Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ДЛЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ТРАЕКТОРИЙ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМАНДЫ 7
1.1. Культурно-исторический подход в контексте научных исследований творческого мышления 7
1.2. Ключевые понятия культурно-исторического подхода в контексте поиска новой области применения 20
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГОВ И КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 37
2.1. Дизайн исследования 37
2.2. Процедура и инструмент исследования 40
2.3. Анализ результатов исследования 53
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ развития творческого потенциала и успешности профессиональной деятельности педагогов 6
1.1. Творческий потенциал педагога: анализ подходов 6
1.2. Понятие успешности профессиональной деятельности в отечественной и зарубежной литературе 14
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи творческого потенциала и успешности профессиональной деятельности педагогов 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 25
Выводы по второй главе 37
Заключение 40
Библиографический список 43
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты роли темперамента в поведении личности в конфликтной ситуации 7
1.1. Темперамент. Психофизиологические особенности человека 7
1.2. Сущность конфликта и его функции 19
1.3. Представления о влиянии темперамента на поведение личности в ситуации конфликта 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи темперамента с поведением в конфликтных ситуациях у старшеклассников 38
2.1. Программа исследования 38
2.2. Методики исследования 38
Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования 41
3.1. Анализ результатов диагностики состояния агрессии у подростков Басса-Дарки 41
3.2. Анализ результатов диагностики личностной агрессивности и конфликтности 42
3.3. Анализ результатов диагностики межличностных отношений (ДМО) Т. Лири 44
3.4. Анализ результатов диагностики темперамента по Айзенку 46
3.5. Профилактика межличностных конфликтов старшеклассников 58
Заключение 68
Список литературы 72
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ТИПА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ С УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ 7
1.1. Основные теоретические подходы к определению тревожности дошкольников 7
1.2. Характеристика типов семейного воспитания в психологии 20
1.3. Взаимосвязь типов семейного воспитания с уровнем тревожности дошкольников 4-5 лет 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТИПА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ С УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ 34
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 34
2.2. Изложение результатов исследования 39
2.3. Интерпретация результатов исследования 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Адаптация к школьному обучению и стиль семейного воспитания в психологических исследованиях 5
1.1. Проблема адаптации в зарубежной и отечественной психологической литературе 5
1.2. Изучение адаптации ребенка к школьному обучению 16
1.3. Теоретические подходы к рассмотрению стилей семейного воспитания 53
1.4. Влияние стилей родительского воспитания на благополучие ребенка 71
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей семейного воспитания как фактора адаптации ребенка к школе 79
2.1. Методологические основы исследования 79
2.2. Изучение особенностей содержания общения родителей с ребенком 86
2.3. Выявление степени адаптации ребенка к школе 87
2.4. Определение взаимосвязи стиля родительского воспитания и адаптированности у детей младшего школьного возраста 91
Заключение 98
Список литературы 103
Приложения 108

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА НА ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ЦВЕТА 6
1.1. Восприятие цвета: теоретический анализ проблемы 6
1.2. Темперамент и факторы его формирования 16
1.3. Взаимосвязь типа темперамента с особенностями восприятия цвета 25
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА И ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ ЦВЕТА 29
2.1. Характеристика процедуры, выборки и методов исследования 29
2.2. Изложение результатов исследования 31
2.3. Анализ результатов исследования 40
ВЫВОДЫ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Факторы агрессии в подростковом возрасте 7
1.1. Проблема агрессии в психологии 7
1.2. Возрастные проявления агрессии в подростковом и юношеском возрасте 21
1.3. Акцентуации характера и их исследования в психологии 47
Глава 2. Экспериментальное исследование типов акцентуации характера и уровня развития агрессии в подростковом возрасте 68
2.1. Характеристика методик исследования и контингента испытуемых 68
2.2. Обработка и интерпретация результатов 72
2.3. Тренинг преодоления агрессии 85
Заключение 102
Список литературы 105

