Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации внеурочной работы с использованием проектного метода обучения 6
1.1. Способы организации внеурочной работы по окружающему миру 6
1.2. Использование проектного метода обучения при изучении окружающего мира 11
Выводы 1 главы 18
Глава 2. Методика применения внеурочной работы по окружающему миру с использованием проектного метода обучения 20
2.1. Характеристика контрольного и экспериментального классов 20
2.2. Диагностика сформированности уровня первичных представлений о достопримечательностях Москвы 23
2.3. Выявление ᅟрезультатов формирующей работы в ходе контрольного исследования и обсуждение полученных результатов 38
Выводы 2 главы 44
Заключение 46
Список литературы 52
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Внеурочная деятельность в начальной школе: сущность, цели и особенности 9
1.2. Проектный метод как педагогическая технология 14
1.3. Методика применения проектного метода при организации внеурочной деятельности по курсу окружающего мира в начальной школе 19
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА 27
2.1. Диагностика исходного уровня самостоятельности младших школьников 27
2.2. Разработка и реализация программы по формированию навыков самостоятельности младших школьников методом проекта во внеурочной деятельности по окружающему миру 34
2.3. Анализ результатов контрольного этапа опытно-экспериментальной работы 41
Выводы по 2 главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВНЕУРОЧНАЯ РАБОТА ПО ХИМИИ, ЕЁ МЕСТО В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1. Цели, задачи и содержание внеурочной работы 6
1.2. Принципы организации внеурочной работы, формы внеурочных занятий 10
1.3. Внеурочная работа по химии, её место в учебно-воспитательном процессе 12
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ХИМИИ 22
2.1. Объект, программа и методика исследований 22
2.2. Результаты исследований и их обсуждение 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ. ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ 5
ГЛАВА 2. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ОДИН ИЗ ПУТЕЙ К РЕШЕНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ 19
2.1. Экологическое просвещение младших школьников 19
2.2. Формы и методы экологического просвещения младших школьников 22
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ЭКОЛОГИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
3.1. Особенности внеурочных мероприятий для учащихся начальной школы 29
3.2. Методические рекомендации к организации внеурочного мероприятия «Создадим эко-пакет - спасем планету» 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИРИЧЕСКИЕ И ЛИРОЭПИЧЕСКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ А.С. ПУШКИНА 8
1.1. Тематика и проблематика лирики Пушкина (свобода, творчество, любовь) 9
1.2. Жанровое своеобразие романа в стихах «Евгений Онегин» 25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНЫХ ФОРМ РАБОТЫ 32
2.1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности 33
2.2. Методы и формы организации внеурочной деятельности 43
2.3. Методическая разработка по организации внеурочной деятельности в профильных классах по изучению поэтического творчества А.С. Пушкина 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ 6
1.1. Генезис и становление военно-патриотического воспитания 6
1.2. Понятие и содержание феноменов «военный патриотизм», «военно-патриотическое воспитание», «гражданственность» 10
1.3. Факторы, способствующие формированию патриотического воспитания старшеклассников 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ 27
2.1. Исследование уровня военно-патриотических качеств у старшеклассников 27
2.2. Создание проекта военно-патриотического воспитания старшеклассников 33
2.3. Реализация проекта военно-патриотического воспитания старшеклассников 36
2.4. Анализ эффективности разработанного проекта 42
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Организация волонтерского движения школьников как социально-педагогическая проблема 9
1.1. История и тенденция развития волонтерского движения в России и зарубежных странах 9
1.2. Сущность и содержание волонтерской деятельности на современном этапе 23
1.3. Проектирование волонтерской деятельности в современной школе 31
Выводы по главе 53
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации волонтерского движения школьников 55
2.1. Диагностика условий организации волонтерского движения в школьном социуме г. Омска 55
2.2. Использование волонтерских проектов в образовательном процессе современной школы 64
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы направленной на организацию волонтерского движения в школе 81
Выводы по главе 84
Заключение 86
Список литературы 88
Приложение 95

Введение 3
Глава 1. Значимость воспитательной деятельности и внеурочной работы обучающихся 5
1.1. Понятие и сущность воспитательной деятельности и внеурочной работы в образовательном процессе 5
