Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Развитие монологической речи как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Специфика и средства развития монологической речи младших школьников 12
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 33
2.1. Диагностика уровня развития монологической речи у младших школьников 33
2.2. Разработка и апробация комплекса методов и приемов развития монологической речи на уроках литературного чтения 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Развитие памяти как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Возрастные особенности и средства развития памяти в младшем школьном возрасте 16
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Диагностика уровня развития памяти у младших школьников 30
2.2. Разработка и апробация комплекса методов и приемов по развитию памяти младших школьников на уроках литературного чтения 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Развитие связной диалогической речи как проблема научных исследований 7
1.2. Основные методы и приемы развития связной диалогической речи младших школьников на уроках литературного чтения 29
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. Диагностика уровня развития связной диалогической речи младших школьников 42
2.2. Комплекс упражнений по развитию связной диалогической речи младших школьников на уроках литературного чтения 50
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 7
1.1. Развитие творческих способностей как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Возрастные особенности и средства развития творческих способностей младших школьников 20
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 41
2.1. Диагностика уровня развития творческих способностей у младших школьников 41
2.2. Моделирование и апробация комплекса методов и приёмов для развития творческих способностей у младших школьников на уроках окружающего мира 49
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации словарно-орфографической работы в начальной школе 6
1.1. Понятие словарно-орфографической работы 6
1.2. Содержание и подходы к организации словарно-орфографической работы в курсе русского языка начальной школы 9
1.3. Методика работы с труднопроверяемыми написаниями в начальной школе 15
Глава 2. Экспериментальная работа по организации словарно-орфографической работы в начальной школе 24
2.1. Диагностика исходного уровня орфографической грамотности у учащихся начальных классов 24
2.2. Реализация комплекса методов и приемов, организующих словарно-орфографическую работу в начальной школе 31
2.3. Динамика уровня орфографической грамотности в начальной школе 35
Заключение 40
Список литературы 43
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Специфика организации урока английского языка в начальной школе 6
1.1. Особенности обучения детей младшего школьного возраста английскому языку в условиях реализации нового ФГОС 6
1.2. Учет индивидуально-психологических особенностей младших школьников при обучении иностранному языку 13
Глава 2. Технология использования вербальных и невербальных средств при обучении английскому языку 24
2.1. Использование творческих видов деятельности в формировании иноязычных речевых навыков у школьников 1-4 классов 24
2.2. Динамика формирования иноязычных речевых навыков с использованием вербальных и невербальных видов деятельности на уроке английского языка 33
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ МЕТОДОВ И ПРИЁМОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1. Генезис научных подходов к понятию «нравственное воспитание» 8
1.2. Специфика формирования нравственных качеств младших школьников 20
1.3. Возможности литературы для формирования нравственных качеств младших школьников на уроках литературного чтения 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ МЕТОДОВ И ПРИЁМОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 40
2.1. Диагностика уровня сформированности нравственных качеств у младших школьников 40
2.2. Комплекс методов и приёмов по формированию нравственных качеств младших школьников на уроках литературного чтения 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения 7
1.1. Сущность и структура понятия «познавательные учебные универсальные действия» 7
1.2. Особенности формирования познавательных учебных универсальных действий в младшем школьном возрасте 14
1.3. Уроки литературного чтения как средство формирования познавательных учебных универсальных действий у младших школьников 17
Выводы по 1 главе 25
Глава 2. Практические основы формирования познавательных учебных универсальных действий детей младшего школьного возраста 25
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательных учебных универсальных действий 25
2.2. Система работы учителя по формированию познавательных универсальных учебных действий детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения 35
Выводы по 2 главе 49
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования представлений о природе у детей дошкольного возраста 8
1.1. Формирование представлений о природе у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Специфика формирования представлений о природе у детей младшего дошкольного возраста 14
1.3. Экологическая тропа как форма работы с детьми младшего дошкольного возраста 34
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Практика работы по формированию представлений о природе у детей младшего дошкольного возраста на экологической тропе 44
2.1. Диагностика уровня сформированности представлений о природе у детей младшего дошкольного возраста 44
2.2. Опыт реализации комплекса мероприятий по формированию представлений о природе у детей младшего дошкольного возраста на экологической тропе 50
Выводы по второй главе 61
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗАЩИТЫ ШКОЛЬНИКОВ ОТ РАСПРОСТРАНЕНИЯ И УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ 6
1.1. Сущность понятия психоактивных веществ, их разновидности и особенности воздействия на организм человека 6
1.2. Особенности употребления психоактивных веществ школьниками 17
1.3. Методы и формы профилактики употребления психоактивных веществ школьниками 24
ГЛАВА 2. ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ ЗАЩИТЫ ШКОЛЬНИКОВ ОТ СОЦИАЛЬНЫХ ОПАСНОСТЕЙ, СВЯЗАННЫХ С РАСПРОСТРАНЕНИЕМ И УПОТРЕБЛЕНИЕМ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ 30
2.1. Диагностика склонности школьников старших классов к употреблению психоактивных веществ 30
2.2. Разработка программы профилактики употребления психоактивных веществ среди школьников старших классов 40
