Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТЬЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ VIII-IX КЛАССОВ НА УРОКЕ ИСТОРИИ 6
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по вопросам стимуляции познавательной активности обучающихся VIII-IX классов 6
1.2. Изучение истории в VIII-IX классах: цели, методические и психолого-педагогические особенности организации учебного процесса 17
1.3. Анализ практики стимуляции познавательной активности обучающихся 29
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО СТИМУЛЯЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ VIII-IX КЛАССОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 43
2.1. Методические рекомендации по использованию современных средств наглядности как метода стимуляции познавательной активности 44
2.2. Методические рекомендации по использованию проектной деятельности как метода стимуляции познавательной активности 64
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ АСТРОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Межпредметные связи физики и астрономии 7
1.2. Содержание школьного курса астрономии 10
1.3. Астрономические знания, формируемые у школьников при изучении физики 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ АСТРОФИЗИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ШКОЛЬНОГО КУРСА ФИЗИКИ 29
2.1. Задачи астрофизического содержания, применяемые на уроках физики 30
2.2. Разработка практических работ по физике астрономического содержания 37
2.3. Применение интернет-технологий при изучении астрофизических явлений и объектов 42
2.4. Организация и проведение уроков физики по формированию астрофизических знаний 44
2.5. Педагогический эксперимент 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования мыслительных операций младших школьников на уроках математики 6
1.1. Особенности мышления младших школьников 6
1.2. Формирование мыслительных операций на уроках математики 15
1.3. Способы формирования мыслительных операций на уроках математики 23
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование мыслительных операций 39
2.1. Выявление уровней сформированности мыслительных операций у младших школьников в экспериментальном классе 39
2.2. Методическая работа, направленная на формирование мыслительных операций младших школьников на уроках математики 48
2.3. Анализ результатов исследования 52
Заключение 59
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования вычислительных умений и навыков младших школьников на уроках математики 6
1.1. Классификация вычислительных приёмов 6
1.2. Формирование вычислительных навыков младших школьников 15
Глава 2. Организация практической работы по формированию вычислительных навыков младших школьников (учеников 2 классов) 23
2.1. Диагностика сформированности уровня вычислительных навыков у младших школьников 23
2.2. Реализация заданий, направленных на формирование вычислительных навыков младших школьников 27
2.3. Анализ результатов исследования 35
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания формирования пространственных представлений младших подростков 9
1.1. Роль и значение пространственных представлений в структуре мышления младших подростков 9
1.2. Особенности познавательных возможностей младших подростков в процессе формирования пространственных представлений 22
Глава 2. Методические пути формирования пространственных представлений на уроках истории в условиях ФГОС второго поколения 31
2.1. Требования ФГОС второго поколения и образовательных программ по формированию пространственных представлений учащихся VI класса 31
2.2. Позитивный опыт применения картографических материалов на уроках истории 39
2.3. Методические условия эффективного применения традиционных и нетрадиционных видов исторических карт с целью повышения пространственных представлений учащихся VI класса 47
Заключение 66
Список литературы 71
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Научно-методический анализ темы «Электромагнитные колебания и волны» 5
1.1. Анализ результатов единого государственного экзамена по физике 5
1.2. Методические подходы к обучению физике 13
1.3. Физические понятия, изучаемые в теме «Электромагнитные колебания и волны» 22
1.4. Система физического эксперимента по теме «Электромагнитные колебания и волны» 34
Выводы по главе 1 45
Глава 2. Методические разработки уроков физики по изучению электромагнитных колебаний и волн 47
2.1. Разработка урока изучения нового материала на тему «Электрические колебания. Колебательный контур» 47
2.2. Урок физики на тему «Свойства электромагнитных волн» 52
2.3. Внедрение методических разработок в практику обучения школьников 56
Выводы по главе 2 59
Заключение 60
Список литературы 61
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КИНОФРАГМЕНТОВ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ 13
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы в освещении проблем работы с кинофрагментами в исследованиях по медиаобразованию и кинопедагогике 13
1.2. Современные методические приемы и виды применения учебных кинофрагментов при изучении курсов истории России в 6-ом классе 30
1.3. Использование кинофрагментов на уроках истории России в 6-ом классе: современные педагогические технологии и кинопроектная деятельность 49
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ КИНОФРАГМЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСОВ ИСТОРИИ РОССИИ НА ОСНОВЕ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОГО СТАНДАРТА В 6-ОМ КЛАССЕ 66
2.1. Организационные основы разработки учебного процесса с использованием кинофрагментов на уроках Истории России 66
2.2. Разработка контрольно-измерительных материалов на базе историко-культурного стандарта и их апробация на уроках Истории России 81
2.3. Общие рекомендации по использованию кинофрагментов в учебном процессе в 6-ом классе 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 109

