Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ ПРОФЕССИЙ 7
1.1. Анализ базовых понятий исследования: «профессия», «мир профессий», «формирование представлений о мире профессий» 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольника 14
1.3. Методы и средства формирования у старших дошкольников представлений о мире профессий 19
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ 32
2.1. Критерии и уровни сформированности у дошкольников представлений о мире профессий 32
2.2. Организация работы по формированию у старших дошкольников представлений о мире профессий и анализ её результатов 37
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ КИНОПЕДАГОГИКИ 8
1.1. Проблема формирования у младших школьников представлений о жизни людей с ограниченными возможностями здоровья в научной литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования у младших школьников представлений о людях с ОВЗ 19
1.3. Использование средств кинопедагогики в формировании у младших школьников представлений о жизни людей с ограниченными возможностями здоровья 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ О ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ КИНОПЕДАГОГИКИ 36
2.1. Диагностика уровня сформированности у младших школьников представлений о жизни людей с ограниченными возможностями здоровья 36
2.2. Организация работы по формированию представлений у младших школьников о жизни людей с ограниченными возможностями здоровья с использованием средств кинопедагогики 42
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПУНКТУАЦИОННЫХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 10
1.1. Характеристика навыков пунктуации при обучении старшеклассников английскому языку 10
1.2. Цифровые платформы как средство обучения старшеклассников англоязычной пунктуации 17
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПУНКТУАЦИОННЫХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 26
2.1. Анализ УМК «Starlight 11» в аспекте формирования пунктуационных навыков старшеклассников 26
2.2. Серия упражнений для формирования у старшеклассников пунктуационных навыков, созданная на базе цифровой образовательной платформы «Московская Электронная Школа» 37
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ 9
1.1. Анализ базовых понятий: «экологические представления», «формирование экологических представлений у младших школьников» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности формирования экологических представлений у младших школьников 18
1.3. Образовательная ситуация как средство формирования экологических представлений у младших школьников 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности экологических представлений у младших школьников 32
2.2. Организация работы по формированию экологических представлений у младших школьников с использованием образовательной ситуации и анализ полученных результатов 41
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРЫ 8
1.1. Анализ проблемы формирования этнокультурной компетентности младших школьников в научных исследованиях 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования этнокультурной компетентности у младших школьников 19
1.3. Роль игры в процессе формирования этнокультурной компетентности у младших школьников 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРЫ 31
2.1. Диагностика уровней сформированности этнокультурной компетентности у младших школьников 31
2.2. Организация экспериментальной работы по формированию этнокультурной компетентности у младших школьников с использованием игры 40
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы художественного экспериментирования как средства творческого развития дошкольников 10
1.1. Сущность творческого развития дошкольников в психолого-педагогических исследованиях 10
1.2. Особенности творческого развития дошкольников посредством художественного экспериментирования 24
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальная работа по творческому развитию дошкольников посредством художественного экспериментирования 39
2.1. Диагностика уровня творческого развития дошкольников 39
2.2. Анализ результатов реализации программы творческого развития дошкольников посредством художественного экспериментирования 48
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования экологического воспитания 8
1.1. Экологическое воспитание человека - важнейшая задача современного общества 8
1.2. Экологическое воспитание: содержание и принципы организации в педагогической системе 13
1.3. Духовно-нравственные основы экологического воспитания школьников 20
Глава 2. Педагогические основы экологического воспитания в курсе обществознания 27
2.1. Диагностика уровня экологической воспитанности современных школьников 27
2.2. Методические рекомендации по экологическому воспитанию на уроках обществознания 37
2.3. Экологическое воспитание во внеурочной деятельности в курсе обществознания 47
Заключение 57
Список литературы 62
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ ПО ХОРЕОГРАФИИ 7
1.1. Сущность и содержание эстетического воспитания младших школьников 7
1.2. Возрастные особенности эстетического воспитания младших школьников 16
1.3. Кружковые занятия по хореографии как средство эстетического воспитания младших школьников 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ КРУЖКА ХОРЕОГРАФИИ 28
2.1. Диагностика уровней эстетической воспитанности младших школьников 28
2.2. Экспериментальная работа по эстетическому воспитанию младших школьников на основе кружка по хореографии оценка ее эффективности 37
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы исследования межличностных отношений близнецов 6
1.1. Понятие и сущность межличностных отношений 6
1.2. Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте 29
1.3. Характеристика межличностных отношений близнецов 36
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей межличностных отношений в сиблинговых близнецовых и сиблинговых неблизнецовых парах 47
2.1. Цель, задачи, организация и методика исследования 47
2.2. Особенности и стили межличностных отношений в сиблинговых близнецовых и сиблинговых неблизнецовых парах (анализ результатов) 51
Заключение 61
Список литературы 64
Приложения 69

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования «Я-концепции» женщин, прибегавших к услугам пластической хирургии и эстетической косметологии 9
1.1. Теоретические и методологические проблемы исследования «Я-концепции» 9
1.2. Психологические аспекты пластической хирургии и эстетической косметологии 20
1.3. Индивидуально-психологические особенности женщин, прибегавших к услугам пластической хирургии и эстетической косметологии 28
Глава 2. Эмпирическое исследование «Я-концепции» женщин, прибегавших к услугам пластической хирургии и эстетической косметологии 40
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 40
2.2. Характеристика методов исследования 43
