Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики правонарушений подростков в образовательных учреждениях посредством интерактивных методов 9
1.1. Сущность профилактики правонарушений подростков в образовательных учреждениях 9
1.2. Особенности профилактики правонарушений подростков в образовательных учреждениях посредством интерактивных методов 21
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Практика реализации профилактики правонарушений подростков в образовательных учреждениях посредством интерактивных методов 34
2.1. Анализ опыта профилактики правонарушений подростков в МБОУ «Лицей № 1» 34
2.2. Программа профилактики правонарушений подростков посредством интерактивных методов 43
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 58
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности социальных педагогов 7
1.1. Характеристика профессиональной компетентности социальных педагогов 7
1.2. Содержание психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности социального педагога 20
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практические основы психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности социальных педагогов 29
2.1. Анализ опыта психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности социальных педагогов 29
2.2. Программа психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности социальных педагогов 35
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 7
1.1. Понятия дружбы и дружеских взаимоотношений в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста 20
1.3. Использование сюжетно-ролевой игры в развитии дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста 35
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 47
2.1. Диагностика уровня развития дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста 47
2.2. Организация работы по развитию дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры 54
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 7
1.1. Развитие интеллектуальной активности детей в психолого-педагогической и научно-методической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития интеллектуальной активности детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Роль дидактической игры в развитии интеллектуальной активности детей старшего дошкольного возраста 22
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 35
2.1. Диагностика развития интеллектуальной активности детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию интеллектуальной активности детей старшего дошкольного возраста 43
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Вопросы развития межличностного общения младших школьников в педагогической науке и практике 7
1.2. Психолого-педагогические особенности межличностного общения младших школьников в формате организации внеурочной деятельности 13
1.3. Настольная игра для младших школьников: сущность, правила, результат 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НАСТОЛЬНОЙ ИГРЫ 31
2.1. Диагностика уровня развития межличностного общения младших школьников во внеурочной деятельности 31
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию межличностного общения младших школьников во внеурочной деятельности с использованием настольной игры 37
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СЮЖЕТНОМ РИСОВАНИИ ПО СКАЗКАМ 7
1.1. Развитие монологической речи у старших дошкольников как актуальный вопрос в педагогической науке и практике 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников в заявленном аспекте 10
1.3. Типы монолога и приемы развития монологической речи у старших дошкольников с учетом сюжетного рисования по сказкам 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ СЮЖЕТНОГО РИСОВАНИЯ ПО СКАЗКАМ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Диагностика уровня развития монологической речи у старших дошкольников 25
2.2. Выполнение сюжетного рисования по сказкам, направленное на развитие монологической речи у старших дошкольников, и полученные результаты 31
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО УРОВНЯ 7
1.1. Учебно-речевая ситуация как средство формирования речевой компетенции: сущность понятия, структуру и виды 7
1.2. Моделирование процесса развития речевой компетенции на основе использования учебно-речевых ситуаций 14
1.3. Чат технологии в контексте развития речевой компетенции 21
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ УЧЕБНО-РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ 30
2.1. Анализ учебника «Starlight» для учащихся 5-9 классов с точки зрения использования учебно-речевых ситуаций для обучения иноязычному говорению 30
2.2. Анализ уроков учителей английского языка в контексте применения учебно-речевых ситуаций на среднем уровне 37
2.3. Создание банка учебно-речевых ситуаций с использованием технологии видеочата 45
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ НА ОСНОВЕ СКАЗКИ 8
1.1. Развитие связной речи у детей младшего школьного возраста как педагогическая проблема 8
1.2. Дидактические потенциал сказки как средства развития связной речи младших школьников 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ НА ОСНОВЕ СКАЗКИ 27
2.1. Диагностика уровня развития связной речи у младших школьников 27
2.2. Организация развития связной речи у младших школьников на уроках литературного чтения посредством сказки 34
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА 11
1.1. Проблема развития сотрудничества как вида личностного взаимодействия в психолого-педагогических исследованиях 11
1.2. Особенности развития способности к сотрудничеству младших школьников 23
1.3. Педагогические условия организации коллективного творческого дела как средства развития сотрудничества младших школьников 34
Выводы по первой главе 59
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОТРУДНИЧЕСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ПРОВЕДЕНИЯ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА 61
2.1. Диагностика сотрудничества младших школьников 61
2.2. Развитие сотрудничества младших школьников через коллективное творческое дело 78
2.3. Анализ и результаты контрольного эксперимента 94
Выводы по второй главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103
ПРИЛОЖЕНИЕ 114

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА ШКОЛЬНИКОВ В СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ 7
1.1. Понятие «социальное творчество школьников» 7
1.2. Пути и средства развития социального творчества школьников в сельской местности 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА ШКОЛЬНИКОВ В СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ 30
2.1. Результаты экспериментальной работы по выявлению уровня развития социального творчества учащихся сельской школы 30
2.2. Моделирование условий развития социального творчества школьников в сельской местности 35
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития творческих способностей учащихся школы средствами дизайна и пошива одежды 7
1.1. Характеристика понятий творческих способностей учащихся школы 7
1.2. Методы и средства развития творческих способностей учащихся на уроках технологии 16
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Практические основы развития творческих способностей учащихся школы средствами дизайна и пошива одежды 34
