Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей межличностных отношений у младших школьников с различным уровнем агрессивности 9
1.1. Агрессия как основная характеристика поведения у младших школьников в зависимости от характера межличностных отношений 9
1.2. Психологическая характеристика младшего школьного возраста 16
1.3. Особенности проявления агрессивности как свойства личности. Возрастные особенности детской агрессивности 28
Глава 2. Организация эмпирического исследования межличностных отношений младших школьников с различным уровнем агрессивности 35
2.1. Этапы организации и основные направления исследования 35
2.2. Характеристика выборки исследования 36
2.3. Методы исследования особенностей межличностных отношений младших школьников с различным уровнем агрессивности 36
2.4. Методы математической обработки данных эмпирического исследования межличностных отношений младших школьников с различным уровнем агрессивности 37
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей межличностных отношений у младших школьников с различным уровнем агрессивности 39
3.1. Анализ результатов исследования агрессивности, личностных особенностей и характеристик межличностных отношений младших школьников 39
3.2. Результаты изучения связи личностных особенностей и характеристик межличностных отношений младших школьников с различным уровнем агрессивности 46
3.3. Результаты изучения различий межличностных отношений в группах школьников с различным уровнем агрессивности 56
Заключение 67
Список литературы 69
Приложения 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ И ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Теории развития ребенка на этапе младшего школьного возраста 8
1.2. Подходы изучения тревожности зарубежными и отечественными психологами 14
1.3. Развитие межличностного общения в младшем школьном возрасте 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 39
2.3. Составление и апробация комплекса упражнений с тревожными детьми 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения психологических стратегий поведения в конфликтных ситуациях между супругами 8
1.1. Проблема межличностного конфликта в психологических исследованиях 8
1.2. Супружеские взаимоотношения как сфера межличностных конфликтов 20
1.3. Основные подходы к разрешению межличностных конфликтов 32
Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования особенностей межличностных отношений молодоженов 44
2.1. Основные процедуры исследования 44
2.2. Описание методик исследования 48
2.3. Характеристика выборки исследования 55
Глава 3. Результаты исследования особенностей межличностных отношений молодоженов с разными стратегиями поведения в конфликтных ситуациях 58
3.1. Сравнение особенностей межличностных отношений у молодоженов с разными стратегиями поведения в конфликтных ситуациях 58
3.2. Анализ взаимосвязи совместимости супругов и их стратегий поведения в конфликтных ситуациях 68
3.3. Описание взаимосвязи совладающего поведения и форм агрессии с представлениями об образе супруга у молодоженов 72
Заключение 76
Список литературы 80
Приложение 87

Аннотация 3
Введение 5
Глава 1. Теоретический анализ проблемы 9
1.1. Определение понятия «межличностные отношения» 9
1.2. Виды и формы межличностных отношений подростков 14
1.3. Тенденции в построении межличностных отношений подростков 22
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей межличностных отношений подростков 29
2.1. Цель, задачи, предмет и объект исследования 29
2.2. Методы исследования 30
2.3. Методы математической обработки данных 37
Глава 3. Анализ полученных результатов 38
3.1. Особенности поведения в межличностных отношениях подростков, обучающихся в условиях конкурентной среды 38
3.2. Особенности стремлений в межличностных отношениях подростков, обучающихся в конкурентной среде 43
3.3. Типы межличностных отношений подростков, обучающихся в условиях конкурентной среды 52
Заключение 59
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы особенностей межличностных отношений со сверстниками у студентов из неполных семей 6
1.1. Понятие межличностные отношения в психологической литературе 6
1.2. Неполная семья и ее роль в развитии межличностных отношений юношей и девушек студенческого возраста 9
Выводы по главе 15
Глава 2. Эмпирическое исследование межличностных отношений со сверстниками у студентов из неполных семей 17
2.1. Организация и методы исследования 17
2.2. Анализ результатов исследования особенностей межличностных отношений со сверстниками у студентов из неполных семей 19
Выводы по главе 34
Заключение 36
Список литературы 39
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы особенностей межличностных отношений школьников с разной сиблинговой позицией в психологии 7
1.1. Анализ исследований особенностей межличностных отношений школьников 7
1.2. Исследование особенностей межличностных отношений школьников с разной сиблинговой позицией в отечественной и зарубежной литературе 11
Выводы по главе 15
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей межличностных отношений школьников с разной сиблинговой позицией 18
2.1. Организация и методы исследования особенностей межличностных отношений школьников с разной сиблинговой позицией 18
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей межличностных отношений школьников с разной сиблинговой позицией 23
Выводы по главе 47
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Понятие межнационального общения в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Развитие общения на этапе дошкольного детства 18
