Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СВЕРСТНИКАМИ 8
1.1. Исследование феномена взаимоотношений в психолого-педагогической науке 8
1.2. Возрастные особенности младшего школьного возраста 17
1.3. Характеристика процесса развития межличностных отношений младших школьников со сверстниками 25
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНЫХ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ РАЗВИТИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ 38
2.1. Диагностика развития взаимоотношений младших школьников со сверстниками 38
2.2. Программа развития взаимоотношений младших школьников со сверстниками 44
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию взаимоотношений младших школьников со сверстниками 46
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенности самоотношений и взаимоотношений у больных сахарным диабетом II типа 9
1.1. Теоретические аспекты понятия самоотношения в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Взаимоотношение, как производная феномена самоотношение в работах отечественных и зарубежных авторов 16
1.3. Определение психологического аспекта заболевания сахарный диабет II типа на основе теоретического анализа 20
Глава 2. Организация и методы исследования особенности взаимоотношений и самоотношения у больных сахарным диабетом II типа 28
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 28
2.2. Характеристика методов исследования 29
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимоотношений и самоотношения у больных сахарным диабетом II типа 36
3.1. Изложение результатов исследований 36
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 47
Выводы 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимоотношений детей младшего школьного возраста со сверстниками 7
1.1. Сущность, содержание, особенности взаимоотношений младших школьников со сверстниками 7
1.2. Возрастные особенности младших школьников 16
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению эффективных методов и приемов формирования взаимоотношений младших школьников со сверстниками 32
2.1. Диагностика характера и содержания взаимоотношений младших школьников со сверстниками 32
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию взаимоотношений младших школьников со сверстниками 52
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 60
Приложения 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы взаимоотношений подростков с родителями 8
1.1. Изучение проблемы взаимоотношений детей и родителей в зарубежной и отечественной психологии 8
1.2. Особенности взаимоотношений с родителями в подростковом возрасте 16
1.3. Пути оптимизации взаимоотношений подростков с родителями 21
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы взаимоотношений подростков с родителями и путей их оптимизации 33
2.1. Организация и методика проведения исследования 33
2.2. Изучение исходного уровня взаимоотношений подростков с родителями 37
2.3. Программа коррекционной работы, способствующая оптимизации взаимоотношений подростков с родителями 47
2.4. Анализ эффективности коррекционной программы, направленной на оптимизацию взаимоотношений подростков с родителями 54
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования взаимоотношения родителей и детей 6
1.1. Становление и развитие семьи как общественного института 6
1.2. Семья как среда социализации ребенка 12
1.3. Типология семей 16
Глава 2. Психодиагностический комплекс исследования семейных отношений 25
2.1. Общая характеристика методов и методик диагностики отношений в семьях современных подростков 25
2.2. Психологические особенности стилей поведения индивида в конфликтных ситуациях 26
2.3. Психологический анализ семейной тревоги и конструктивно-деструктивного поведения в семьях современных подростков 45
Глава 3. Аналитическо-методическое описание исследования взаимоотношений между родителями и детьми в семьях современных подростков 57
3.1. Методология формирующей части исследования 57
3.2. Особенности путей преодоления семейных конфликтов 59
3.3. Психологический анализ результатов экспериментального исследования 60
Заключение 70
Список литературы 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ СУПРУГОВ В МЕЖЭТНИЧЕСКИХ БРАКАХ 10
1.1. Проблема взаимоотношений супругов в межэтнических браках в современной психологии 10
1.2. Факторы, влияющие на взаимоотношения в супружеской паре межэтнического брака 12
1.3. Влияние личностных особенностей супругов на взаимоотношения в межэтническом браке 28
1.4. Конфликты и адаптация супругов в межэтническом браке 34
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ СУПРУГОВ В МЕЖЭТНИЧЕСКИХ БРАКАХ 42
2.1. Структура и организация эмпирического исследования 42
2.2. Общая характеристика выборки 46
2.3. Методы и методики эмпирического исследования 47
2.4. Оборудование и математико-статистические методы обработки данных 55
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ СУПРУГОВ В МЕЖЭТНИЧЕСКИХ БРАКАХ 57
3.1. Анализ результатов исследования диадической согласованности у супругов 57
3.2. Анализ результатов исследования типов мотивационной регуляции в романтических отношениях 63
