Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы коррекции тревожности младших школьников 7
1.1. Сущность понятий «тревожность» и «школьная тревожность» 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 17
1.3. Психолого-педагогическая коррекция тревожности младших школьников 21
Глава 2. Коррекция школьной тревожности у младших школьников 26
2.1. Характеристика базы исследования 26
2.2. Программа коррекции школьной тревожности у младших школьников 28
2.3. Ход и результаты коррекции школьной тревожности у младших школьников 34
Заключение 50
Список литературы 54
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ 5
1.1. Понятие профессиональных навыков и их значение в образовательном процессе 5
1.2. Профессиональный и образовательный стандарт в образовательном процессе 10
1.3. Основные подходы и методы оценки профессиональных навыков студентов СПО 15
1.4. Демонстрационный экзамен по стандартам World Skills как средство оценивания уровня сформированности профессиональных навыков 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ОЦЕНКИ УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ СПО В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 35
2.1. Теоретическое обоснование необходимости новых оценочных элементов 35
2.2. Предложения по внедрению новых оценочных элементов в образовательный процесс 37
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект изучения повышения работоспособности в условиях стресса 6
1.1. Понятие и методы поддержания работоспособности сотрудников 6
1.2. Стресс и стрессовые ситуации в профессиональной деятельности как психологическая проблема 18
1.3. Влияние стресса на работоспособность сотрудников 27
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальное изучение работоспособности в условиях стресса (на примере ООО «Колор Стандарт СервисГофра») 32
2.1. Организация и методики исследования 32
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 32
2.3. Рекомендации по формированию стрессоустойчивости сотрудников в целях повышения их работоспособности 46
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения лексическим навыкам 6
1.1. Характеристика понятия «лексический навык» как аспекта обучения иностранному языку 6
1.2. Характеристики содержания обучения иностранному языку 10
1.3. Особенности формирования лексических навыков 13
1.4. Методические приемы и принципы в формировании иноязычных лексических навыков 15
1.5. Основные стратегии обучения лексике 18
1.6. Этапы формирования лексических навыков 21
1.7. Роль мотивации в развитии лексических навыков 22
Глава 2. Применение дидактических игр и мультимедиа в обучении лексике 25
2.1. Организация и ход экспериментальной работы по апробированию учебно-методического комплекса с применением дидактических игр для формирования лексических навыков 25
2.2. Применение песен на уроке иностранного языка и их использование для формирования лексических навыков 30
2.3. Применение видеоматериалов на уроке иностранного языка и комплекс упражнений с их использованием для формирования лексических навыков 36
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения агрессивного поведения у подростков 7
1.1. Понимание сущности агрессивного поведения подростков в контексте развития личности 7
1.2. Психолого-педагогическая проблема агрессивного поведения подростков в условиях образовательных организаций 24
Глава 2. Практические предложения совершенствования профилактики агрессивного поведения подростков 33
2.1. Психолого-педагогический мониторинг как основа профилактики агрессивного поведения 33
2.2. Проект программы психолого-педагогической профилактики 42
2.3. Анализ результатов реализации программы 48
Заключение 55
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОДРОСТКОВОЙ НАРКОМАНИИ 7
1.1. Особенности подросткового возраста. Феномен подростковой наркомании 7
1.2. Социальные факторы, способствующие развитию наркомании среди подростков 20
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ 28
2.1. Виды, стратегии направления профилактики наркомании 29
2.2. Профилактическая помощь при работе в образовательном учреждении 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Синдром эмоционального выгорания в семьях с дефицитом общения 6
1.1. Понятие и определение симптома эмоционального выгорания 6
1.2. Понятие дефицита общения. Семьи с дефицитом общения 12
1.3. Причины возникновения дефицита общения в семьях 17
1.4. Симптомы синдрома эмоционального выгорания в семьях с дефицитом общения 22
Глава 2. Профилактика эмоционального выгорания в семьях с дефицитом общения 28
2.1. Исследование эмоционального выгорания в семьях с дефицитом общения 28
2.2. Анализ результата исследования эмоционального выгорания в семьях с дефицитом общения 42
2.3. Диагностика синдрома эмоционального выгорания в семьях с дефицитом общения 46
2.4. Профилактика дефицита общения и синдрома эмоционального выгорания в семьях с дефицитом общения 50