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Организация, методы и результаты исследования особенностей межнационального общения детей 29
2.2. Развитие способности к межнациональному общению у старших дошкольников 39
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЕЖПОЛУШАРНОЙ АСИММЕТРИИ И КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ РАЗНОГО ПОЛА 8
1.1. Теоретические подходы в отечественной и зарубежной литературе к когнитивному развитию дошкольников 8
1.2. Особенности межполушарной асимметрии и когнитивного развития у дошкольников разного пола 20
1.3. Современные исследования межполушарной асимметрии и когнитивного развития у детей 6-7 лет разного пола из дошкольного образовательного учреждения 31
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЕЖПОЛУШАРНОЙ АСИММЕТРИИ И КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ РАЗНОГО ПОЛА ИЗ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 42
2.1. База и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов исследования 48
2.3. Программа, направленная на совершенствование когнитивного развития детей 6-7 лет с учетом пола и особенности межполушарной асимметрии 54
2.4. Проверка эффективности программы 82
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты преподавания интегрального исчисления в старшей школе 6
1.1. Aнaлиз учeбникoв пo aлгeбрe и нaчaлaм aнaлизa пo тeмe «Пeрвooбрaзнaя и интeгрaл». Тeopeтичecкaя cocтaвляющaя 6
1.2. Aнaлиз учeбникoв пo aлгeбрe и нaчaлaм aнaлизa пo тeмe «Пeрвooбрaзнaя и интeгрaл». Прaктичecкaя cocтaвляющaя 14
1.3. Coврeмeнныe трeбoвaния к ycвoeнию тeмы «Пeрвooбрaзнaя и интeгpaл» 22
1.4. Рeaлизaция пpaктичeскoй opиeнтиpoвaннocти ypoкoв пo тeмe «Пepвooбpaзнaя и интaгpaл» 28
Вывoды пo пepвoй глaве 35
Глaвa 2. Paзpaбoткa и aпpoбaция кoмплeксa зaдaч пo тeмe «Пeрвooбрaзнaя и интeгpaл» 37
2.1. Разработка комплекса задач по теме «Первообразная и интеграл» с учётом современных требований 37
2.2. Апробация комплекса задач на контрольной и экспериментальной гpyппaх 51
2.3. Aнaлиз peзyльтaтoв aпрoбaции 55
Вывoды пo втopoй глaвe 62
Зaключeниe 63
Cпиcoк литepaтypы 68
Пpилoжeние 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОЙ ЛЕКСИКЕ 5
1.1. Особенности преподавания иностранной лексики 5
1.2. Особенности преподавания лексики английского языка 12
1.3. Особенности преподавания лексики китайского языка 14
1.4. Определение понятия «лексико-семантическая группа» 18
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ЛСГ ТЕМПЕРАТУРНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В АНГЛИЙСКОМ И КИТАЙСКОМ ЯЗЫКАХ И ОСОБЕННОСТИ ИХ ПРЕПОДАВАНИЯ 23
2.1. Анализ примеров употребления температурных прилагательных в корпусах текстов английского языка 23
2.2. Анализ примеров употребления температурных прилагательных в корпусе текстов китайского языка 33
2.3. Технологическая карта урока английского языка на материале температурных прилагательных для 9 класса 38
2.4. Технологическая карта урока китайского языка на материале температурных прилагательных для 9 класса 42
2.5. Основные различия в преподавании английского и китайского языков 46
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения учащихся 5 классов решению комбинаторных задач 6
1.1. Историко-теоретические аспекты обучения школьников решению комбинаторных задач 6
1.2. Психолого-педагогические аспекты обучения учащихся 5 классов решению комбинаторных задач 12
1.3. Современное состояние проблемы обучения решению комбинаторных задач учащихся 5 классов 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Методические аспекты обучения решению комбинаторных задач учащихся 5 классов 26
2.1. Особенности методики обучения пятиклассников решению комбинаторных задач 26
2.2. Описание результатов педагогического эксперимента 42
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения дошкольников декоративно-прикладному искусству 6
1.1. Особенности декоративно-прикладного искусства 6
1.2. Виды декоративно-прикладного искусства 10
1.3. Декоративно-прикладное искусство как средство развития творческих способностей 15
1.4. Учёт возрастных особенностей детей дошкольного возраста 18
Глава 2. Методические условия проведения занятий с дошкольниками 23
2.1. Организация занятий с детьми дошкольного возраста 23
Разработка тематического планирования занятий по декоративно-прикладному искусству 26
2.2. Содержание занятий по декоративно-прикладному искусству 30
2.3. Методика проведения занятий 39
Заключение 59
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УРОК МХК КАК ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ЧУВСТВ В ОБЛАСТИ ПРЕКРАСНОГО 7
1.1. Образовательная дисциплина МХК в авторской методике воспитания искусством Л.М. Предтеченской 7
1.2. Интегративность - основной принцип анализа произведения искусства на уроках МХК 21
ГЛАВА 2. ОПЫТ ПРЕЗЕНТАЦИИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИСКУССТВА НА УРОКАХ МХК В ШКОЛАХ РОССИИ 33
2.1. Модели презентации произведения искусства на уроках МХК в образовательных организациях России 33
2.2. Региональный компонент в контексте анализа произведения мирового искусства на уроке МХК (на примере Астрахани) 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЯ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МИГРАЦИИ 5
1.1. Миграция: сущность, определения, виды и функции 5
1.2. Современные методы исследования миграционных процессов в мире 10
1.3. Миграционная политика и ее роль в формировании населения стран мира 13
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ МИГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В ВЕЛИКОБРИТАНИИ 20
2.1. Эволюция миграционных процессов Великобритании 20