Введение 3
Глава 1. Характеристика игровых технологий для решения психолого- педагогических проблем мотивации в обучении 5
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблемам мотивации обучения 5
1.2. Характеристика игровых технологий в организации среднего специального образования 11
Глава 2. Применение игровых технологий на занятиях по МДК 01.05 техническое обслуживание и ремонт электрооборудования и электронных систем автомобилей 21
2.1. Содержание МДК 01.05 Техническое обслуживание и ремонт электрооборудования и электронных систем автомобилей в учебной программе 21
2.2. Методические рекомендации к применению игровых технологий на занятиях по МДК 01.05 Техническое обслуживание и ремонт электрооборудования и электронных систем автомобилей 26
Заключение 33
Список литературы 36
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Использование информационно-коммуникационных технологий для организации самостоятельной работы обучающихся в организациях среднего профессионального образования 6
1.1. Информационно-коммуникационные технологии и возможности применения их в организации среднего профессионального образования 6
1.2. Самостоятельная работа студента в организациях среднего профессионального образования 11
Глава 2. Методическое обеспечение организации самостоятельной работы студента с использованием ИКТ по специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем агрегатов автомобилей 18
2.1. Место самостоятельной работы студентов по специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей 18
2.2. Методические рекомендации к применению икт на самостоятельных занятиях по специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей 21
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИE АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА ВОИНСКОЙ ЧАСТИ ПО ПОВЫШЕНИЮ МОТИВАЦИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, ПРОХОДЯЩИХ ВОЕННУЮ СЛУЖБУ ПО КОНТРАКТУ НА ДОЛЖНОСТЯХ СОЛДАТ И СЕРЖАНТОВ 7
1.1. Деятельность психолога воинской части, сущность и содержание деятельности психолога воинской части 7
1.2. Особенности мотивации профессиональной деятельности военнослужащих, проходящих военную службу по контракту на должностях солдат и сержантов 15
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА ВОИНСКОЙ ЧАСТИ ПОВЫШЕНИЮ МОТИВАЦИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, ПРОХОДЯЩИХ ВОЕННУЮ СЛУЖБУ ПО КОНТРАКТУ НА ДОЛЖНОСТЯХ СОЛДАТ И СЕРЖАНТОВ 29
2.1. Организация работы, методы, приемы и средства деятельности психолога воинской части по повышению мотивации военнослужащих, проходящих военную службу по контракту на должностях солдат и сержантов 29
2.2. Методические рекомендации по организации деятельности психолога воинской части по повышению мотивации военнослужащих, проходящих военную службу по контракту на должностях солдат и сержантов 38
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Использование информационных технологий в обучении математике современных школьников 6
1.1. Внедрение компьютерных технологий в процесс обучения математике - история современность 6
1.2. Описание программно-аппаратного комплекса «Московская электронная школа» 15
1.3. Психолого-педагогические особенности учащихся 5 классов при обучении математике 23
Глава 2. Формирование в МЭШ сценариев уроков по математике в соответствии с их основными типами (для 5 классов) 27
2.1. Описание основных типов уроков по математике 27
2.2. Методические рекомендации по использованию ресурсов МЭШ при разработке сценариев различных типов уроков по математике 33
2.3. Разработка сценариев уроков по математике для 5 класса по теме: «Умножение и деление десятичных чисел» 58
Заключение 68
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Лабораторно-практические работы в системе среднего профессионального образования 5
1.1. Понятия лабораторных, лабораторно-практических и практических работ 5
1.2. Значение лабораторно-практических работ в формировании профессиональных компетенций студентов специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей 14
Глава 2. Методические указания к выполнению лабораторно-практических работ по МДК 01.05 Техническое обслуживание и ремонт электрооборудования и электронных систем автомобилей 21
2.1. Методы и средства организации и проведения лабораторно-практических работ в системе среднего профессионального образования 21
2.2. Методические рекомендации по организации и проведению лабораторно-практических занятий по МДК 01.05 Техническое обслуживание и ремонт электрооборудования и электронных систем автомобилей 26
Заключение 35
Список литературы 36
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения конституционно-правового статуса личности в курсе обществознания на уровне среднего профессионального образования 10
1.1. Основные права, свободы и обязанности личности как значимый ресурс для реализации задач обучения и воспитания на уровне среднего профессионального образования 10
1.2. Нормативные основы организации и осуществления среднего профессионального образования 20
1.3. Психолого-педагогические подходы изучения конституционно-правового статуса личности в курсе обществознания на уровне среднего профессионального образования 28
Глава 2. Педагогические условия и средства изучения конституционно-правового статуса личности в курсе обществознания на уровне среднего профессионального образования 38
2.1. Изучение конституционного статуса личности на уровне среднего профессионального образования на примере учебно-методических комплексов 38
2.2. Воспитание правового сознания учащихся в учебной деятельности (урочной и внеурочной) 43
2.3. Методические условия для преподавания конституционно-правового статуса личности на уровне среднего профессионального образования 53
Заключение 72
Список литературы 76
