Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Современные подходы к оценке качества образования 8
1.1. Основные понятия и концепции качества 8
1.2. Качество образования как объект оценки 15
1.3. Организационно-правовые условия оценки качества образования 25
Глава 2. Анализ деятельности Иркутского филиала ФГБОУ ВО Московский государственный университет гражданской авиации 30
2.1. Общая характеристика Иркутского филиала МГТУ ГА 30
2.2. Характеристика образовательной деятельности 36
Глава 3. Организация внешней оценки качества образовательной деятельности вуза 57
3.1. Регламентация образовательной деятельности вуза 57
3.2. Модель независимой оценки качества образовательной деятельности вуза 61
3.3. Аналитический отчет о применения модели независимой оценки качества образовательной деятельности в Иркутском филиале МГТУ ГА 67
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ ПО ТЕХНОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ 6
1.1. Понятие и особенности нетрадиционного урока 6
1.2. Специфика уроков технологии в средней школе 14
1.3. Основные виды нетрадиционных уроков в средней школе 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ 25
2.1. Методические аспекты проведения нетрадиционных уроков 25
2.2. Анализ методической стороны учебников по преподаванию технологии в 5 классе 33
ГЛАВА 3. ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА 37
3.1. Констатирующий этап эксперимента 37
3.2. Разработка и проведение нетрадиционных уроков технологии (формирующий этап эксперимента) 45
3.4. Контрольный этап эксперимента 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Нравственно-эстетическое воспитание как психолого-педагогическая проблема 6
1.1. Понятие и педагогические основы нравственного воспитания 6
1.2. Особенности и условия нравственно-эстетического воспитания младших подростков 15
1.3. Средства и приемы нравственно-эстетического воспитания младших подростков в учебном процессе 21
Глава 2. Разработка занятий по формированию нравственно-эстетических ценностей у подростков 32
2.1. Пояснительная записка 32
2.2. Занятия по формированию нравственных ценностей 33
2.3. Планы-конспекты занятий по эстетическому воспитанию 45
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕМА «СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ ЧЕЛОВЕКА» В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ БИОЛОГИИ 5
1.1. Понятие о сенсорных системах человека 5
1.2. Изучение темы «Сенсорные системы человека» в непрофильных классах 10
1.3. Изучение темы «Сенсорные системы человека» в профильных классах 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СЦЕНАРИЯ ТЕМЫ «СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ ЧЕЛОВЕКА» В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ ВЕРТИКАЛИ 22
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕМЕ «СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ ЧЕЛОВЕКА» В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ ВЕРТИКАЛИ 39
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Технология «перевёрнутого класса» в теории и практике образования 7
1.1. Технология «перевёрнутого класса»: история и понятийный аппарат 7
1.2. Технология «перевёрнутого класса» в контексте современных тенденций развития образования. Нормативно-законодательная база 13
1.3. Сравнительные характеристики классического урока и учебного занятия, построенного на основе технологии «перевёрнутого класса» 18
1.4. «Перевернутый класс» как направление модернизации образования. Подготовка образовательного контента 21
Глава 2. Проектное обоснование разработки программы организации образовательной деятельности в школе с использованием технологии «перевёрнутого класса» 29
2.1. Содержание эксперимента по организации образовательной деятельности в школе с использованием технологии «перевёрнутого класса» на уроках русского языка и оценка полученных результатов 29
2.2. Аналитико-прогностическое обоснование программы 35
2.3. Основные положения программы организации образовательной деятельности в школе с использованием технологии «перевёрнутого класса» 52
Заключение 75
Список литературы 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО БИОЛОГИИ В МЕДИЦИНСКОМ КЛАССЕ 7
1.1. Проект «Медицинский класс в московской школе» 7
1.2. Ресурсы лаборатории медицинского класса 13
1.3. Учебные программы по биологии в классах непрофильной и профильной подготовки 37
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО БИОЛОГИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РЕСУРСОВ ЛАБОРАТОРИИ МЕДИЦИНСКОГО КЛАССА 44
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО БИОЛОГИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РЕСУРСОВ ЛАБОРАТОРИИ МЕДИЦИНСКОГО КЛАССА 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В РАМКАХ ПРОЕКТА «КРЕАТИВНАЯ ВЕРТИКАЛЬ» 6
1.1. Нормативно-правовое обеспечение профессионального самоопределения московских школьников 6