2.2. Современная миграционная ситуация Великобритании 30
2.3. Правовая основа миграционного законодательства Великобритании 35
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МАТЕРИАЛА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
3.1. Понятие проектной деятельности и ее использование в географии 40
3.2. Анализ содержания школьной программы по географии 44
3.3. Разработка краткосрочных проектов по географии 46
3.4. Методологические подходы к разработке долгосрочного проекта в рамках изучаемой темы 51
Выводы по третьей главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теория и практика использования народной сказки в морально-нравственном воспитании младших школьников 8
1.1. Теоретические аспекты морально-нравственного воспитания младших школьников 8
1.2. Народная сказка: сущность, значение в воспитании детей 19
1.3. Практика использования народной сказки в морально-нравственном воспитании младших школьников 26
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Пути использования народной сказки в морально нравственном воспитании младших школьников 35
2.1. Диагностика морально-нравственной воспитанности младших школьников 35
2.2. Реализация народных сказок как средства морально-нравственного воспитания младших школьников 57
Выводы по второй главе 78
Заключение 81
Список литературы 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме моральных требований и оценок сверстников у дошкольников 7
1.1. Категории моральных требований и оценок сверстников у детей 7
1.2. Взгляды отечественных и зарубежных исследователей на проблему моральных требований и оценок сверстников у дошкольников 13
1.3. Средства и методы формирования моральных требований и оценок сверстников у дошкольников 23
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей моральных требований и оценок сверстников у дошкольников 35
2.1. Организация эксперимента и описание методов исследования 35
2.2. Анализ результатов проведенного исследования 40
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект концепции одаренности и ее влияния на мотивацию учащихся 5
1.1. Мотивация, классификация и общие положения 5
1.2. Теория применения различных типов мотивации с учащимися с разного уровня интеллектуального развития 11
1.3. Психологическая концепция одаренности как тип научного знания 18
Глава 2. Практическое применение методов мотивации в обучении студентов с разным типом академических достижений 27
2.1. Приемы формирования успешной мотивации учащихся разного уровня академической успеваемости 27
2.2. Практическое использование теорий мотивации с учащимися разной степени одаренности 36
2.3. Результаты исследования и анализ выявленных тенденций развития мотивации у учащихся с разным уровнем одаренности 41
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературных источников по проблеме социальной фрустрированности и мотивационной сферы личности 7
1.1. Проблема мотивационной сферы личности в научной литературе 7
1.2. Возможности развития мотивационной сферы старшеклассников 15
1.3. Теоретические подходы в работах зарубежных и отечественных авторов к изучению социальной фрустрированности 19
Выводы 24
Глава 2. Эмпирическое изучение влияния мотивации достижения успеха у старшеклассников с разным уровнем социальной фрустрированности 25
2.1. База, методы, процедура исследования 25
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 27
Выводы 37
Глава 3. Развитие мотивации достижения старшеклассников 39
3.1. Цель, задачи и структура системы психологических мероприятий, направленной на развитие мотивации достижения 39
3.2. Оценка эффективности экспериментальной работы 45
Выводы 51
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФУНКЦИИ, СТРУКТУРА И ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ 5
1.1. Понятие мотива 5
1.2. Особенности структуры мотивации студентов различных высших учебных заведений 7
1.3. Мотивация достижения успеха студентов вузов 17
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ СПОРТИВНОГО И ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗОВ 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Методы исследования 21
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА СТУДЕНТОВ СПОРТИВНОГО И ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗОВ 26
3.1. Анализ результатов диагностики 26
3.2. Сравнение результатов диагностики 38
Выводы по третьей главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О МОТИВАЦИИ У ЛЮДЕЙ ПЕНСИОННОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Мотивация и мотивы: психологическая сущность и особенности 6
1.2. Общая характеристика людей пенсионного возраста 13
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ УСПЕХОВ И ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧ У ЛЮДЕЙ ПЕНСИОННОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Психологические особенности мотивации успехов и избегания неудач 23
2.2. Факторы формирования мотивации успехов и избегания неудач у людей пенсионного возраста 26
2.3. Методика развития мотивации успехов и избегания неудач у людей пенсионного возраста 34
2.4. Методы исследования мотивации успехов и избегания неудач 40
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХОВ И ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧ У ЛЮДЕЙ ПЕНСИОННОГО ВОЗРАСТА 42
3.1. Построение и организация эксперимента 42
3.2. Процедура эксперимента исследования достижения успехов и избегания неудач у людей пенсионного возраста 43
3.3. Рекомендации по повышению мотивации достижения успехов и избегания неудач у людей пенсионного возраста 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62