классов 39
2.2. Организация и содержание занятий на факультативном курсе «Финансовая математика» 48
2.3. Опытно-экспериментальная работа по формированию основ экономической компетентности школьников 10-11 классов и анализ ее результатов 55
Выводы по второй главе 66
Заключение 67
Список литературы 69
Приложения 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ 7
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Содержание, формы, методы и приемы внеклассной работы кружка «Юный эколог-натуралист» 29
2.2. Методика проведения исследовани 30
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССОВ 34
3.1. Определение уровня экологической воспитанности учащихся 5 класса 35
3.2. Разработка программы кружка, направленной на формирование экологической культуры и апробирование его в эксперименте 38
3.3. Определение результативности экспериментальной работы 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Метапредметные универсальные учебные действия на уроках биологии в средней школе 5
1.2. Развитие метапредметных знаний, умений и навыков на уроках биологии 18
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1. Условия педагогического эксперимента 33
2.2. Содержание педагогического эксперимента 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40