Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Особенности презентации вопросов отечественной культуры в школьной учебно-исторической литературе (1917-1991 гг.) 10
1.1. Основные направления государственной политики в сфере исторического образования в советский период 10
1.2. Особенности рассмотрения вопросов культуры в школьных учебниках истории СССР (1917-1991 гг.) 18
Глава 2. Специфика презентации вопросов истории отечественной культуры в современной учебной литературе 28
2.1. Основные направления государственной политики в сфере исторического образования в 90-е гг. XX-начале XXI вв. 28
2.2. Специфика раскрытия вопросов культуры в учебной литературе по истории 90-х гг. XX-начале XXI вв. 34
Глава 3. Методический аспект изучения вопросов культуры в курсе истории России в условиях ФГОС второго поколения 44
3.1. Особенности рассмотрения вопросов культуры в школьных учебниках истории России для VI класса в условиях компетентностного и системно-деятельностного подходов 44
3.2. Методические стратегии изучения вопросов культуры в современной российской школе 51
3.3. Методические рекомендации по организации изучения вопросов культуры на уроках истории России в VI классе 58
Заключение 69
Библиографический список 73
Приложения 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования навыков аудирования в китайском языке 6
1.1. Понятие навыков аудирования и требования к их формированию 6
1.2. Трудности в обучении восприятия речи в китайском языке 13
1.3. Различные подходы к формированию навыков аудирования в китайском языке 22
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Методический аспект проблем формирования навыков аудирования в изучении китайского языка 27
2.1. Приемы формирования аудитивных навыков в китайском языке 27
2.2. Роль аудиовидеоматериалов в формировании навыков аудирования 36
2.3. Особенности использования песенных материалов в обучении навыкам аудирования 43
Выводы по главе 2 48
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОЛИСЕМИИ РУССКОГО СЛОВА 8
1.1. Подходы к определению понятия «полисемия» 8
1.2. Проблемы полисемии в дидактическом аспекте 13
1.3. Особенности освоения иностранными учащимися лексики русского языка 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МНОГОЗНАЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ С РУССКИМ С ЯЗЫКОМ КАК ИНОСТРАННЫМ 27
2.1. Объем и критерии отбора многозначных слов в лексическом минимуме элементарного и базового уровней владения РКИ 27
2.2. Закрепление и активизация многозначных слов на элементарном и базовом уровнях владения РКИ 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

Введение 3
1. Преподавание лексики и фразеологии в средней школе 6
2. Характеристика словаря В.К. Харченко 15
3. Изучение и использование в речи учеников изобразительно-выразительных средств русского языка (Тропы, фигуры речи) 26
4. Методы, приемы и упражнения, составленные на базе словаря В.К. Харченко 34
Заключение 52
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН БЛОГЕРСТВА В ОБРАЗОВАНИИ 9
1.1. Блогинг как социокультурное явление 9
1.2. Виды и типы контента блогов учителей-филологов, их целевая аудитория 17
1.3. Коммуникативные стратегии взаимодействия блогеров с целевой аудиторией 32
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА БЛОГОВ УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ СЕТИ ВКОНТАКТЕ 39
2.1. Оценка потенциала влияния блогов на профессиональное развитие учителей русского языка и литературы 39
2.2. Навигатор топ-10 блогов учителей русского языка и литературы 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РУССКИХ ПОСЛОВИЦ 6
1.1. Определение пословиц и поговорок в научной литературе 6
1.2. Пословицы и поговорки как источник этнокультурной информации 13
1.3. Трудности в понимании русских пословиц и поговорок иностранными учащимися 19
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК В ОБУЧЕНИИ ИНОФОНОВ 25
2.1. Возможности пословиц и поговорок на уроках РКИ 25
2.2. Методика работы с пословицами и поговорками 31
2.3. Особенности культурно-исторического комментирования пословиц и поговорок на уроках РКИ 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Технология сопоставительного анализа художественного текста и его место в системе путей изучения литературного произведения в школе 6
Глава 2. Сопоставительный анализ циклов И. Бунина «Тёмные аллеи» и А. Слаповского «Туманные аллеи» 23
Глава 3. Конспекты уроков сопоставительного изучения рассказов из циклов И. Бунина «Тёмные аллеи» и А. Слаповского «Туманные аллеи» 46
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП «ДИАЛОГ КУЛЬТУР» 8
1.1. Диалог культур: теоретические основы 8
1.2. Средства реализации методического принципа «диалог культур» 18