3.3. Анализ результатов исследования супружеских конфликтов 69
3.4. Анализ взаимосвязи диадической согласованности у супругов и конфликтности в паре 79
3.5. Анализ взаимосвязи диадической согласованности и типов мотивационной регуляции в романтических отношениях 89
3.6. Рекомендации по улучшению взаимоотношений для супругов в межэтнических браках 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107
ПРИЛОЖЕНИЕ 113

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ агрессии и агрессивности в психологии 8
1.1. Понятие агрессии, агрессивности и агрессивного поведения 8
1.2. Теории агрессивности 15
1.3. Причины и факторы возникновения агрессии 20
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи личностных ценностей и агрессивности студенческой молодежи 38
2.1. Организация исследования 38
2.2. Методы и методики исследования 39
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов 41
Выводы по главе 55
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к исследованию влияния акцентуаций характера на выбор стратегии поведения 6
1.1. Акцентуации характера и их исследования в психологии 6
1.2. Стратегии поведения в конфликтной ситуации 26
1.3. Взаимосвязь акцентуаций характера и стратегий поведения 42
Глава 2. Эмпирическое исследование акцентуаций характера и стратегий поведения 49
2.1. Исследование акцентуаций личности 49
2.2. Исследование предрасположенности к конфликтному поведению 54
2.3. Анализ связей стратегий решения конфликта и акцентуаций характера 58
Заключение 60
Список литературы 63
Приложения 66

Введение 3
Глава 1. Взаимосвязь аутоагрессивного поведения с адаптацией и дезадаптацией старших подростков 7
1.1. Аутоагрессивное поведение подростков 7
1.2. Классификация и симптомы аутоагрессии 10
1.3. Буллинг как причина дезадаптации и аутоагрессии школьников 15
1.4. Социально-психологическая адаптация/дезадаптация как причина аутоагрессивного поведения 19
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенности взаимосвязи аутоагрессии и социально-психологической адаптации подростков 26
2.1 Организация и методы исследования 26
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 32
2.3. Рекомендации по профилактике аутоагрессии в школе 42
Выводы по главе 2 45
Заключение 46
Библиографический список 48
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы готовности к саморазвитию и гендерных особенностей личности в научной литературе 7
1.1. Гендерные особенности и полоролевая идентификация личности: основные определения, классификации, взаимосвязи 7
1.2. Психологическая готовность личности к саморазвитию и факторы, на неё влияющие 13
1.3. Особенности юношеского возраста в контексте проблемы мотивации к учебной деятельности 37
Глава 2. Организация исследования особенностей взаимосвязи готовности к учебной деятельности и саморазвитию у девушек с различной степенью выраженности гендера 47
2.1. Описание выборки и организации исследования 47
2.2. Описание методов исследования 48
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи готовности к учебной деятельности и саморазвитию у девушек с различной степенью выраженности гендера 53
3.1. Изложение результатов исследования 53
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 57
Выводы 68
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 9
1.1. Суицидальное поведение подростков как социально-психологическая проблема современного общества 9
1.2. Причины суицидального поведения подростков 20
1.3. Влияние родительского отношения на развитие суицидального поведения у подростков, воспитывающихся в опекунских и биологических семьях 31
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 39
2.1. Характеристика выборки исследования и этапов проведения исследования 39
2.2. Характеристика диагностического инструментария 40
ГЛАВА 3. ПРОВЕДЕНИЕ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ, АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 44
3.1. Изложение результатов исследования 44
3.2. Интерпретация результатов исследования 50
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей взаимосвязи защитных механизмов и межличностных отношений у лиц с гомосексуальной идентичностью 8
1.1. Гомосексуальная идентичность: модели, механизмы формирования 8
1.2. Сексуальная ориентация и межличностные отношения 24
1.3. Понятие механизмов психологической защиты 33
Глава 2. Организация эмпирического исследования особенностей взаимосвязи защитных механизмов и межличностных отношений у лиц с гомосексуальной идентичностью 44
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 44
2.2. Характеристики методов исследования 44
Глава 3 Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи защитных механизмов и межличностных отношений у лиц с гомосексуальной идентичностью 49
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 49
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования и их интерпретация 65
Выводы 69
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Понятие о взаимосвязи эмоционального и интеллектуального развития в психологии 7