2.3. Оценка эффективности программы профилактики употребления психоактивных веществ среди школьников старших классов 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Технологические особенности изготовления изделий в технике фриволите 7
1.1. Фриволите как вид декоративно-прикладного творчества 7
1.2. Технологические особенности изготовления изделий в технике фриволите 10
Глава 2. Методическое обеспечение внеурочных занятий кружка «Фриволите» 21
2.1. Особенности организации внеурочной деятельности по декоративно- прикладному творчеству в образовательных организациях 21
2.2. Методическое обеспечение занятий кружка «Фриволите» 28
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА 6
1.1. Особенности психологического развития подростка 6
1.2. Психодиагностика как наука, изучающая индивидуальные особенности личности 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА 30
2.1. Основные методы экспериментального исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 38
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования навыков чтения нотного текста у подростков в классе фортепиано 8
1.1. Специфика формирования навыков чтения нотного текста в классе фортепиано 8
1.2. Психологические основы развития навыков чтения нотного текста в подростковом возрасте 19
1.3. Пути формирования навыков чтения нотного текста у подростков: анализ методик 27
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков чтения нотного текста у подростков в классе фортепиано 45
2.1. Определение исходного уровня развития навыков чтения нотного текста у экспериментальной группы (констатирующий этап) 46
2.2. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию навыков чтения нотного текста у подростков в классе фортепиано 49
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития чувства ритма у младших подростков на уроке музыки 7
1.1. Понятие «чувство ритма» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психофизиологические особенности развития чувства ритма у младших подростков 13
1.3. Методы и формы развития чувства ритма у младших подростков 22
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию чувства ритма у младших подростков 34
2.1. Диагностика исходного уровня развитости чувства ритма у детей экспериментальной и контрольной групп 34
2.2. Применение форм и методов развития чувства ритма на практике 40
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию чувства ритма у подростков на уроках музыки 48
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Особенности социально-педагогической деятельности в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних 8
1.1. Содержание деятельности социально-реабилитационного центра: цели, задачи, функции и его структура 8
1.2. Социально-реабилитационный центр как субъект социально-педагогической деятельности 17
1.3. Специфика социально-педагогической деятельности в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних 26
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Анализ содержания социально-педагогической деятельности в МКУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» 39
2.1. Система деятельности МКУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» 39
2.2. Описание опыта работы социального педагога в МКУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» 48
Выводы по второй главе 56
Заключение 59
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования безработицы 9
1.1. Безработица: понятие и функции в современной экономике 9
1.2. Макроэкономические характеристики безработицы 16
1.3. Социальные факторы безработицы 21
1.4. Особенности безработицы современного российского региона 27
Глава 2. Педагогические условия изучения безработицы в школьной программе курса обществознания 39
2.1. Методы изучения российской безработицы в школьной программе 39
2.2. Потенциал обществознания в изучении безработицы 45
2.3. Методические рекомендации к занятию «Безработица и пути её решения» 52
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПЛАТФОРМЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ. РИСКИ И ЭФФЕКТЫ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ 6
1.1. Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе на современном этапе образования 6
1.2. Анализ опыта дистанционного обучения в школах 13
1.3. Использование дистанционных образовательных платформ, их риски и образовательные эффекты 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 8-9 КЛАССАХ 29
2.1. Анализ трудностей, с которыми сталкиваются учителя обществознания в ходе дистанционного обучения и способы их преодоления 29
2.2. Организационно-технические условия использования дистанционных образовательных платформ 33
2.3. Организация фронтальной, групповой и индивидуальной учебной деятельностей через дистанционные образовательные платформы на уроках обществознания в 8-9 классах 41
2.4. Описание экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы коммуникативного развития младших школьников 8
1.1. Коммуникативное развитие как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Средства коммуникативного развития младших школьников 17
1.3. Методы кинопедагогики в коммуникативном развитии младших школьников 30
Глава 2. Практические аспекты коммуникативного развития младших школьников с использованием методов кинопедагогики 48
2.1. Диагностика уровня коммуникативного развития младших школьников 48
2.2. Разработка и апробация комплекса методов и приемов кинопедагогики, направленных на коммуникативное развитие младших школьников 57
Заключение 77
Список литературы 79
Приложение 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования методов контроля на уроке иностранного языка 6
1.1. Понятие контроля, его виды, формы и функции 6
1.2. Традиционные и альтернативные методы контроля на уроке иностранного языка 11
1.3. Лексические навыки у учащихся младшей ступени обучения 15
Выводы по главе 1 19
Глава 2. Реализация опытно-экспериментальной работы по использованию альтернативных методов контроля на младшей ступени обучения 20
2.1. Цели и задачи эксперимента 20
2.2. Методы промежуточного письменного контроля 22
2.3. Методы промежуточного устного контроля 41
Выводы по главе 2 50
Заключение 51
Библиография 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ 7
1.1. Неполная семья: общая характеристика 7
1.2. Факторы, влияющие на формирование личности ребенка в семье 21
1.3. Методы и приёмы коррекции детско-родительских отношений в неполной семье 29
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДОВ КОРРЕКЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ 38
2.1. Материал и методы исследования 37
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 57
2.3. Содержание коррекционной работы по гармонизации детско-родительских отношений в неполных семьях 65
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83