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО ПРИНЦИПА «ДИАЛОГ КУЛЬТУР» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ 27
2.1. Урок литературы, основанный на методическом принципе «диалог культур» 27
2.1.1. Изучение народных сказок на уроке литературы 27
2.1.2. Изучение сказки В.А. Жуковского «Спящая Царевна» на уроке литературы 41
2.2. Задания, основанные на методическом принципе «диалог культур» 45
2.2.1. Изучение рассказа К.Г. Паустовского «Теплый хлеб» на уроке литературы 45
2.2.2. Изучение рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро» на уроке литературы 50
2.3. Изучение литературы стран СНГ на уроках литературы 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Методологические основы формирования математических представлений дошкольников 6
1.2. Потенциал (особенности) конструирования как средства формирования математических представлений у детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) 10
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЙ ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ КОНСТРУИРОВАНИЯ 19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 24
ПРИЛОЖЕНИЕ 30

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект изучения антропологического подхода 7
1.1. К.Д. Ушинский - основоположник научной педагогики в России 7
1.2. Педагогическая антропология как методология наук о воспитании 16
1.3. Антропологический подход в воспитании К.Д. Ушинского 22
1.4. Антропологический подход в психологии и педагогике на современном этапе 31
1.5. Антропологический подход в лингвометодике 40
Выводы по первой главе 53
Глава 2. Использование методического наследия К.Д. Ушинского при обучении студентов-филологов 55
2.1. Методика работы по изучению наследия К.Д. Ушинского 55
2.2. Педагогический эксперимент 63
Выводы по второй главе 65
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Проблемы формирования понятия «гравитационное взаимодействие» в школьном курсе физики и астрономии 6
1.1. Существующие методики изучения явления гравитации в школьном курсе физики и астрономии 6
1.2. Анализ учебно-методических комплектов школьного курса физики и астрономии 14
1.3. Демонстрационный эксперимент по физике и астрономии 25
Глава 2. Методическое обеспечение для изучения явления гравитации в школьном курсе физики и астрономии 33
2.1. Модель «Пространство - Время» 33
2.2. Изготовление модели «Пространство - Время» 37
2.3. Методические рекомендации по применению аналоговой материальной модели «Пространство - Время» на уроках физики и астрономии 41
Заключение 50
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ 7
1.1. Сущность внеурочной деятельности в системе образования РФ 7
1.2. Формы организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС 8
1.3. Организация внеурочной деятельности по информатике 10
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ КРУЖКА ПО ИНФОРМАТИКЕ «ЮНЫЙ ИГРОДЕЛ» 13
2.1. Разработка рабочей программы для организации кружка по информатике «Юный игродел» 13
2.2. Разработка дидактических материалов для организации кружка по информатике «Юный игродел» 18
2.3. Методические рекомендации по проведению занятий кружка «Юный игродел» 21
2.4. Программное обеспечение для организации кружка по информатике «Юный игродел» 25
2.5. Система контроля знаний для кружка по информатике «Юный игродел» 27
2.6. Проведение педагогического эксперимента 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО КУЛИНАРИИ 5
1.1. Виды организаций дополнительного образования и направления их деятельности 5
1.2. Организации дополнительного образования по изучению кулинарного искусства 12
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ КРУЖКА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ КУЛИНАРИЯ» 18
2.1. Содержательные аспекты изучения кулинарного искусства 18
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению занятий по обучению школьников в кружке «Занимательная кулинария» 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Введение 3
Глава 1. Лабораторно-практические работы в сфере среднего профессионального образования 5
1.1. Виды, особенности, организация и проведение лабораторно-практических работ в системе среднего профессионального образования 5
1.2. Значение лабораторно-практических работ в формировании общих и профессиональных компетенций у обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования 13
Глава 2. Методическое обеспечение лабораторно-практических работ по МДК 01.04. Техническое обслуживание и ремонт автомобильных двигателей 16
2.1. Место лабораторно-практических работ в содержании МДК 01.04. Техническое обслуживание и ремонт автомобильных двигателей 16
2.2. Методические рекомендации по организации и выполнению лабораторно-практических работ по МДК 01.04. Техническое обслуживание и ремонт автомобильных двигателей 21
