Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития мотивации и познавательного интереса 6
1.1. Мотивация учения: понятие и виды 6
1.2. Познавательный интерес как основа учебной деятельности 9
1.3. Способы повышения мотивации и познавательного интереса школьников при изучении курса физики 13
Глава 2. Организация деятельности, направленной на развитие у школьников мотивации и познавательного интереса к изучению физики 22
2.1. Формирование познавательного интереса на уроках физики 22
2.2. Методическая разработка урока физики на тему «Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Сила Архимеда» 26
2.3. Дидактическая игра как средство повышения мотивации и развития познавательного интереса к физике 34
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения мотивации учебной деятельности младших школьников в образовательной среде школы 8
1.1. Понятие и основные модели образовательной среды школы в психологии 8
1.2. Содержательные характеристики и развивающий эффект образовательной среды начальной школы 14
1.3. Начальная школа как система возможностей для эффективного развития мотивации учащихся 18
1.4. Развитие мотивации учебной деятельности в младшем школьном возрасте в разных образовательных средах 24
Глава 2. Эмпирическое изучение мотивации учения младших школьников в образовательной среде 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Диагностика образовательной среды начальной школы 33
2.3. Анализ показателей мотивации учебной деятельности младших школьников 36
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы мотивирования трудовой деятельности персонала 9
1.1. Сущность мотивации трудовой деятельности 9
1.2. Особенности мотивирования персонала в образовании 19
Глава 2. Анализ деятельности МДОУ комбинированного вида 37
2.1. Общая характеристика образовательной организации 37
2.2. Анализ персонала МДОУ комбинированного вида 46
Глава 3. Совершенствование мотивации персонала МДОУ комбинированного вида 53
3.1. Исследование трудовой мотивации педагогического коллектива 53
3.2. Рекомендации по совершенствованию мотивирования персонала МДОУ комбинированного вида 63
Заключение 70
Список литературы 74
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МОТИВНЫЙ КОМПЛЕКС СЧАСТЬЯ И ЕГО РОЛЬ В ИЗОБРАЖЕНИИ РОМАННЫХ ГЕРОЕВ И.А. ГОНЧАРОВА 15
1.1. Мотивные оппозиции в разработке контрадикторных жизненных установок Александра Федорыча и Петра Иваныча Адуевых 15
1.2. Мотивы «деревянной» и «живой» жизни в развитии представлений романных героев о счастье 30
1.3. Развитие авторской мысли в романной трилогии: смысловые векторы мотивного комплекса счастья в романах «Обломов» и «Обрыв» 42
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА И.А. ГОНЧАРОВА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (УГЛУБЛЕННОГО УРОВНЯ) 59
2.1. Анализ существующих и подготовка новых методических разработок к изучению монографической темы по творчеству И.А. Гончарова на уроках литературы в 10 классе 59
2.2. Цифровой образовательный ресурс, посвященный творчеству И.А. Гончарова 69
2.3. Конспекты уроков по творчеству И.А. Гончарова с методическими комментариями 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 103
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ СЕТЕВЫХ СООБЩЕСТВ КАК ОСОБОЙ ФОРМЫ МАЛЫХ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП 6
1.1. Современные теоретические подходы к исследованию малых социальных групп: социально-психологический анализ 6
1.1.1. Типология малых групп: от толпы к команде 7
1.1.2. Социальная идентичность и внутри групповой эмоциональный обмен 9
1.1.3. Изменение природы малых групп в цифровом пространстве 10
1.2. Сетевые сообщества как особый тип малых социальных групп 12
1.2.1. Сетевые сообщества как малая социальная группа: социально-психологический аспект 13
1.2.2. Типология сетевых сообществ: критерии классификации 13
1.2.3. Динамика взаимодействия и структура внутри сетевых групп 14
1.2.4. Психологические аспекты участия в сетевых сообществах 15
1.2.5. Типология сетевых малых групп как структурных единиц цифрового общества 15
1.2.6. Влияние цифровых технологий и платформенной архитектуры, тенденции и перспективы 16
1.3. Гендерный аспект мотивации членства в сетевых сообществах 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВОВ УЧАСТИЯ ЖЕНЩИН В СЕТЕВЫХ СОЦИАЛЬНЫХ СООБЩЕСТВАХ 21
2.1. Организация и методологические основания эмпирического исследования 21
2.2. Сравнительный анализ мотивационной структуры по типам групп 22
2.3. Результаты диагностики самооценки 27
2.4. Анализ цифровой идентичности и паттернов поведения 33
2.5. Обобщение результатов и выводы 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Музейная педагогика: от истории к современности 11
1.1. Особенности музеев, традиционные музеи 11
1.2. Формы музейной работы со школьниками 8 классов 21
Глава 2. Культура XIX века в экспозициях музеев Москвы 48
2.1. Педагогический потенциал Театрального музея имени А.А. Бахрушина, Третьяковской галереи и Музея Усадьбы Кусково в изучении культуры XIX века 48
2.2. Особенности экспозиции культуры XIX века в Театральном музее имени А.А. Бахрушина, Третьяковской галереи и Музея Усадьбы Кусково 54
2.3. Культура XIX века в материалах Театрального музея имени А.А. Бахрушина, Третьяковской галереи и Музея Усадьбы Кусково 60
Глава 3. Методические рекомендации по изучению культуры XIX века для обучающихся 9 класса 70
3.1. Урок в Театральном музее имени А.А. Бахрушина, Третьяковской галерее и Музее Усадьбе Кусково 70
3.2. Внеурочное мероприятие в музее Театральном музее имени А.А. Бахрушина, Третьяковской галерее и Музее Усадьбе Кусково 81
