Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОД ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА РАЗЛИЧНЫХ УРОКАХ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 6
1.1. История становления метода проблемного обучения 6
1.2. Существующие разработки в помощь педагогу при подготовке к проблемному уроку 8
1.3. Создание проблемных ситуаций в процессе организации учебного занятия 14
1.4. Занимаемое время педагога при подготовке к проблемному уроку 19
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 23
2.1. Описание алгоритма создания заданий для уроков с применением проблемного обучения 23
2.2. Примеры проблемных заданий на уроках математики в 5-6 классах 36
2.3. Занимаемое время педагога при подготовке к проблемному уроку с помощью разработанного алгоритма 51
Выводы по 2 главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации проверки знаний младшего школьника средствами электронного обучения на уроках математики 8
1.1. Организация проверки знаний учащихся. Формы и методы организации контроля знаний учащихся 8
1.2. Понятие электронного обучения и возможности его использования для организации проверки знаний учащихся и диагностики результатов продвижения в учебном процессе 16
1.3. Возможности программы электронного обучения Hot Potatoes при создании интерактивных заданий и упражнений 22
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. Экспериментальное педагогическое исследование эффективности использования средств электронного обучения для организации проверки знаний младшего школьника 27
2.1. Методика обучения младших школьников решению текстовых арифметических задач 27
2.2. Использование программы Hot Potatoes при организации проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся при обучении решению текстовых арифметических задач 60
2.3. Экспериментальная оценка эффективности использования программы электронного обучения Hot Potatoes при решении текстовых арифметических задач 63
Выводы по 2 главе 76
Заключение 78
Список литературы 80
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие продуктивной деятельности в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Условия эффективного формирования продуктивной деятельности младших школьников 19
ГЛАВА 2. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 26
2.1. Анализ УМК по русскому языку с позиции проблемы исследования 26
2.2. Реализация условий формирования продуктивной деятельности младших школьников на уроках русского языка 32
2.3. Сравнительно-сопоставительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Анализ проблемы активизации учебной деятельности школьников в процессе обучения 7
1.1. Психолого-педагогические основы развивающего обучения 7
1.2. Виды учебной деятельности и их характеристика 14
1.3. Методические подходы к организации продуктивной деятельности школьников в педагогической практике 23
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Психолого-педагогические условия организации продуктивной деятельности школьников в процессе изучения раздела «Человек и его здоровье» 37
2.1. Организация продуктивной учебной деятельности школьников при обучении биологии в восьмом классе 37
2.2. Организация и проведение констатирующего эксперимента 52
2.3. Организация и проведение формирующего эксперимента по теме исследования 59
Выводы по второй главе 67
Заключение 69
Список литературы 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРОЕКТА 6
1.1. Актуальность и состояние научной изученности проблемы 6
1.2. Управляющий совет школы как педагогический феномен 14
1.3. Школьный ученический совет как коллегиальный орган образовательной организации 21
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА 24
2.1. Механизм взаимодействия совета обучающихся, ученического самоуправления и Управляющего совета школы в рамках реализации проектной деятельности 24
2.2. Порядок организации проектно-инициативной деятельности обучающихся при поддержке Управляющего совета школы 30
2.3. Результаты работы проекта и риски реализации 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 8
1.1. Обзор психолого-педагогической литературы по вопросу организации исследовательской деятельности в условиях современной школы 8
1.2. Психолого-педагогическое обоснование применения проектной деятельности в образовательном процессе в среднем звене 14
1.3. Проектная деятельность как способ организации исследований на уроках биологии 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ В СРЕДНЕМ ЗВЕНЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛНОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ 25
2.1. Методическая модель применения проектной деятельности в рамках изучения лекарственных растений Иркутской области на уроке биологии в 6 классе 25
2.2. Методические рекомендации по применению проектной исследовательской деятельности на уроках биологии в рамках изучения лекарственных растений Иркутской области 35
2.3. Педагогический эксперимент 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЬНОМ БИОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ 10
1.1. История становления и развития метода проектов в образовании 10
1.2. Развитие универсальных учебных действий в проектной деятельности 28
1.3. Особенности организации проектной деятельности на уроках 34
1.4. Особенности критериальной системы оценивания проектов 48
Выводы по первой главе 53