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы изучения факторов школьной тревожности учащихся начальных классов 8
1.1. Тревожность как психологический феномен 8
1.2. Детско-родительские отношения в контексте формирования тревожности ребенка 15
1.3. Психологические особенности младшего школьного возраста 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи типов детско-родительских взаимоотношений с показателями школьной тревожности у детей младшего школьного возраста 31
2.1. Описание выборки и методов исследования 31
2.2. Изложение результатов исследования 34
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 41
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи индивидуального стиля поведения личности в конфликте и личностных черт 7
1.1. Понятие конфликта в современной психологии 7
1.2. Теоретический анализ проблемы индивидуального стиля поведения личности в конфликте 11
1.3. Возрастно-психологические особенности конфликтного поведения 27
1.4. Проблема взаимосвязи типа темперамента в разрешении конфликта 41
Выводы 51
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи типов поведения в конфликтной ситуации и личностных черт работников 53
2.1. Методология и построение эмпирического исследования 53
2.2. Результаты эмпирического исследования и их анализ 56
Выводы 91
Рекомендации 92
Заключение 97
Список литературы 100
Приложения 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ТЕМПЕРАМЕНТА и ЗДОРОВЬЯ В СТРУКТУРЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ 9
1.1. Психологическая характеристика и исследование типов темперамента в психологии 9
1.2. Теоретический анализ понятий «ценности» и «ценностные ориентации» в психолого-педагогической литературе и современной науке 17
1.3. Подходы к аксеологическому изучению здоровья в современной психолого-педагогической науке 21
1.4. Особенности подросткового возраста (психофизиологические, личностные, интеллектуальные аспекты) и ценностных ориентаций в подростковом возрасте 23
1.5. Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТИПОВ ТЕМПЕРАМЕНТА ПОДРОСТКОВ И ИХ ОТНОШЕНИЯ К ЦЕННОСТИ «СОБСТВЕННОЕ ЗДОРОВЬЕ» 31
2.1. База, процедура и методы исследования 31
2.2. Результаты исследования 32
2.3. Рекомендации по трансформации ценностного отношения к здоровью в поведенческие более здоровьеориентированные реакции 44
2.4. Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологической литературы по проблеме толерантности и ее взаимосвязи с мотивацией достижения успеха 6
1.1. Толерантность как профессионально важное качество психолога 6
1.2. Теоретические основы изучения взаимосвязи толерантности и мотивации достижения успеха у студентов-психологов 14
Выводы по главе 27
Глава 2. Общая характеристика выборки и обоснование методов исследования 30
2.1. Организация и методы исследования взаимосвязи толерантности и мотивации достижения успеха у студентов-психологов 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования взаимосвязи толерантности и мотивации достижения успеха у студентов-психологов 34
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы толерантности к неопределенности и психологического благополучия личности 8
1.1. Понятие толерантности к неопределенности и основные подходы к ее изучению 8
1.2. Понятие психологического благополучия и основные подходы к его изучению 16
1.3. Психологические особенности личности на этапе ранней взрослости 25
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование толерантности к неопределенности и психологического благополучия личности на этапе ранней взрослости 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Результаты эмпирического исследования 45
2.2.1. Особенности исследования толерантности к неопределенности личности на этапе ранней взрослости 45
2.2.2. Особенности исследования психологического благополучия личности на этапе ранней взрослости 54
2.2.3. Результаты корреляционного анализа толерантности к неопределенности и психологического благополучия личности на этапе ранней взрослости 63
Выводы по главе 68
Заключение 72
Список литературы 76
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И АГРЕССИВНОСТИ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С РАЗЛИЧНЫМ ОТНОШЕНИЕМ К ГЛОБАЛЬНЫМ РИСКАМ 6
1.1. Личностные характеристики человека 6
1.1.1. Тревожность как личностная характеристика 6
1.1.2. Агрессивность как личностная характеристика 17
1.2. Психологические особенности молодых людей 24
1.3. Влияние глобальных рисков на уровни тревожности и агрессивности молодых людей 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И АГРЕССИВНОСТИ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С РАЗЛИЧНЫМ ОТНОШЕНИЕМ К ГЛОБАЛЬНЫМ РИСКАМ 38
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 38
2.2. Изложение результатов исследования 41
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей тревожности и агрессивности детей в старшем дошкольном возрасте 7
1.1. Основные аспекты генезиса агрессии и тревожности в психологии 7
1.2. Природа и генезис тревожности в старшем дошкольном возрасте 17
1.3. Использование игровой деятельности в психокоррекции детской тревожности 20
Глава 2. Внедрение в практику ДОУ метода игротерапии для снижения уровня тревожности и агрессии у дошкольников 23
2.1. Констатирующий этап 23
2.2. Формирующий этап 30
2.3. Контролирующий этап 34
Глава 3. Эмпирическое исследование связи уровней тревожности, агрессивности, самооценки и особенностей детско-родительских отношений у детей старшего дошкольного возраста 36
3.1. Констатирующий этап 39
3.2. Анализ полученных данных 28
3.3. Контролирующий этап 42
Заключение 41
Список литературы 43
Приложения 49

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи тревожности и агрессивности у старших школьников 6
1.1. Агрессивность личности 6
1.2. Взаимосвязь тревожности и агрессивности у старших школьников как проблема исследования 15
Выводы по главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Анализ результатов 24
Выводы по главе 33
Заключение 35
Список литературы 39
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Проблема тревожности и гиперактивного поведения детей младшего школьного возраста 6
1.1. Особенности гиперактивности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Проблема тревожности детей младшего школьного возраста 11
ГЛАВА 2. Исследование взаимосвязи тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте 27
2.1. Организация исследования 27
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 29
2.3. Возможности консультирования по проблемам тревожности и гиперактивного поведения детей в младшем школьном возрасте 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию отношения высокотревожных подростков к родителям 7
1.1. Тревожность как психологический феномен 7
1.2. Взаимосвязь тревожности подростков и их отношения к родителям 17
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей отношения высокотревожных подростков к родителям 34
2.1. Организация и метод исследования 34
2.2. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение 50
Выводы по главе 60
Заключение 61
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И РАССТРОЙСТВ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕВУШЕК, РАБОТАЮЩИХ В МОДЕЛЬНОМ БИЗНЕСЕ 6
1.1. Обзор научных подходов к изучению тревожности у девушек, работающих в модельном бизнесе 6
1.2. Пищевое поведение и его расстройства у девушек, работающих в модельном бизнесе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И РАССТРОЙСТВ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕВУШЕК, РАБОТАЮЩИХ В МОДЕЛЬНОМ БИЗНЕСЕ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И ТРЕВОЖНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОГОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста 7
1.2. Особенности развития самооценки детей младшего школьного возраста 11
1.3. Факторы и причины, влияющие на развитие самооценки детей младшего школьного возраста 15
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 31
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 31
2.2. Изложение результатов исследования 34
2.3. Анализ и интерпретация данных 39
Выводы по 2 главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Изучение тревожности и самооценки у старших подростков в современной психологии 5
1.1. Теоретические основы проблемы тревожности, ее причины и проявления в старшем подростковом возрасте 5
1.2. Самооценка, её сущность, становление и особенности у старших подростков 25
Выводы 35
Глава 2. Исследование взаимосвязи уровня тревожности и самооценки старших подростков 36
2.1. Организация и методики исследования 36
2.2. Результаты исследования взаимосвязи уровня тревожности и самооценки старших школьников 39
Выводы 46
Рекомендации 46
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 55