Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме эмоционального выгорания педагогов 7
1.1. Понятие эмоционального выгорания в психологической литературе 7
1.2. Факторы, влияющие на развитие эмоционального выгорания 13
1.3. Личностные особенности педагогов, инициирующие возникновение эмоционального выгорания 22
Выводы по главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование личностных характеристик и эмоционального выгорания педагогов 30
2.1. Описание процедуры и методов исследования 30
2.2. Представление результатов диагностики эмоционального выгорания 39
2.3. Описание результатов исследования личностных особенностей педагогов, склонных к эмоциональному выгоранию 45
2.4. Статистическая проверка данных и анализ результатов исследования 56
Выводы по главе 61
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЕДАГОГОВ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Профессионально-значимые личностные характеристики педагогов 7
1.2. Феномен эмоционального выгорания в профессиональной деятельности 13
1.3. Психолого-педагогические возможности профилактики синдрома эмоционального выгорания 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВЫГОРАНИЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Связи личностных особенностей с эмоциональным выгоранием у воспитателей ДОУ 30
2.3. Психологическое содержание рекомендаций по профилактике эмоционального выгорания педагогов дошкольных образовательных учреждений 42
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЦ С РАССТРОЙСТВОМ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ 8
1.1. Рассмотрение особенностей проблемы пищевых расстройств в научной литературе 8
1.2. Характеристика факторов, диагностических критериев, проявлений и стадий расстройств пищевого поведения 20
1.3. Клинико-психологические особенности лиц с нарушениями пищевого поведения 40
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЦ С РАССТРОЙСТВОМ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ 51
2.1. Организация эмпирического исследования и характеристика выборки 51
2.2. Обоснование выбора диагностических методик и их краткая характеристика 56
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ЛИЦ, ИМЕЮЩИХ И НЕ ИМЕЮЩИХ РАССТРОЙСТВ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ 61
Выводы по третьей главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОКАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Понятие и сущность локальной идентичности 8
1.2. Формы актуализации, классификация и компоненты локальной идентичности 12
1.3. Локальная идентичность младших подростков Новой Москвы 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО РАЗВИТИЮ ЛОКАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
2.1. Разработка заданий, сценариев занятий и программы по развитию локальной идентичности младших подростков в процессе внеурочной деятельности 24
2.2. Апробация методических материалов по развитию локальной идентичности младших подростков 34
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Роль личности в развитии и преодолении психологического стресса 6
1.1. Взаимосвязь особенностей личности и характеристик стресса 6
1.2. Влияние личностных особенностей на развитие психологического стресса 10
1.3. Психологические особенности поздней юности (18-25 лет) 15
Глава 2. Теоретические аспекты психологического консультирования 22
2.1. Понятие «психологического консультирования» 22
2.2. Типы, виды и основные техники психологического консультирования 28
2.3. Направления психологического консультирования 32
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей преодоления стрессовых ситуаций с помощью психологического консультирования 41
3.1. Методика и организация исследования 41
3.2. Проведение эксперимента 43
3.3. Этапы и результаты психологического консультирования 52
Заключение 63
Список литературы 67
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Подходы к исследованию манипулятивного стиля общения в современной психологии 5
1.1. Основные понятия и стили общения и их взаимосвязь с личностными особенностями 5
1.2. Понятие термина «манипуляция» 21
1.3. Основные характеристики детей старшего школьного возраста и особенности манипулятивного стиля общения 27
Глава 2. Экспериментальное исследование манипулятивного стиля общения 45
2.1. Программа эмпирического исследования 45
2.2. Анализ первичных данных исследования 45
2.3. Анализ данных исследования в свете гипотезы 57
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 6
1.2. Средства и специфика математического развития младших школьников 15
1.3. Особенности использования комплекса логических задач, направленных на математическое развитие младших школьников 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПУТЕМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 36
2.1. Организация исследования 36
2.2. Опытно-экспериментальная работа 41
2.3. Анализ результатов исследования и формирование рекомендаций по использованию логических задач в процессе математического развития младших школьников 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Методические основы организации внеурочной деятельности у младших школьников 6
1.2. Сущность понятия «математическое развитие» 11
1.3. Особенности организации внеурочной деятельности по математике у младших школьников 15
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 19
2.1. Диагностика уровня математического развития у обучающихся 3 класса 19
2.2. Разработка комплекса заданий для занятий по математическому развитию в процессе внеурочной деятельности 28
2.3. Сравнительный анализ уровня математического развития у обучающихся 3 класса 32
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 6
1.1. Характеристика детей младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности математического развития младшего школьника 10
1.3. Комплекс логических заданий, направленных на математическое развитие детей 24
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 36
2.1. Констатирующий этап исследования 36
2.2. Формирующий этап эксперимент 40
2.3. Контрольный этап исследования 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения материнской привязанности и особенности ее развития на примере особых детей 5
1.1. Психологическая характеристика понятия «материнская привязанность» 5
1.2. Особенности развития особых детей с психическими патологиями (шизофренией) 11
1.3. Особенности взаимоотношений матери и психически больного ребенка 18
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей проявления материнской привязанности к особым детям 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 34
Заключение 49
Список литературы 52
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы организации медико-социального патронажа лиц пожилого возраста, перенесших инсульт 7
1.1. Инсульт: понятие, этиология, последствия 7
1.2. Патронаж 17
1.3. Направления медико-социального патронажа лиц пожилого возраста, перенесших инсульт 24