1.2. Воспитательная работа в системе среднего профессионального образования 12
Глава 2. Методические особенности применения внеурочной работы со студентами специальности «Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобиля» 24
2.1. Формы внеурочной работы, применяемые в ходе воспитательной деятельности 24
2.2. Методические рекомендации к организации воспитательной деятельности через внеурочную работу со студентами специальности «Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобиля» 33
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Современные подходы к организации групповой работы учеников на уроке иностранного языка в основной общей школе 6
1.1. Организация урока иностранного языка 6
1.2. Задачи организации групповой работы учеников на уроке 20
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Дефициты компетенций преподавателей иностранных языков в области организации групповой работы учеников 37
2.1. Постановка инструмента исследования 37
2.2. Проведение исследования и анализ полученных данных 45
Выводы по главе 2 51
Глава 3. Концепция и программа тренинга «Как организовать групповую работу на уроке иностранного языка в общей школе» 52
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 5-М КЛАССЕ 8
1.1. Литературное образование школьников в соответствии с ФГОС и Федеральной образовательной программой 8
1.2. Специфика групповой формы работы на ступени основного общего образования 11
1.3. Организация групповой работы при обучении литературе: подходы, методы и приемы 16
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 5-М КЛАССЕ 26
2.1. Содержательное и информационное обеспечение групповой работы обучающихся на уроках литературы в 5-м классе 26
2.2. Организационно-методическое обеспечение групповой работы обучающихся на уроках литературы в 5-м классе 47
Выводы по 2 главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Требования к формированию коммуникативных умений учащихся в контексте реализации ФГОС ООО 6
1.2. Организация групповой работы при изучении истории: методы и методические приемы 14
1.3. Педагогический опыт использования групповых форм работы на уроках истории 31
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ В 8 КЛАССЕ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 43
2.1. Игровой проект по теме: «Эпоха дворцовых переворотов» 43
2.2. Дебаты по теме: «Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762 гг.» 58
2.3. Групповая дискуссия по теме: «Внешняя политика России в 1725-1762 гг.» 69
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические и практические основы организации групповой работы на уроках истории с целью формирования коммуникативных умений в средней школе 7
1.1. Понятие коммуникативных умений в системе универсальных учебных действий 7
1.2. Групповые методы работы как способ развития коммуникативных умений 17
1.3. Педагогический опыт использования групповых форм работы по формированию коммуникативных умений на уроках истории 33
Выводы по 1 главе 43
Глава 2. Методические условия организации групповой работы, развивающей коммуникативные умения старшеклассников на уроках по отечественной истории в 10 классе 45
2.1. Анализ учебной темы «Гражданская война и ее последствия» как методического ресурса организации групповой работы и развития коммуникативных умений старшеклассников 45
2.2. Подготовка и изучение темы «Гражданская война и ее последствия» с использованием групповых форм обучения для развития коммуникативных умений старшеклассников 55
2.3. Результаты апробации сценария учебного занятия по теме «Гражданская война и ее последствия» 63
Выводы по 2 главе 70
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации групповых форм обучения на уроках по предмету «Окружающий мир» 6
1.1. Виды групповых форм обучения младших школьников 6
1.2. Формирование знаний, умений у младших школьников об окружающем мире при организации групповых форм обучения 12
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Организация групповых форм обучения учащихся в курсе «Окружающий мир» 25
2.1. Изучение уровня усвоения знаний по предмету «Окружающий мир» 25
2.2. Применение заданий базового и повышенного уровня сложности по предмету «Окружающий мир» 29
2.3. Ход результативности опытно-экспериментальной работы 36
Выводы по 2 главе 40
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА УРОКАХ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 6
1.1. Значение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в современной подготовке школьников 6
1.2. Практические методы и приемы обучения на уроках ОБЖ 15
ГЛАВА 2. ГРУППОВАЯ ФОРМА РАБОТЫ КАК СРЕДСТВО УСПЕШНОГО УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 21
ГЛАВА 3. ВЛИЯНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГРУППОВОЙ ФОРМЫ РАБОТЫ НА ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 36
3.1. Выявление знаний, умений и навыков детей в рамках обучения на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» по разделу «Основы здорового образа жизни» 36