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 62

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения педагогического коллектива 13
1.1. Проблема психолого-педагогическое сопровождения педагогического коллектива 13
1.2. Методы психолого-педагогического сопровождения 33
1.3. Арт-терапия как ключевой метод психолого-педагогического сопровождения 38
Глава 2. Психолого-педагогическое сопровождение педагогов в условиях цифровизации 42
2.1. Диагностика эмоционального состояния педагогов 42
2.2. Разработка и реализация программы мастер-классов, направленная на профилактику эмоционального состояния педагогов 57
2.3. Анализ результатов исследования и оценка эффективности реализации программы 61
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ: ОБЗОР НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, АНАЛИЗ КЛЮЧЕВЫХ ПОНЯТИЙ И ТЕОРИЙ 5
1.1. Основные понятия и принципы развивающего обучения 5
1.2. Теоретические модели и концепции развивающего обучения в контексте обучения русскому языку в 5-х классах 9
1.3. Применение методов развивающего обучения на уроках русского языка в 5-х классах 21
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДОВ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5-М КЛАССЕ 27
2.1. Проектирование и планирование комплексных уроков русского языка для 5-го класса: определение образовательных результатов в рамках ФГОС 27
2.2. Проведение апробации уроков: использование методов и приемов развивающего обучения, наблюдение за реакцией учащихся и сбор данных о вовлеченности 39
2.3. Оценка уровня усвоения тем на основе статистического анализа выполненных заданий 48
Выводы по 2 главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ 7
1.1. Развитие внимания как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Возрастные особенности и методы развития внимания младших школьников 16
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 30
2.1. Диагностика уровня развития внимания младших школьников 30
2.2. Моделирование и апробация комплекса методов развития внимания на уроках математики 44
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВОКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 10
1.1. Сущность и специфика вокальных способностей 10
1.2. Исторически сложившиеся направления развития вокальных способностей в российской музыкальной педагогике 21
1.3. Особенности вокальной подготовки студентов - будущих педагогов-музыкантов 27
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ВОКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 38
2.1. Описание базы наблюдения и основного метода исследования - педагогического наблюдения 38
2.2. Методы развития вокальных способностей студентов в классах академического вокала 45
2.3. Анализ распределения методов развития вокальных способностей студентов в классах академического вокала по группам и его педагогический комментарий 52
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития исполнительской техники на начальном этапе обучения игре на фортепиано 7
1.1. Сущность понятия «исполнительская техника» и его структурных компонентов 7
1.2. Анализ основных приемов развития исполнительской техники в методической литературе 13
1.3. Педагогические методы организации познавательной деятельности учащихся 19
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование уровня исполнительской техники на начальном этапе обучения 25
2.1. База и методы исследования 25
2.2. Реализация методов, направленных на развитие исполнительской техники учащихся 32
2.3. Анализ динамики развития исполнительской техники учащихся на заключительном этапе 38
Выводы по главе 2 41
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития певческого голоса младших школьников в условиях дополнительного образования 8
1.1. Определение понятия «певческий голос» и его структурных компонентов 8
1.2. Особенности развития певческого голоса младших школьников в условиях дополнительного образования 14
1.3. Анализ эффективных методов с точки зрения развития певческого голоса младших школьников в условиях дополнительного образования 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальная работа по определению эффективности использования методов, направленных на развитие певческого голоса младших школьников в условиях дополнительного образования 27
2.1. Констатирующий эксперимент по определению исходного уровня развития певческого голоса младших школьников в условиях дополнительного образования 27
2.2. Организация и ход формирующего эксперимента 34
2.3. Анализ и обсуждение результатов эксперимента 41
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты развития певческого дыхания у старших дошкольников средствами вокально-игровых упражнений 7
1.1. Теоретико-методологическая характеристика певческой деятельности детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях в ДОУ 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития старших дошкольников 13