Заключение 85
Список литературы 87

Введение 3
Глава 1. Роль музея образовательной организации в культурно-образовательном пространстве вуза 10
1.1. Нормативные и теоретико-методологические основы деятельности вузовского музея 10
1.2. Опыт функционирования музеев высших педагогических учебных заведений 22
Глава 2. Воплощение задач музейной педагогики в деятельности музея образовательной организации 35
2.1. Разработка проекта по внедрению инновационных методов в деятельность музея образовательной организации педагогического университета 35
2.2. Методические рекомендации по реализации дополнительных возможностей образовательного и научно-исследовательского потенциал музея образовательной организации в культурно-образовательном пространстве педагогического университета 61
Заключение 96
Библиографический список 99
Приложение 102

Введение 3
Глава 1. Музейная деятельность как одна из форм организации внеурочной деятельности 8
1.1. Понятие внеурочной деятельности 8
1.2. Теоретические основы становления и развития внеурочной деятельности в процессе школьного образования 12
1.3. Значение и формы организации внеурочной деятельности в процессе современного школьного образования 18
1.4. Понятие музейной педагогики: история вопроса 24
1.5. Значение и формы организации музейной деятельности в процессе современного школьного образования 30
Глава 2. Методика организации музейной деятельности в процессе литературного образования обучающихся основной школы 35
2.1. Проблема организации музейной деятельности в современной школе 35
2.2. Опыт организации музейной деятельности в процессе литературного образования обучающихся 5 класса 42
2.3. Опыт организации музейной деятельности в процессе литературного образования обучающихся 6 класса 49
2.4. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 63
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МУЗЕЙНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 7
1.1. Музейная деятельность: определение и методика организации 7
1.2. Музейная деятельность в современной школе 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЕЙНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТВОРЧЕСТВА А.И. СОЛЖЕНИЦЫНА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 11 КЛАССЕ 25
2.1. Творчество А.И. Солженицына в современной школе 25
2.2. Направления работы «Дома русского зарубежья имени Александра Солженицына» и «Музея-квартиры А.И. Солженицына» со школами 32
2.3. Направления работы школьного музея А.И. Солженицына 41
2.4. Проект организации музейной деятельности обучающихся на базе комплекса музеев А.И. Солженицына 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МУЗЕЙНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ТЕОРЕТИКО-ПОНЯТИЙНЫЙ АСПЕКТ 12
1.1. Понятие «музейная деятельность» 12
1.2. Методика организации музейной деятельности по литературе 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЕЙНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТВОРЧЕСТВА С.А. ЕСЕНИНА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 5-8 КЛАССАХ 27
2.1. Особенности организации работы со школами в музеях С.А. Есенина 27
2.2. Направления организации музейной деятельности при изучении творчества С.А. Есенина в 5-8 классах 32
2.3. Музейная деятельность на уроках литературы при изучении творчества С.А. Есенина в 5-8 классах 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы музейной педагогики в преподавании истории народного ополчения Великой Отечественной войны 9
1.1. Теоретические основы музейной педагогики 9
1.2. Анализ преподавания истории Московского народного ополчения школьном курсе «История России» 18
1.3. Анализ практик применения музейной педагогики в школах 25
Выводы по 1 главе 34
Глава 2. Методические рекомендации к работе с информационным музейным стендом 36
2.1. Алгоритм создания информационного стенда по истории 5 дивизии народного ополчения Москвы 36
2.2. Разработка сценария урочного занятия «Единство фронта и тыла» 46
2.3. Сценарий внеурочного занятия «Собери факты о 5-й ДНО» 55
2.4. Сценарий внеурочного занятия «5-я Дивизия народного ополчения Фрунзенского района Москвы» 66
Выводы по 2 главе 73
Заключение 75
Список литературы 77

Введение 3
Глава 1. Музейная педагогика как инновационная педагогическая технология 13
1.1. Теоретические аспекты музейной педагогики: её объект, предмет, задачи, основные категории, методология 13
1.2. Педагогический потенциал музейной педагогики в процессе выявления и развития интеллектуальных и творческих способностей одаренных учащихся (отечественный и зарубежный опыт) 22
1.3. Музейно-образовательная среда. Анализ образовательных возможностей музейных пространств города Москвы 31
Глава 2. Методические рекомендации по развитию способностей одарённых учащихся средствами музейной педагогики 42
2.1. Программа курса внеурочной деятельности «Исторический калейдоскоп» 42
2.2. Моделирование индивидуальной траектории развития одаренных учащихся с использованием потенциала учреждений культуры города Москвы 53
2.3. Разработка учебных занятий и уроков на базе музеев города Москвы 77
2.4. Анализ и обобщение результатов апробации 94
Заключение 98
Список литературы 101
Приложение 105

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы разработки и использования музейных уроков 7
1.1. Понятие музейного урока в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Опыт реализации музейных уроков в рамках проекта «Урок в музее» 13
1.3. Технология разработки и проведения музейных уроков 24
Глава 2. Процесс разработки музейного урока 32
2.1. Возможности музейных экспозиций г. Архангельск для проведения музейных уроков математики 32