1.2. Развитие проекта «Креативная вертикаль» в образовательных организациях города 26
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В РАМКАХ НАПРАВЛЕНИЯ КРЕАТИВНОЙ ВЕРТИКАЛИ «КИНОКЛАСС» 38
2.1. Современные подходы к организации образовательных мероприятий в рамках предпрофессиональных классов школы 38
2.2. Разработка образовательной смены в рамках направления креативной вертикали «Кинокласс» с использованием ресурсов города с целью профессионального самоопределения школьников 48
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения информатике в начальной школе 6
1.1. Формы и методы обучения информатике в начальной школе 6
1.2. Метод проектов как педагогическая технология обучения младших школьников информатике 14
1.3. Типология проектов, используемых в образовательном процессе 19
1.4. Роль метода проектов при обучении информатике в начальной школе 22
Глава 2. Использование проектов в процессе обучения младших школьников информатике в условиях эксперимента 26
2.1. Характеристика базы исследования 26
2.2. Анализ готовности учащихся экспериментального класса к применению проектов при обучении информатике 31
2.3. Применение проектов при обучении учащихся экспериментального класса информатике 40
2.4. Анализ результатов экспериментального исследования по организации обучения информатике в начальной школе в процессе выполнения проектов 52
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 9
1.1. Проект как технология деятельностного подхода 9
1.2. Особенности применения проекта в процессе обучения английского языка 19
1.3. Особенности программы изучения английского языка с применением элементов проектной технологии 25
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ 31
2.1. Применение элементов проектной технологии изучения английского языка и определение исходного уровня знаний младших школьников 31
2.2. Апробация и анализ эффективности программы изучения английского языка с применением элементов проектной технологии 47
2.3. Методические рекомендации по разработке программы изучения английского языка с применением элементов проектной технологии 62
Выводы по 2 главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МАРШРУТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5
1.1. Современные подходы к организации индивидуального обучения школьников 5
1.2. Возможности организация обучения с использованием образовательного интернет-пространства 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ ПО ИНДИВИДУАЛЬНЫМ УЧЕБНЫМ ПЛАНАМ 27
2.1. Анализ практик и выявление эффективных подходов к организации подготовки к ЕГЭ по индивидуальным учебным планам 27
2.2. Практические рекомендации по организации подготовки к ЕГЭ по индивидуальным учебным планам 53
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ МЕТОДОВ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ» В ОСНОВНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ 9
1.1. Исторический контекст учебного предмета «Технология» 9
1.2. Нормативно-правовой статус учебного предмета «Технология» в системе современного образования 27
1.3. Методические особенности, учитываемые при обучении по учебному предмету «Технология» обучающихся основной школы 38
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ ТЕХНОЛОГИЯ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 46
2.1. Тематическое планирование занятий по учебному предмету «Технология» 46
2.2. Краткое содержание занятий по учебному предмету «Технология» 48
2.3. Результаты проведения занятий по учебному предмету «Технология» 54
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Введение 3
Глава 1. Обучение монологической форме речи на иностранном языке в средней школе 6
1.1. Характеристика монологической речи 6
1.2. Цели, задачи и особенности обучения монологической речи на уроках иностранного языка 13
1.3. Понятие опоры и возможности ее использования в формировании умений говорения 18
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Использование опор в обучении школьников иноязычной монологической речи 27
2.1. Опоры для развития умений монологической речи в современных учебно-методических комплектах по немецкому языку 27
2.2. Обучение восьмиклассников монологической речи на немецком языке с использованием опор 37
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации общественно-полезной деятельности как метода формирования нравственного опыта 7
1.1. Методы формирования нравственного опыта в поведении и деятельности 7
1.2. Характеристика метода организации общественно-полезной деятельности школьников 12
1.3. Проектная деятельность как современное требование к осуществлению общественно-полезной деятельности школьников 20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации общественно-полезной деятельности младших школьников 29
2.1. Осуществление социально-преобразующей общественно-полезной деятельности в свете требований стандартов второго поколения 29
2.2. Организация проектной общественно-полезной деятельности младших школьников 42