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА НА ОСНОВЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ВЫБОРА ФОРМ И ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ 55
2.1. Организационный аспект преемственности 56
2.2. Дидактический аспект преемственности 60
2.3. Преемственность критериальной системы оценивания проектов 70
Выводы по второй главе 74
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ 75
3.1. Описание экспериментальной базы 75
3.2. Организация мини-проектов в 8 и 10 классах 76
Выводы по третьей главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

Введение 3
Глава 1. Научно-методические основы организации проектной деятельности в музее при изучении истории России в основной школе 9
1.1. Музей как современное образовательное пространство для изучения истории России в основной школе 9
1.2. Особенности организация проектной деятельности обучающихся в основной школе 20
1.3. Анализ практики организации проектной деятельности обучающихся в музеях города Москвы 32
Глава 2. Деятельность педагога по организации проектной деятельности в музее с обучающимися на ступени основного общего образования 46
2.1. Программа организации проектной деятельности с обучающимися основной школы на базе музеев г. Москвы 46
2.2. Методические рекомендации по организации проектной деятельности для обучающихся в музеях города Москвы 57
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Проектная деятельность как обязательный элемент современного школьного образования 9
1.1. Современные требования к организации проектной деятельности 9
1.2. Экономическое образование в средней школе на современном этапе 23
1.3. Опыт применения проектной деятельности в школьном образовании 40
Выводы по первой главе 51
Глава 2. Методические рекомендации по организации проектной деятельности на уроках экономики в старшей школе 52
2.1. Проект «Экономические перспективы развития полуострова Крым» 52
2.2. Проект «Осторожно, легкие деньги» 68
Выводы по второй главе 75
Заключение 76
Список литературы 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Понятие проектной деятельности в педагогике 10
1.2. Организация проектной деятельности у младших школьников 13
1.3. Использование метода проектов в учебном процессе начальной школы 17
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Констатирующий этап эксперимента, определяющий уровень этнической толерантности у младших школьников 24
2.2. Реализация организационных механизмов, обеспечивающих функциональное предназначение структурных компонентов проектной деятельности, направленной на формирование этнической толерантности у младших школьников 43
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 70
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Психолого-педагогические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста 7
1.2. Проектная деятельность как педагогический феномен. Особенности организации проектной деятельности детей дошкольного возраста 13
1.3. Особенности развития детей среднего дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РЕАЛИЗАЦИИ ЗАДАЧ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ 24
2.1. Состояние проблемы в практике работы дошкольной образовательной организации (констатирующий этап опытного исследования) 24
2.2. Описание опытно-экспериментальной работы по организации проектной деятельности детей среднего дошкольного возраста в решении задач трудового воспитания (формирующий этап опытного исследования) 40
2.3. Анализ эффективности проведенной работы (контрольный этап опытного исследования) 52
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ 9
1.1. Педагогические подходы к организации проектной деятельности 9
1.2. Особенности коммуникативных умений младших школьников 12
1.3. Педагогические условия развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста в процессе организации проектной внеурочной деятельности 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ 32
2.1. Диагностика коммуникативных умений учащихся младшего школьного возраста 32
2.2. Апробация программы развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста в проектной деятельности во внеурочное время 46
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 55
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации проектной деятельности на уроках чтения в начальной школе 5
1.1. Содержание понятия «Проектная деятельность» в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности организации проектной деятельности детей младшего школьного возраста 10
1.3. Проектная деятельность на уроках литературного чтения 19
Глава 2. Методические основы проектной деятельности на уроках чтения в начальной школе 25
2.1. Программные требования к организации проектной деятельности на уроках чтения в начальной школе 25
2.2. Содержание работы по организации проектной деятельности на уроках литературного чтения 33
Заключение 48
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проектной деятельности в начальной школе 8
1.1. Определение понятия «метод проектов» 8
1.2. Особенности использования проектной деятельности в обучении 20
1.3. Проектная деятельность в обучении математики и роль учителя в ней 26
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации проектной деятельности младших школьников при изучении чисел первого десятка 36
2.1. Определение уровня знаний о числах первого десятка учащихся начальной школы. Методика и результаты проведения констатирующего этапа эксперимента 36