2.1. Разработка уроков по развитию творческих способностей школьников средствами дизайна и пошива одежды 34
2.2. Анализ реализации разработанных уроков по развитию творческих способностей школьников средствами дизайна и пошива одежды 53
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ В СИТУАЦИИ ВЫБОРА 7
1.1. Психолого-педагогические основы развития познавательной инициативы у младших школьников 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития познавательной инициативы у младших школьников 14
1.3 Ситуация выбора в процессе развития познавательной инициативы у младших школьников 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИТУАЦИИ ВЫБОРА 32
2.1. Диагностика уровней развития познавательной инициативы у младших школьников 32
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию у младших школьников познавательной инициативы в ситуации выбора 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ ДЕТЕЙСТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА 9
1.1. Сущность понятия «умение работать в группе сверстников» 9
1.2. Предпосылки развития умения работать в группе детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Художественное творчество: понятие, характеристика, формы организации 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГОВОЗРАСТА 26
2.1. База, цель и методы констатирующего этапа исследования 26
2.2. Анализ педагогических условий развития умений работать в группе сверстников детей старшего дошкольного возраста 35
2.3. Уровневые характеристики умений работать в группе детей старшего дошкольного возраста 42
Выводы по второй главе 49
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО РАЗВИТИЮ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА 51
3.1. Цель, задачи, этапы формирующего этапа исследования 51
3.2. Ход формирующего этапа исследования 54
3.3. Результаты контрольного этапа исследования 63
Выводы по третьей главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ 7
1.1. Проблема сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста в теории и практике педагогического образования 7
1.2. Характеристика старших дошкольников в заявленном аспекте 14
1.3. Особенности применения музыкальных дидактических игр в сенсорном развитии старших дошкольников 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МУЗЫКАЛЬНЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В СЕНСОРНОМ РАЗВИТИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Диагностика уровня сенсорного развития старших дошкольников 31
2.2. Реализация музыкальных дидактических игр по сенсорному развитию старших дошкольников и полученные результаты 39
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-культурной деятельности в процессе социальной адаптации воспитанников специализированного учреждения 9
1.1. Изучение отечественного и зарубежного опыта по социальной адаптации детей-сирот 9
1.2. Понятие и основные направления социально-культурной деятельности в работе с воспитанниками специализированных учреждений 31
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Эмпирическое исследование социальной адаптации посредством социально-культурной деятельности воспитанников специализированного учреждения 49
2.1. Диагностика уровня социальной адаптации воспитанников специализированного учреждения и анализ результатов исследования 49
2.2. Разработка программы по социальной адаптации детей-сирот средствами социально-культурной деятельности 56
Выводы по второй главе 62
Заключение 63
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Теоретические основы понятия адаптация 9
1.2. Специфика адаптации студентов первого курса в системе СПО 19
1.3. Модель социально-педагогической адаптации студентов первого курса средних профессиональных учреждениях 30
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ПРОЦЕССА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА СПО 41
2.1. Констатирующая диагностика социально-педагогической адаптации студентов первого курса в системе СПО 41
2.2. Реализация модели социально-педагогической адаптации студентов первого курса экспериментальной группы в системе СПО 51
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по социально-педагогической адаптации студентов 60
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической коррекции девиантного поведения подростков в условиях социокультурной среды 8
1.1. Девиантное поведение подростков как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Сущность социально-педагогической коррекции девиантного поведения подростков в условиях социокультурной среды 16
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Практические основы социально-педагогической коррекции девиантного поведения подростков в условиях социокультурной среды 40
2.1. Анализ социально-педагогической коррекции девиантного поведения подростков в условиях социокультурной среды 40
2.2. Программа по социально-педагогической коррекции девиантного поведения подростков в условиях социокультурной среды 45
Выводы по второй главе 88
Заключение 91
Список литературы 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛE ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ СПЛОЧЕНИЯ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА 7
1.1. Сущностная характеристика понятий «социальная адаптация», «школьная адаптация» 7
1.2. Условия социально-психологической адаптации первоклассников 12
1.3. Модель социальной адаптации первоклассников к школе через создание условий для сплочения детского коллектива 20
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ УСЛОВИЙ ДЛЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ЧЕРЕЗ СПЛОЧЕНИЕ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА 25
2.1. Методы и результаты исследования процесса социальной адаптации первоклассников к школе 25
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по созданию условий для социальной адаптации первоклассников через сплочение детского коллектива 33
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по созданию условий для социальной адаптации первоклассников через сплочение детского коллектива 41
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НАСТОЛЬНОЙ ИГРЫ 8
1.1. Основное содержание компонентов умственного развития старших дошкольников 8
1.2. Характеристика старших дошкольников в заявленном аспекте 18
1.3. Настольная игра: сущность, правила, игровое действие, финал 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ НАСТОЛЬНЫХ ИГР, НАПРАВЛЕННЫХ НА УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Диагностика уровня умственного развития старших дошкольников 37
2.2. Реализация серии настольных игр по умственному развитию старших дошкольников и полученные результаты 43
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования валеологических ориентаций младшего школьника 7
1.1. Понятие и сущность валеологических ориентаций младшего школьника 7
1.2. Содержание деятельности по формированию валеологических ориентаций младшего школьника 20
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирические основы формирования валеологических ориентаций младшего школьника 33
2.1. Диагностика сформированности валеологических ориентаций у младших школьников 33
2.2. Программа формирования валеологических ориентаций младшего школьника 45
Выводы по второй главе 53
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 63