Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования электронных учебных курсов в средней школе 7
1.1. Понятие, виды и развитие электронных учебных курсов на уроках в средней общеобразовательной школе 7
1.2. Особенности преимуществ и недостатков использования электронных учебных курсов 14
Глава 2. Использование электронных учебных курсов как метод активизации обучения на уроках 20
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Декоративно-прикладное искусство в системе творческого развития дошкольников 6
1.1. Истоки и виды декоративно - прикладного искусства 6
1.2. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Психологическая характеристика особенностей развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 21
Глава 2. Методика организации ознакомления старших дошкольников с декоративно -прикладным искусством 24
2.1. Методика использования декоративно-прикладного искусства на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста 24
2.2. Использование декоративной лепки в работе с детьми старшего дошкольного возраста для развития творческих способностей 29
2.3. Оценка эффективности программы ознакомления дошкольников с декоративно-прикладным искусством 32
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 1 45
Приложение 2 46

Введение 3
1. Понятие и история развития вокальной импровизации 6
2. Возрастные и психологическое особенности старшего школьного возраста в работе академического вокалиста 10
3. Развитие навыков импровизации в классе академического вокала 16
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы речевых ошибок в научных исследованиях 5
1.1. Психолого-лингвистические основы возникновения речевых ошибок детей младшего школьного возраста 5
1.2. Классификация речевых ошибок в психолого-педагогических трудах 11
1.3. Особенности речевых ошибок учащихся в устной и письменной речи 14
Глава 2. Эмпирическое исследование специфики речевых ошибок у учащихся начальных классов 17
2.1. Исследование речевых ошибок у учащихся начальных классов 17
2.2. Методическая разработка комплекса упражнений по исправлению и предупреждению речевых ошибок в устной и письменной речи младших школьников 19
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи особенностей сиблинговых отношений и взаимоотношений их со сверстниками 6
1.1. Понятие «сиблинги» и «сиблинговая позиция» 6
1.2. Особенности разницы в возрасте у детей 13
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи особенностей сиблинговых отношений и взаимоотношений их со сверстниками 19
2.1. Методика и организация исследования 19
2.2. Результаты исследования взаимосвязи особенностей сиблинговых отношений и взаимоотношений их со сверстниками 22
2.3. Обобщение полученных результатов 26
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты телесно-ориентированной терапии 6
Глава 2. Особенности развития телесно-ориентированных практик в России и на Востоке 15
Глава 3. Факторы саморегуляции как основная направленность телесной психологии 25
Глава 4. Изучение эффективности применения телесно-ориентированной терапии в укреплении психологического здоровья женщин 33
Заключение 42
Список литературы 45
Приложения 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ МЕТОДОВ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 5
1.1. Модель распределенного класса 6
1.2. Модель самостоятельного обучения 6
1.3. Модель открытое обучение + класс 7
1.4. Формы дистанционного обучения 10
1.5. Основные отличия дистанционного образования от традиционных форм образования 11
ГЛАВА 2. ОБЗОР ПОЛОЖЕНИЙ (РЕГЛАМЕНТ) ПО ДИСТАНЦИОННОМУ ОБУЧЕНИЮ 13
2.1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N 137 от 06.05.2005 г. 13
2.2. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29.12.2012 г. 16
ГЛАВА 3. ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 19
3.1. Достоинства дистанционного обучения 19
3.2. Недостатки дистанционного обучения 21
ГЛАВА 4. ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ детерминации внутриличностных конфликтов в юношеском возрасте 6
1.1. Понятие о внутриличностных конфликтах и их детерминации 6
1.2. Специфика внутриличностных конфликтов в юношеском возрасте 15
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование выявления детерминант возникновения внутриличностных конфликтов в юношеском возрасте 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Анализ результатов исследования 25
2.3. Психологические рекомендации, направленные на профилактику внутриличностных конфликтов в юношеском возрасте 31
Выводы по второй главе 34
Заключение 35
Библиографический список 37
Приложения 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Анализ современных исследований по теории памяти 6
1.2. Свойства и особенности памяти 14
1.3. Возрастные особенности памяти 18
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Характеристика методов исследования 29
2.2. Результаты исследования 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования интеллекта детей дошкольного возраста 7
1.1. Понятие интеллекта 7
1.2. Подходы к развитию интеллекта в психолого-педагогической литературе 10
1.3. Значение диагностики умственного развития (интеллекта) 18
Глава 2. Исследование уровня развития интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 24
2.1. Методики исследования интеллектуального развития дошкольников 24
2.2. Анализ результатов исследования интеллекта у дошкольников 31
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения памяти 5
1.1. Общая характеристика памяти 5
1.2. Виды памяти 7
1.3. Особенности кратковременной памяти 14
1.4. Рабочая память как вариант кратковременного хранения 18
1.5. Теория нейронного кодирования 21
Глава 2. Эмпирическое исследование кратковременной памяти 27
2.1. Особенности проведения исследования 27
2.2. Результаты исследования кратковременной памяти 28