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Информационные технологии и их значение в современной методике обучения 5
1.1. Понятие информационных технологий, история их появления и развития 5
1.2. Исследование степени применения информационных технологий в учебном процессе 12
Глава 2. Различные аспекты использования информационно-коммуникативных технологий в обучении истории 23
2.1. Применение видеоносителей на уроках истории в высшей школе 23
2.2. Компьютерные программные технологии 27
2.3. Возможности применения интернет-ресурсов на уроках истории 36
Глава 3. Методические рекомендации применения информационных технологий на уроках обучения истории 52
3.1. Использование ИКТ на занятиях в высшей школе 52
3.2. Оценка и интерпретация результатов 56
Заключение 61
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и методические особенности работы с электронной формой учебника 6
1.1. Анализ нормативно-правовой базы и психолого-педагогической литературы по работе с электронной формой учебника 6
1.2. Обзор методической литературы и педагогический опыт использования электронных форм учебников 26
Глава 2. Методические условия и рекомендации использования электронной формы учебника на уроках истории России при реализации программы основного общего образования 40
2.1. Особенности электронных форм учебников издательств «Дрофа» и «Просвещение» по истории России 40
2.2. Методические условия использования электронной формы учебника на уроках истории России при реализации программы основного общего образования 51
2.3. Конспекты уроков с использованием электронных форм учебников издательств «Дрофа» и «Просвещение» на уроках истории России в 6 классе 56
Заключение 80
Список литературы 83
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Методологические основания развития познавательного интереса в образовательном пространстве современной школы в условиях дифференцированного подхода 7
1.1. Функции и сущность познавательного интереса в структуре мотивации учения современного старшеклассника 7
1.2. Дидактические условия развития познавательного интереса у старшеклассников в процессе дифференцированного обучения 17
1.3. Дифференциация учебной деятельности как условие развития познавательного интереса в юношеском возрасте 24
Глава 2. Методические условия организации эффективного изучения военной истории России в старшей школе с целью развития познавательного интереса учащихся в условиях дифференциации 31
2.1. Репрезентация событий военной истории в современных учебниках истории 31
2.2. Методические условия эффективного применения разноуровневых заданий по военной истории с целью развития познавательного интереса старшеклассников 37
Заключение 54
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования информационных технологий в курсе истории 8
1.1. Роль информационных технологий в обучении 8
1.2. Виды информационных технологий, используемых в курсе истории 17
1.3. Формы и виды учебной деятельности с использованием информационных компьютерных технологий 24
Глава 2. Опыт применения ИКТ при изучении истории России в IX классе 27
2.1. Типы обучающих компьютерных программ 27
2.2. Использование ИКТ в процессе обучения в курсе истории 28
Глава 3. Разработка методических условий применения ИКТ при изучении темы «Культура серебряного века» в курсе истории России в IX классе» 33
3.1. Использование ИКТ на этапах процесса обучения 33
3.2. Использование ИКТ при изучении темы «Культура серебряного века» 38
3.3. Эффективность использования ИКТ при изучении темы «Культура серебряного века» 47
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению методических условий реализации дополнительного образования в дошкольной образовательной организации 6
1.1. Дополнительное образование в России: история становления 6
1.2. Сущность феномена «дополнительное образование» и его особенности для дошкольного возраста 18
1.3. Методические условия реализации дополнительного образования детей 24
Глава 2. Исследование методических условий реализации дополнительного образования в дошкольной образовательной организации 28
2.1. Характеристика организации дополнительного образования в дошкольной образовательной организации 28
2.2. Выявление методических условий дополнительного образования в дошкольной образовательной организации 35
2.3. Разработка программы повышения эффективности реализации и качества программ дополнительного образования 42
Заключение 55
Список литературы 60
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. Язык в системе культуры 7
1.2. Понятие речевой культуры 11
1.3. Речевая культура мира: концептуальная модель мира, формы ее выражения 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 27
2.1. Методики обучения культуре речи на уроках русского языка 27
2.2. Содержание опытно-практической работы по развитию речевой культуры при изучении существительного 31
2.3. Пути совершенствования работы по формированию речевой культуры на уроках русского языка при изучении имени существительного 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования формирования понятий учебной дисциплины 9
1.1. Понятийный аппарат учебной дисциплины: содержание и методологические основания 9
1.2. Учебные и социокультурные задачи понятийного аппарата обществознания в реализации образовательного процесса 16
1.3. Типология понятийного аппарата обществознания 22
Глава 2. Педагогические условия формирования понятийного аппарата обществознания в современном образовательном процессе 30
2.1. Педагогические приемы и методы формирования и развития понятийного аппарата современного обществознания 30
2.2. Учебно-методические трудности формирования понятийного аппарата обществознания и пути их преодоления в современном образовательном пространстве 37
2.3. Методические рекомендации по формированию и развитию обществоведческих понятий на школьных уроках 44
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 61