3.2. Применение групповой формы работы на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» 41
3.3. Анализ эффективности проведенной работы 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ СООБЩЕСТВ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ 5
1.1. Детско-родительские сообщества в образовании: сущность и история развития 5
1.2. Проблема сплоченности коллектива детей младшего школьного возраста 10
1.3. Педагогические условия формирования сплоченности коллектива в младшем школьном возрасте 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ МОДЕЛИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОГО СООБЩЕСТВА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Организация детско-родительского сообщества 27
2.2. Основные направления деятельности детско-родительского сообщества 31
2.3. Оценка эффективности модели детско-родительского сообщества в начальной школе 37
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 12
1.1. Профессиональная компетентность педагога: значение, содержание, сущность 12
1.2. Методическая служба как организационная структура, направленная на развитие профессиональной компетентности педагога 22
1.3. Методические подходы к развитию профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования 31
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ, НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ПО РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 40
2.1. Цель, задачи, этапы исследования 40
2.2. Опытно-экспериментальная работа по развитию профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования 45
2.3. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы по развитию профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования 57
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Системно-деятельностный подход в понятийно-историческом аспекте 8
1.2. Современные подходы, виды и формы организации деятельности в системе школьного образования 15
1.3. Возрастные особенности младших подростков 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 5-6 КЛАССАХ 30
2.1. Анализ результатов анкетирования учителей 30
2.2. Организация деятельности обучающихся при изучении произведения М.Ю. Лермонтова «Бородино» в 5-ом классе 38
2.3. Организация деятельности обучающихся при изучении повести-феерии А.С. Грина «Алые паруса» в 6-ом классе 44
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 7
1.1. Системно-деятельностный подход в современном образовании 7
1.2. Психолого-педагогические и возрастные особенности старшеклассников 13
1.3. Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети» в отечественном литературоведении 19
Глава 2. Методы и приемы организации деятельности обучающихся 10 классов при изучении романа «Отцы и дети» 26
2.1. Методические рекомендации, посвященные изучению романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» 26
2.2. Анализ образовательного контента МЭШ при организации деятельности обучающихся на уроках изучения романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» 33
2.3. Организация деятельности обучающихся при изучении романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» с использованием ИКТ 65
2.4. Констатирующий эксперимент. Результаты анкетирования обучающихся старших классов 72
Заключение 83
Список литературы 87
Приложение 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации деятельности учащихся в системе дополнительного образования 5
1.1. Цель и задачи дополнительного образования 5
1.2. Теоретико-методологические основы формирования национальной культуры учащихся в системе дополнительного образования 8
1.3. Анализ учебно-методической литературы 11
Глава 2. Методическое обеспечение занятий профильного кружка «Русская народная кухня» 16
2.1. Программа курса: цели, задачи, содержание и формы работы 16
2.2. Содержание и классификация методического материала 20
2.3. Сценарий проведения учебного занятия 25
Заключение 35
Список литературы 36
Приложения 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ САМОКОНТРОЛЯ И САМООЦЕНКИ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ В ШКОЛЕ 6
1.1. Самооценка и самоконтроль, виды и роль в учебной деятельности 6
1.2. Условия и приёмы формирования самооценки и самоконтроля, критерии сформированности и диагностики уровня самооценки учебной деятельности на уроках биологии 17
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО САМОКОНТРОЛЮ И САМООЦЕНКЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 23
2.1. Сущность, содержание и этапы экспериментальной работы по организации деятельности учащихся по самоконтролю и самооценке учебной деятельности на уроках биологии 23
2.2. Количественный и качественный анализ результатов экспериментальной работы по организации деятельности учащихся по самоконтролю и самооценке учебной деятельности на уроках биологии 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 48