1.2. Особенности интеллектуального развития на протяжении дошкольного возраста 11
1.3. Особенности эмоционального развития на протяжении дошкольного возраста 14
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 24
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 31
2.3. Психолого-педагогические рекомендации, направленные на эмоциональное и интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста 39
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения когнитивных стилей мышления и дизайн-мышления в литературе 7
1.1. Понятие когнитивных стилей мышления в отечественной и зарубежной литературе 7
1.2. Понятие о дизайн-мышлении в современных исследованиях 17
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование особенности взаимосвязи когнитивных стилей и дизайн-мышления у современных студентов 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 31
Выводы по второй главе 39
Заключение 41
Библиографический список 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ КОММУНИКАТИВНОСТИ И ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ У ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 7
1.1. Особенности коммуникативной сферы старших подростков 7
1.2. Интернет-зависимость как психологический феномен 19
1.3. Фаббинг как разновидность интернет-зависимого поведения 28
1.4. Гендер и психологические различия юношей и девушек 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ КОММУНИКАТИВНОСТИ И ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ У ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 42
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 42
2.2. Характеристика методов исследования 44
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КОММУНИКАТИВНОСТИ И ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ У ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 48
3.1. Изложение и анализ результатов исследования 48
3.2. Интерпретация результатов исследования 55
ВЫВОДЫ 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ И КОНФЛИКТЫ С РОДИТЕЛЯМИ 7
1.1. Психологические особенности развития детей подросткового возраста 7
1.2. Стратегии поведения подростков в конфликтных ситуациях 15
1.3. Причины конфликтов детей с родителями 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ И ОТНОШЕНИЯ К МАТЕРИ У ГОРОДСКИХ И СЕЛЬСКИХ ПОДРОСТКОВ 30
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 30
2.2. Изложение результатов исследования 35
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения личностного потенциала и креативности в литературе 6
1.1. Понятие личностного потенциала в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Понятие креативности в современных исследованиях 15
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование особенности взаимосвязи личностного потенциала и креативности в юношеском возрасте 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования 29
Выводы по второй главе 40
Заключение 42
Библиографический список 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО
ИНТЕЛЛЕКТА И ГЕЙМ-АДДИКЦИЙ У ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Анализ исследований эмоционального интеллекта 7
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта у подростков 10
1.3. Влияние гейм-аддикций на эмоциональный интеллект подростков 14
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ГЕЙМ-АДДИКЦИЙ У ПОДРОСТКОВ 19
2.1. Организация и методы исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования 26
2.3. Рекомендации для родителей и педагогов по развитию эмоционального интеллекта у подростков 36
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей взаимосвязи образа тела и предпочитаемых способов самопрезентации у подростков 9
1.1. Роль и место понятия «образ тела» в науке 9
1.2. Проблема самопрезентации в современной отечественной и зарубежной психологии 12
1.3. Взаимосвязь восприятия Я-физического и поведенческих конструктов личности 16
1.4. Выводы 21
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимосвязи образа тела и предпочитаемых способов самопрезентации у подростков 23
2.1. База и методы исследования 23
2.2. Анализ и обсуждение результатов 28
2.3. Выводы 40
Глава 3. Проектирование коррекционно-развивающих мероприятий 42
3.1. Цели, задачи, содержание программы «Я могу, ты можешь, мы можем» 42
3.2. Результаты апробации программы 45
3.3. Выводы 53
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕВАЕМОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Критерии психологически безопасной образовательной среды 7
1.2. Стиль деятельности учителя в сохранении и поддержании психологически безопасной образовательной среды 13
1.3. Безопасная образовательная среда как условие для успешного личностного развития и академической успеваемости школьников 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ И АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Методы и этапы организации исследования 28
2.2. Интерпретация результатов исследования 37
2.3. Психологические рекомендации по созданию психологически безопасной образовательной среды 49
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64