Глава 3. Результаты проведенного исследования «Я-концепции» женщин, прибегавших к услугам пластической хирургии и эстетической косметологии 47
3.1. Изложение и анализ результатов исследования 47
3.2. Интерпретация результатов исследования 53
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретическое обоснование проблемы автобиографической памяти у лиц юношеского возраста с разным уровнем самооценки 7
1.1. Исследование автобиографической памяти в отечественной и зарубежной литературе 7
1.2. Характеристика автобиографической памяти и самооценки в юношеском возрасте 14
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей автобиографической памяти у лиц юношеского возраста с разным уровнем самооценки 25
2.1. Организация и методы исследования автобиографической памяти у лиц юношеского возраста с разным уровнем самооценки 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования автобиографической памяти у лиц юношеского возраста с разным уровнем самооценки 30
Выводы по главе 43
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы агрессивного поведения и отношения у родителей высокоагрессивных детей трехлетнего возраста 6
1.1. Психологические аспекты агрессии и агрессивного поведения 6
1.2. Проявление агрессии в семейных отношениях 20
1.3. Причины агрессии в поведении детей раннего возраста 27
1.4. Выводы по первому разделу 30
Глава 2. Исследование особенностей агрессивного поведения и отношения у родителей высокоагрессивных детей трехлетнего возраста 33
2.1. Гипотеза исследования 33
2.2. Методики и процедура исследования 34
2.3. Анализ и обсуждение результатов 35
2.4. Выводы по второму разделу 42
Заключение 43
Список литературы 45
Приложения 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социально-педагогической коррекции агрессивного поведения подростков 7
1.1. Сущность понятия агрессивного поведения подростков 7
1.2. Особенности социально-педагогической коррекции агрессивного поведения подростков 22
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Содержание практического исследования и анализ результатов программы социально-педагогической коррекции агрессивного поведения подростков 36
2.1. Разработка программы социально-педагогической коррекции агрессивного поведения подростков 36
2.2. Анализ результатов реализации программы социально-педагогической коррекции агрессивного поведения подростков 43
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Влияние агрессии и агрессивности на развитие ревматоидного артрита: теоретический анализ 6
1.1. Понятие «психосоматика» 6
1.2. Характеристика понятий агрессивности и агрессии 22
1.3. Особенности личности больных ревматоидным артритом 33
Глава 2. Эмпирическая работа по изучению особенностей агрессии и агрессивности у лиц с ревматоидным артритом 50
2.1. Организация и ход исследования 50
2.2. Анализ полученных результатов 53
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования агрессивности в зависимости от социального статуса у подростков 6
1.1. Теории агрессивности 6
1.2. Возникновение и предпосылки агрессивного поведения, детерминанты агрессивности 13
1.3. Проявление агрессивности в подростковом возрасте, ее типология 32
1.4. Социальный статус как фактор, влияющий на агрессивность подростка 48
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей агрессивности подростков в зависимости от их социального статуса 53
2.1. Методы и методики 53
2.2. Диагностика уровня агрессивности у подростков 63
2.3. Диагностика социального статуса подростков 65
2.4. Выявление зависимости агрессивности от социального статуса подростков 67
Заключение 78
Список литературы 82
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ САМООЦЕНКИ 6
1.1. Теоретические основы изучения агрессивности в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Особенности проявления агрессии в подростковом возрасте 11
1.3. Роль самооценки в направлении агрессивного поведения подростка 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ САМООЦЕНКИ И АГРЕССИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 22
2.1. Организация и методики исследования 22
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 25
2.3. Программа профилактики агрессивного поведения подростков 36
2.4. Анализ результатов контрольного этапа исследования 40
2.5. Рекомендации с целью предупреждения агрессивности подростков 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивности подростков с разным социометрическим статусом, реализуемой через социальные сети 6
1.1. Подходы к пониманию агрессивности в психологии 6
1.2. Проявления агрессии в подростковом возрасте. Факторы, влияющие на агрессивность подростков 10
1.3. Агрессивность подростков в социальных сетях: формы проявления, причины 18
Выводы 23
Глава 2. Исследование особенности агрессивности подростков с разным социометрическим статусом, реализуемой через социальные сети 25
2.1. База, методы и процедура исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 27
2.3. Программа по снижению агрессивности подростков в социальных сетях 39
Выводы 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы агрессивности в подростковом возрасте 7
1.1. Понятие, сущность и характеристика агрессивности 7
1.2. Возрастные особенности детей подросткового возраста (13 - 14 лет) 10
1.3. Проявление агрессивности в подростковом возрасте 12
1.4. Влияние обучения и воспитания в школе-интернате на подростка 16
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. Исследование уровня агрессивности у детей в подростковом возрасте - воспитанников ГКОУ ЛО «Ларьянская специальная школа-интернат» 21
2.1. Характеристика исследования и его этапов 21
2.2. Анализ результатов исследования агрессивности в подростковом возрасте у воспитанников ГКОУ ЛО «Ларьянская специальная школа-интернат» 23
2.3. Психокоррекционная программа снижения уровня агрессивности у детей-отказников 33
Выводы по главе 2 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И РОЛЬ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ 6
1.1. Проблема агрессивного поведения в исследованиях зарубежных и отечественных авторов 6
1.2. Различия агрессивного поведения мальчиков и девочек 25
1.3. Влияние семьи на развитие агрессивного поведения детей 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ 32
2.1. Описание исследования 32
2.2. Анализ агрессивного поведения детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в полных и неполных семьях 35
2.3. Рекомендации для родителей при агрессивном поведении ребенка 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 6
1.1. Понятие адаптации к школьному обучению в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 18
1.3. Основные критерии и признаки адаптации ребенка к обучению в школе 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования особенностей адаптации детей младшего школьного возраста к школьному обучению 37
2.3. Рекомендации педагогам, родителям по формированию эффективной адаптации детей к обучению в школе 41
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53