Глава 2. Изучение эффективности медико-социального патронажа лиц пожилого возраста, перенесших инсульт 44
2.1. Методики и организация констатирующего эксперимента 44
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 46
2.3. Осуществление медико-социального патронажа и оценка его эффективности 51
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение А 67
Приложение Б 69
Приложение В 79
Приложение Г 85

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 9
1.1. Гендерные взaимooтнoшения и их спецификa 9
1.2. Природа и сущность межличностных конфликтов 25
1.3. Гeндeрнaя oбуслoвлeннoсть мeжличнoстных кoнфликтoв 41
Глава 2. Практическая часть 61
2.1. Методы изучения гендерной специфики межличностных конфликтов 61
2.2. Эмпирическое исследование гендерной специфики межличностных конфликтов 67
2.3. Результаты гендерного исследования и анализ конфликтов с учетом их межполовой специфики 72
Заключение 84
Список литературы 90
Приложения 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И МИРОВОЙ НАУКЕ 7
1.1. Методологические основы психологии межличностного взаимодействия в юношеском возрасте 7
1.2. Теория социальной ответственности в психологических исследованиях развивающейся личности 20
1.3. Возрастные изменения социальной ответственности в конфликтном межличностном взаимодействии 26
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В КОНФЛИКТНОМ МЕЖЛИЧНОСТНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ 47
2.1. Цель, задачи и методики исследования межличностного взаимодействия старшеклассников в условиях конфликтных ситуаций 47
2.2. Интерпретация результатов исследования межличностного взаимодействия старшеклассников в условиях конфликтных ситуаций 52
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Роль общения в психическом развитии ребенка 5-7 лет из семей с высоким уровнем материального достатка 11
1.1. Этапы формирования общения ребенка дошкольного возраста 11
1.2. Проблемы взаимоотношений детей 5-7 лет из семей с высоким уровнем материального достатка с родителями и другими взрослыми 17
1.3. Проблемы коммуникативной адаптации детей из семей с высоким уровнем материального достатка в детском коллективе 28
Выводы по 1 главе 38
Глава 2. Программа изучения особенностей общения детей-дошкольников из обеспеченных семей со сверстниками 40
2.1. Цель, задачи, методика и организация констатирующего эксперимента 40
2.2. Анализ и обсуждение результатов констатирующего эксперимента 45
Выводы по 2 главе 66
Глава 3. Программа психокоррекционной работы по преодолению проблем общения детей из богатых семей 69
3.1. Цель, задачи, методика и организации формирующего эксперимента 69
3.2. Определение эффективности программы психокоррекционной работы 80
Выводы по 3 главе 90
Заключение 93
Список литературы 96
Приложения 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ 8
1.1. Проблема межличностного общения подростков со сверстниками в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Особенности общения в социальных сетях 19
1.3. Роль социальных сетей в межличностном общении подростков со сверстниками 26
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ 37
2.1. Цель, задачи и основные этапы проведения эмпирического исследования 37
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 45
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по формированию реального и сетевого общения подростков, имеющих зависимость от общения в социальных сетях 59
Выводы по главе 2 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы межличностных коммуникаций в трудовом коллективе 7
1.1. Характеристика межличностных коммуникаций в психологии 7
1.2. Психологическая характеристика трудового коллектива 19
1.3. Психологические характеристики межличностных коммуникаций в трудовом коллективе 27
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей межличностной коммуникации в двух разных функциональных подразделениях организации 35
2.1. Этапы и выборка исследования 35
2.2. Методы и методики исследования 37
2.3. Результаты исследования 40
2.4. Анализ результатов 49
Выводы по главе 59
Заключение 61
Список литературы 64
Приложения 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ И САМООЦЕНКИ У ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Понятие и особенности межличностных взаимоотношений подростков 8
1.2. Понятие и особенности самооценки подростков 13
1.3. Психолого-педагогическая характеристика подросткового периода 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ И САМООЦЕНКИ У СЕЛЬСКИХ И ГОРОДСКИХ ПОДРОСТКОВ 35
2.1. База и методы исследования 35
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 37
2.3. Комплекс по коррекции самооценки и межличностных взаимоотношений в подростковой среде на основании результатов исследования 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Анализ проблемы межличностных отношений людей пожилого возраста в психологической науке 6
1.1. Психологические и психофизиологические аспекты старения личности 6
1.2.Особенности межличностных взаимоотношений у людей пожилого возраста 18
1.3. Понятие «субъективного контроля» личности и его проявления в межличностном общении 25
Глава 2. Исследование зависимости межличностных отношений мужчин и женщин пожилого возраста от уровня субъективного контроля 32
2.1. Методы и методики исследования 32
2.2. Исследование взаимосвязи межличностных отношений и уровня субъективного контроля у лиц пожилого возраста 40
Заключение 78
Список литературы 82

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы межличностных отношений в семье в ситуации развода 9
1.1. Понятие и сущностные характеристики межличностных отношений в семье 9
1.2. Изменение характера межличностных отношений в ситуации развода 20
1.3. Психоэмоциональное состояние ребенка в ситуации развода 25
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Особенности межличностных отношений в семье в ситуации развода 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Анализ результатов исследования детско-родительских отношений в ситуации развода родителей с учетом степени психологического индуцирования 46
2.3. Рекомендации для психолога-эксперта при подготовке судебной экспертизы по вопросу определения проживания ребенка с одним из родителей 69
Выводы по второй главе 72
Заключение 74
Библиографический список 76
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика межличностных отношений и их особенности в системе отношений «родитель-подросток» 7
1.1. Понятие, сущность и основные характеристики межличностных отношений 7
1.2. Специфика межличностных отношений подростка и родителей 18
Выводы 32
Глава 2. Эмпирическое исследование межличностных отношений детей и родителей 34
2.1. Программа и методы исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования 51
2.3. Рекомендации к составлению программы коррекции межличностных отношений в системе «родитель-подросток» 65
Выводы 68
Заключение 73
Список литературы 78
Приложения 83