2.3. Диагностика сформированности духовно-нравственных ценностей у учащихся начальных классов 47
Заключение 52
Список литературы 54
Приложения 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Цели и ценности педагогического процесса, ориентированного на проектирование оздоровительно-образовательного пространства 5
1.2. Проблема ценностного отношения молодого поколения к собственному здоровью 21
1.3. Формы и методы создания оздоровительно-образовательного воспитания младших школьников 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К СОБСТВЕННОМУ ЗДОРОВЬЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Обоснование и алгоритм опытно-экспериментальной работы 37
2.2. Интерпретация и анализ проведенного исследования 41
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОО С СЕМЬЕЙ 5
1.1. Особенности формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Виртуальные экскурсии как одна из форм взаимодействия с детьми старшего дошкольного возраста 19
1.3. Возможности взаимодействия ДОО и семьи 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПАРТНЁРСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОО С СЕМЬЁЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Выявление особенностей текущего партнерского взаимодействия ДОО с семьей по формированию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. Организация партнёрского взаимодействия ДОО с семьей посредством виртуальных экскурсий 53
2.3. Определение эффективности партнерского взаимодействия ДОО с семьей посредством виртуальных экскурсий 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5
1.1. Патриотическое воспитание: понятие и основные подходы к формированию и развитию патриотических чувств 5
1.2. Нормативно-правовое обеспечение патриотического воспитания в системе образования 19
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РЕСУРСОВ ГОРОДА 32
2.1. Патриотическое воспитание обучающихся как подсистема дошкольного и начального общего образования 32
2.2. Модель патриотического воспитания дошкольников и младших школьников на основе региональных детских общественных организаций 64
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения проблемы организации педагогического маркетинга в образовательном процессе ССУЗ 9
1.1. Содержание понятия педагогического маркетинга в научной педагогической литературе 9
1.2. Характеристика организационно-педагогических условий организации педагогического маркетинга в образовательном процессе ССУЗ 21
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации педагогического маркетинга в образовательном процессе ССУЗ 43
2.1. Разработка и реализация модели организации педагогического маркетинга в образовательном процессе ССУЗ 43
2.2. Результаты внедрения модели организации педагогического маркетинга в образовательном процессе ССУЗ 60
Выводы по второй главе 74
Заключение 76
Список литературы 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СССР В 1960-1980-х гг. 9
1.1. Факторы и тенденции развития семьи в СССР в 1960-1980-х гг. 9
1.2. Изучение вопросов педагогического просвещения родителей в научных исследованиях 1960-1980-х гг. 19
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 1960-1980-е гг. 40
2.1. Основные подходы к педагогическому образованию родителей обучающихся в 1960-1980-х гг. 40
2.2. Форма и методы педагогического образования родителей обучающихся в 1960-1980-х гг. 56
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ 9
1.1. Адаптация обучающихся в образовательной организации как педагогическая проблема 9
1.2. Педагогическое сопровождение адаптации обучающихся в кадетских классах к образовательному процессу 21
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАДЕТСКОГО КЛАССА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ 35
2.1. Разработка программы педагогического сопровождения процесса адаптации и личностного развития кадет 35
2.2. Результаты апробации программы педагогического сопровождения процесса адаптации обучающихся кадетского класса к учебно-воспитательному процессу 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ 11
1.1. Сущность и содержание педагогической поддержки 11
1.2. Специфика педагогической поддержки совета обучающихся как органа ученического самоуправления в современной школе 20
1.3. Организация педагогической поддержки совета обучающихся общеобразовательной организации 33
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ 45
2.1. Организация и проведение экспериментального исследования по организации педагогической поддержки ученического самоуправления в общеобразовательной организации 45
2.2. Результаты экспериментального исследования по организации педагогической поддержки ученического самоуправления в общеобразовательной организации 54
2.3. Методические рекомендации по организации педагогической поддержки ученического самоуправления в общеобразовательной организации 60
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 90