1.3. Характеристика вокально-игровых упражнений как средства развития вокального дыхания у детей старшего дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практическое исследование методов и приёмов развития певческого дыхания у старших дошкольников с использованием вокально-игровых упражнений 26
2.1. Методы и результаты исследования певческого дыхания у старших дошкольников на констатирующем этапе эксперимента 26
2.2. Экспериментально-практический этап формирования певческого дыхания у старших дошкольников средствами вокально-игровых упражнений 35
2.3. Анализ результатов формирующего этапа эксперимента, направленного на развитие средствами вокально-игровых упражнений певческого дыхания у старших дошкольников 41
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические психолого-педагогические представления об особенностях внимания у дошкольников 5
1.1. Понятие «внимание» и его виды 5
1.2. Основные свойства внимания 17
1.3. Развитие внимания в детском возрасте 22
Глава 2. Программа развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 30
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В САМООБСЛУЖИВАНИИ 7
1.1. Развитие самостоятельности младших дошкольников в самообслуживании: сущность, структура, особенности 7
1.2. Методы и приёмы развития самостоятельности младших дошкольников в процессе самообслуживании 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В САМООБСЛУЖИВАНИИ 28
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 28
2.2. Комплекс мероприятий по развитию самостоятельности младших дошкольников в самообслуживании и определение эффективности проведенной работы 34
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Развитие связной речи как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Развитие связной речи дошкольников в процессе продуктивной деятельности 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 41
2.1. Диагностика уровня развития связной речи у детей 5-6 лет 41
2.2. Разработка и апробация комплекса методов и приемов развития связной речи на занятиях по продуктивной деятельности 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческого мышления младших школьников в учебной деятельности 7
1.1. Особенности развития творческого мышления в младшем школьном возрасте 7
1.2. Особенности организации учебной деятельности в начальной школе 21
1.3. Методы развития творческого мышления у младших школьников в учебной деятельности 38
Выводы по главе 48
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческого мышления у младших школьников в учебной деятельности 50
2.1. Диагностика развития творческого мышления учащихся начальных классов 50
2.2. Реализация комплекса методов развития творческого мышления учащихся начальных классов в учебной деятельности 57
2.3. Анализ эффективности комплекса методов развития творческого мышления у младших школьников в учебной деятельности 67
Выводы по главе 72
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения интереса к чтению у младших школьников 6
1.1. Теоретические основы изучения читательских интересов у младших школьников 6
1.2. Психолого-педагогические методы развития читательских интересов у младших школьников 12
1.3. Роль семьи в формировании читательских интересов младших школьников 21
1.4. Методы развития читательских интересов младших школьников с использованием ресурсов семьи 24
Глава 2. Развитие читательских интересов младших школьников с использованием ресурсов семьи 28
2.1. Изучение читательских интересов младших школьников на начало эксперимента 28
2.2. Анализ учебно-методического комплекта по литературному чтению 38
2.3. Использование методов формирования читательских интересов в работе учителя начальных классов 43
2.4. Сравнительный анализ результатов эксперимента 50
Заключение 61
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития эмпатии семиклассника на уроках музыки на основе образов сценической музыки в психолого-педагогических исследованиях 6
1.1. Определение понятия «эмпатия» и его структурных компонентов 6
1.2. Особенности развития эмпатии семиклассников 12
1.3. Анализ развивающего потенциала музыкально-сценических образов 18
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня развития эмпатии семиклассников на уроках музыки на основе музыкально-сценических образов 26
2.1. Диагностический инструментарий и база исследования. Обсуждение результатов констатирующего этапа эксперимента 26
2.2. Описание формирующего этапа эксперимента, направленного на развитие эмпатии семиклассников на уроках музыки на основе музыкально-сценических образов 34
2.3. Анализ эффективности развития эмпатии семиклассников на уроках музыки на основе музыкально-сценических образов 27
Выводы по главе 2 32
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 39