2.2. Организация проектной деятельности младших школьников. Методика проведения формирующего этапа эксперимента 43
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 53
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Понятие лексического значения слова в современном русском языке 6
1.2. Содержание организации проектной деятельности в начальной школе на уроках русского языка 12
1.3. Специфика изучения русского языка в поликультурной начальной школе 18
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 26
2.1. Содержание программы и учебников по русскому языку образовательной системы «Школа России» в аспекте организации проектной деятельности в процессе изучения лексического значения слова 26
2.2. Диагностика сформированности знаний учащихся поликультурной начальной школы о лексическом значении слова 31
2.3. Организация проектной деятельности по формированию знаний младших школьников поликультурного класса о лексическом значении слова 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА БАЗЕ ШКОЛЬНОГО ИСТОРИКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО МУЗЕЯ 10
1.1. Методические требования к организации проектной деятельности обучающихся на уровне основного общего образования 10
1.2. Научная литература и нормативные документы по изучению Великой Отечественной войны в школе 23
1.3. Анализ современной педагогической практики по организации проектной деятельности в школьных музеях города Москвы 34
Выводы по главе 1 50
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7-8-Х КЛАССОВ ПО ТЕМЕ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945 ГГ. НА БАЗЕ ШКОЛЬНОГО «МУЗЕЯ ПОБЕДИТЕЛЕЙ». ОПИСАНИЕ И АПРОБАЦИЯ ПРОЕКТОВ. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 52
2.1. Организация проектной деятельности. Описание и результаты апробации проектов обучающихся 7-8-х классов по теме Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. на базе школьного «Музея Победителей» 52
2.2. Методические рекомендации по организации проектной деятельности обучающихся 7-8-х классов для изучения Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. на базе школьного историко-патриотического музея 96
Выводы по главе 2 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107
ПРИЛОЖЕНИЕ 116

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРИМЕНЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Цели и задачи обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе по ФГОС 6
1.2. Проектная методика: сущность понятия, роль и место в процессе обучения иностранным языкам, принципы, классификация проектов 10
1.3. Формы организации проектов и варианты представления результатов проектной деятельности на уроках английского языка 18
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ВНЕДРЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРИЛОЖЕНИЯ ASANA 23
2.1. Анализ УМК Spotlight 8 на предмет использования проектной методики 23
2.2. Этапы осуществления проектной деятельности на основе УМК Spotlight 8 класс c использованием приложения Asana 29
2.3. Создание группового проекта «Media young people use» с использованием приложения Asana 31
Выводы по 2 главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Метод проектов и проектная деятельность в понятийно-историческом аспекте 8
1.2. Возрастные и психолого-педагогические особенности подростков 16
1.3. Классификация школьных проектов 22
1.4. Обзор учебно-методических комплексов по литературе для 6 класса 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 40
2.1. Технология подготовки проекта по литературе 40
2.2. Приемы организации проектной деятельности при изучении сказки-притчи А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» в 6 классе 44
2.3. Результаты педагогического эксперимента, посвященного исследованию проектной деятельности обучающихся 6 класса 49
2.4. Рекомендации по организации проектной деятельности на уроках литературы 63
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретический подход к исследованию проектной методики 6
1.1. Ретроспективный анализ применения проектной методики в школе 6
1.2. Сущностные характеристики проектной методики 14
1.3. Виды проектов 17
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по применению проектной методики на уроках французского языка 22
2.1. Аналитический обзор УМК по французскому языку, используемого в средних общеобразовательных учреждениях 22
2.2. Алгоритм организации проектной деятельности в рамках изучения французского языка в средних общеобразовательных учреждениях 25
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по использованию проектов на уроках французского языка 43
Выводы по второй главе 47
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1. Проектная деятельность в понятийно-историческом аспекте 9
1.2. Метод проектов как основа организации проектной деятельности 18
1.2.1. Типология проектов 18
1.2.2. Структура метода проектов 27
1.3. Возрастные особенности обучающихся 5-6 классов 29
1.4. Проектная деятельность в восприятии современного учителя 39
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛИТЕРАТУРЫ В 5-6 КЛАССАХ 47
2.1. Организация групповой проектной деятельности в 5-6 классах 47
2.2. Работа над индивидуальным проектом во внеурочной деятельности по литературе 53
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73