2.2. Сценарии музейных уроков по математике 35
Заключение 50
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы формирования музейно-педагогическими средствами познавательного интереса обучающихся младшего школьного возраста 8
1.1. Проблема познавательного интереса обучающихся младшего школьного возраста 8
1.2. Младшие школьники как музейная аудитория: научные и нормативные основы и музейно-педагогические формы работы с ними 22
1.3. Квест как форма интерактивного музейного занятия 37
Глава 2. Методические рекомендации по организации музейных квестов для обучающихся младшего школьного возраста 52
2.1. Квест «За ёлкой» 52
2.2. Квест «Сокровища Медной горы» 59
2.3. Квест «Тайное имя Афины» 67
Заключение 72
Список литературы 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ МУЗЫКИ НА АКТИВИЗАЦИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Музыка как средство активизации учебной деятельности 6
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 12
1.3. Специфика деятельности младших школьников в процессе обучения 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВЛИЯНИЯ МУЗЫКИ НА АКТИВИЗАЦИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 24
2.1. Организация и методы исследования процесса влияния музыки на активизацию младших школьников в процессе обучения 24
2.2. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы 28
2.3. Рекомендации по использованию музыки в процессе обучения младших школьников 35
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы эстетического развития детей старшего дошкольного возраста и роль музыкальной деятельности в данном процессе 8
1.1. Проблема эстетического развития в дошкольной педагогике 8
1.2. Характеристика и понятие «эстетическое развитие» и описание его особенностей у детей старшего дошкольного возраста 19
1.3. Музыкальная деятельность как средство эстетического развития детей старшего дошкольного возраста: сущность, особенности и методические подходы 26
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению музыкальной деятельности как средства эстетического развития детей старшего дошкольного возраста 33
2.1. Организация и методика исследования 33
2.2. Диагностика эстетического развития у детей старшего дошкольного возраста 38
2.3. Программа по эстетическому развитию детей старшего дошкольного возраста 44
2.4. Динамика развития эстетического развития детей старшего дошкольного возраста 51
Выводы по главе 2 59
Заключение 61
Список литературы 65
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы проблемы формирования коммуникативных качеств у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Коммуникативные качества личности как психолого-педагогическое понятие 6
1.2. Особенности формирования коммуникативных качеств младших школьников 16
Глава 2. Теоретические аспекты проблемы применения музыкальных игр как средства формирования коммуникативных качеств у детей младшего школьного возраста 21
2.1. Роль игры в формировании коммуникативных качеств у младших школьников 21
2.2. Музыкальная игра как средство формирования коммуникативных качеств 24
Глава 3. Содержание экспериментального исследования по проблеме формирования коммуникативных качеств младших школьников 31
3.1. Организация экспериментального исследования 31
3.2. Выявление уровня сформированности коммуникативных качеств у детей младшего школьного возраста на констатирующем этапе 34
3.3. Развитие коммуникативных качеств у детей младшего школьного возраста с использованием музыкальных игр на формирующем этапе 40
3.4. Анализ результатов экспериментального исследования на контрольном этапе 45
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Эмоциональное развитие как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Средства эмоционального развития детей раннего возраста. Потенциал музыкальной игры в решении данной проблемы 8
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИГР 27
2.1. Диагностика уровня эмоционального развития детей раннего возраста 29
2.2. Разработка комплекса музыкальных игр, направленных на эмоциональное развитие раннего возраста 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы обучения музыкальной импровизации как средства развития творческой личности вокалиста 11
1.1. Понятие творческого развития личности 11
1.2. Историко-педагогические особенности искусства импровизации в джазовой музыке 19
1.3. Психолого-педагогические особенности обучения основам джазовой импровизации в процессе развития творческой личности вокалиста 29
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Методика развития творческой личности вокалиста в процессе обучения основам музыкальной импровизации 35
2.1. Организация и содержание экспериментальной методики обучения музыкальной импровизации вокалистов - исполнителей 37
2.2. Анализ эффективности экспериментальной методики обучения музыкальной импровизации как средства развития творческой личности вокалиста 52
Выводы по главе 2 73
Заключение 76
Список литературы 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Проблема эмоционального развития личности в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности эмоционального развития детей дошкольного возраста 13
1.3. Возможности использования музыкальной ритмики как средства эмоционального развития детей дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНОЙ РИТМИКИ 36
2.1. Диагностика уровня эмоционального развития детей дошкольного возраста 36
2.2. Организация работы по эмоциональному развитию детей дошкольного возраста в процессе занятий музыкальной ритмикой 41
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61