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ» В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ФИЗИКИ 6
1.1. Научно-методический анализ темы «Законы сохранения в механике» 6
1.2. Обзор научно-методической литературы по обучению решению задач на законы сохранения в механике 9
1.3. Типы заданий по содержанию, способу выполнения, уровню сложности для усвоения знаний по разделу «Законы сохранения в механике» 14
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙ, ИЗУЧАЕМЫХ В РАЗДЕЛЕ «ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ» 21
2.1. Методика решения заданий разных типов по содержанию, способу выполнения, уровню сложности раздела «Законы сохранения в механике» в школьном курсе физики 21
2.2. Разработка уроков обучения решению задач на закон сохранения импульса и энергии 32
2.3. Педагогический эксперимент 53
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы кейс-метода и возможность его применения в профессиональном образовании 7
1.1. История возникновения кейс-метода, виды, типы кейсов, их классификация 7
1.2. Правила и этапы разработки кейс-заданий, применение кейс-метода в образовании 20
Глава 2. Методическое обеспечение практических занятий по дисциплине «Охрана труда» с применением кейс-метода 35
2.1. Характеристика практических занятий в процессе обучения по дисциплине «Охрана труда» 35
2.2. Разработка кейсов для проведения практических занятий по дисциплине «Охрана труда» 56
2.3. Методические рекомендации к организации и проведению практических занятий по дисциплине «Охрана труда» по теме «Электробезопасность» с применением кейс-метода 64
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Автомобильные эксплуатационные материалы и их характеристика 5
1.1. Характеристика автомобильного топлива 5
1.2. Автомобильные смазочные материалы 10
1.3. Автомобильные технические жидкости 17
Глава 2. Методическое обеспечение проведения лабораторно-практических занятий МДК 01.02 «Автомобильные эксплуатационные материалы» 24
2.1. Анализ программы по МДК 01.02 «Автомобильные эксплуатационные материалы» 24
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению лабораторно-практических занятий по теме «Оценка качества тормозной жидкости» 27
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИМЕНЕНИЕ ПОДРУЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ТЕХНОЛОГИИ 5
1.1. Подручные материалы и их роль в творчестве 5
1.2. Значение подручных материалов для экологии 8
1.3. Возможности подручного материала в процессе создания поделок 9
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КРУЖКА ПО ИЗГОТОВЛЕНИЮ СУВЕНИРОВ ИЗ ПОДРУЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ 15
2.1. Содержание занятий кружка «Мир фантазий» 15
2.2. Дидактические средства для организации обучения на занятиях кружка «Мир фантазий» 19
2.3. Обучение школьников изготовлению сувениров из различных материалов 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста по средствам методического обеспечения 6
1.1. Психолого-педагогические основы развития музыкальных способностей у детей дошкольного возраста 6
1.2. Методическое обеспечение развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста 10
Глава 2. Экспериментальное исследование развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством реализации методического обеспечения 22
2.1. Изучение состояния методического обеспечения в ДОО для развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста 22
2.2. Реализация методического обеспечение для развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста 32
2.3. Динамика развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста по средствам реализации методического обеспечения 36
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕШЕНИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАЧ В РАМКАХ УЧЕБНОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ В 5 КЛАССЕ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности обучения математике в 5 классах 6
1.2. Анализ особенностей организации внеурочной деятельности по математике в школе 9
1.3. Практико-ориентированные задачи в содержании обучения математике школьников 5-6 классов 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕШЕНИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАЧ В РАМКАХ УЧЕБНОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ В 5 КЛАССЕ 24
2.1. Разработка рабочей программы учебного курса внеурочной деятельности по математике в 5 классе 24
2.2. Формирование содержания учебного курса внеурочной деятельности по математике в 5 классе 28
2.3. Разработка системы задач для учебного курса внеурочной деятельности по математике в 5 классе 32
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46