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор научной литературы по проективной психологии 6
1.1. Современные концептуальные тенденции в проективной психологии 6
1.2. Личность как результат взаимодействие, социализации и индивидуализации 11
1.3. Сущность и роль восприятия 20
1.4. Классификация проективных методов 23
Глава 2. Эмпирическое исследование личности дошкольника с помощью проективных методик 35
2.1. Методика «Рисунок несуществующего животного» и еео анализ 35
2.2. Тест дерева и его анализ 38
2.3. Методика «Рисунок человека» и еео анализ 41
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к пониманию феномена этнопсихологического статуса 6
1.1. Определение «этнопсихологического статуса субъекта». Характеристика компонентов этнопсихологического статуса 6
1.2. Личностные характеристики как компонент этнопсихологического статуса субъекта 8
Глава 2. Исследование влияния личностных характеристик на этнопсихологический статус субъекта 11
2.1. Организация и проведение исследования 11
2.2. Результаты исследования и рекомендации 11
Заключение 19
Список литературы 21
Приложение 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования взаимосвязи развития группы на межличностные отношения 6
1.1. Социально-психологическая сущность группы 6
1.2. Характеристика межличностных отношений и их классификация 11
1.3. Нормы как регулятор межличностных отношений в коллективе 20
Глава 2. Исследование межличностных отношений в колективе на примере отеля «Виктори» 27
2.1. Краткая характеристика предприятия 27
2.2. Характеристика персонала в отеле «Виктория» 28
2.3. Характеристика межличностных отношений в отеле «Виктория» 30
2.4. Рекомендации руководству отеля «Виктория» по совершенствованию морально-психологического климата в коллективе 36
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Психологическое содержание проблемы профессиональной пригодности 7
1.1. Профессиональная пригодность как категория системы «человек-профессиональная деятельность» 7
1.2. Профессионально важные качества как критериальная система профессиональной пригодности 16
1.3. Особенности профессиональной деятельности и профессионально важные качества пожарных ФПС МЧС РФ (на основе профессиограммы) 19
Глава 2. Профессиональное становление субъекта труда 23
2.1. Определение понятия и этапы «профессионального становления субъекта труда» 23
2.2. Особенности профессионального становления пожарных 27
Глава 3. Исследование личностных особенностей и структуры адаптационного потенциала у пожарных 31
3.1. Программа эмпирического исследования 31
3.2. Обсуждение, анализ, интерпретация результатов исследования 35
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические предпосылки по проблеме синдрома эмоционального выгорания и особенностей общения в педагогическом коллективе 6
1.1. Факторы, симптомы и стадии синдрома эмоционального выгорания 6
1.2. Социально-психологические факторы, способствующие возникновению и влияющие на степень выраженности синдрома эмоционального выгорания у педагогов 14
1.3. Особенности общения в педагогическом процессе 19
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей совладающего поведения у педагогов социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних с разным уровнем эмоционального выгорания 25
2.1. Программа исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования эмоционального выгорания у педагогов социально-реабилитационного центра 28
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования коммуникативного контроля у педагогов социально-реабилитационного центра 32
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования коммуникативных установок в общении у педагогов социально-реабилитационного центра 34
Выводы по главе 36
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 5
1.1. Общее понятие памяти 5
1.2. Процессы памяти 9
1.3. Запоминание как процесс памяти 16
Глава 2. Экспериментальная часть 22
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ агрессивности и ее проявлений в отечественной и зарубежной психологии 6
1.1. Агрессивность и ее проявления: методологический аспект 6
1.2. Социально-психологическая характеристика подростка в группе сверстников 10
1.3. Социально-психологическая характеристика делинквентной личности 14
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивности и ее проявлений в подростковом возрасте 17
2.1. Программа и методы эмпирического исследования 17
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования агрессивности и ее проявлений у делинквентов 20
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы самоотношения людей «третьего возраста» 6
1.1. История исследований вопросов образования пожилых людей 6
1.2. Особенности личности пожилого человека 9
1.3. Подходы к образованию пожилых людей 11
1.4. Теории творчества 12
1.5. Творческая деятельность в пожилом возрасте 15
1.6. Проблема самоотношения в психологии 17
1.7. Самоотношение как сложная уровневая система 19
Выводы по главе 22
Глава 2. Исследование особенностей самоотношения людей «третьего возраста», вовлеченных в творческую деятельность 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Результаты исследования 29
Выводы по главе 32
Заключение 33
Список литературы 36
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме социально-психологического климата в коллективе 5
1.1. Понятие коллектива в психологии 5
1.2. Понятие социально-психологического климата в коллективе 10
1.3. Пути и методы оптимизации социально-психологического климата в коллективе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологического климата в коллективе 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Анализ результатов исследования 24
Заключение 27
Список литературы 28
Приложение А 30
Приложение Б 31
Приложение В 35