Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения когнитивного компонента эмоциональной сферы младших школьников 7
1.1. Общая характеристика эмоций 7
1.2. Эмоциональная сфера младших школьников 17
1.3. Понимание эмоций другого человека 21
Глава 2. Обогащение когнитивного компонента эмоциональной сферы младшего школьника 27
2.1. Комплекс упражнений на осознания своего эмоционального состояния 27
2.2. Диагностика умения распознавать и описывать эмоции человека 29
2.3. Эмпирическое исследование когнитивного компонента эмоциональной сферы младших школьников 37
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты коллективизма и индивидуализма как результата процесса идентификации личности 6
1.1. Психологический анализ вертикального и горизонтального коллективизма/индивидуализма 6
1.2. Ценностные ориентиры в индивидуалистской и коллективистской культурах 9
1.3. Процессы идентификации личности человека в современной психологической науке 15
1.3.1. Понятие идентификации личности в психологии 15
1.3.2. Проблемы самоидентификации личности у современной молодёжи 22
1.4. Взаимосвязь коллективизма и индивидуализма с процессами идентификации личности 26
Глава 2. Эмпирическое исследование коллективизма и индивидуализма 32
2.1. Построение и методы исследования 32
2.2. Результаты исследования коллективизма и индивидуализма у студентов 33
2.3. Обобщение полученных результатов 36
Заключение 38
Список литературы 42
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Коллективная творческая деятельность в современной теории и практике 6
1.1. Педагогическая сущность понятия коллективная творческая деятельность 6
1.2. Формы, виды, структура коллективных творческих дел 9
Глава 2. Особенности использования КТД в процессе технологического образования 18
2.1. Использование методики КТД на уроках технологии и в внеклассной деятельности 18
2.2. Принципы КТД как основы современных воспитательных технологий 22
2.3. Сравнительный анализ современных воспитательных технологий на основе КТД 27
Заключение 29
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. История развития дошкольных образовательных учреждений 5
1.1. Дошкольные учреждения в начале XX века 5
1.2. Детское училище Е. П. Залеской, Частная гимназия М. Х. Свеницкой 9
Глава 2. Дошкольные образовательные учреждения, виды, государственные стандарты, дополнительные и обязательные услуги 15
2.1. Государственная классификация дошкольных образовательных учреждений 15
2.2. Государственные стандарты при строительстве и функционировании дошкольных образовательных учреждений 15
Глава 3. Коммерческое дошкольное образовательное учреждение «Начальная школа - детский сад 3» услуги, выбор родителями ДОУ 20
3.1. «Начальная школа - детский сад 3» 20
3.2. Выбор родителями ДОУ 24
Заключение 29
Приложения 31
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты коммуникативную компетентность в структуре социального интеллекта у дошкольников 6
1.1. Общая характеристика социального интеллекта 6
1.2. Социально-психологические особенности дошкольного возраста 20
1.3. Коммуникативная компетентность в дошкольном возрасте 27
Выводы 30
Глава 2. Эмпирическое исследование коммуникативной компетентности в структуре социального интеллекта у дошкольников 31
2.1. Построение и методы исследования 31
2.2. Результаты исследования коммуникативной компетентности в структуре социального интеллекта у дошкольников 35
2.3. Обобщение полученных результатов 41
2.4. Рекомендации воспитателям 45
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты коммуникативной компетенции сотрудников правоохранительных органов 5
1.1. Коммуникативная деятельность 5
1.2. Психологические особенности коммуникативной компетенции сотрудника правоохранительных органов 13
Глава 2. Эмпирическое исследование коммуникативной компетенции сотрудника правоохранительных органов 20
2.1. Изучение предрасположенности к конфликтному поведению сотрудников 20
2.2. Исследование типа межличностных отношений сотрудников 22
2.3. Обобщение результатов 24
Заключение 33
Список литературы 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НОВОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 6
1.1. Цели и содержание обучения русскому языку как иностранному на основном этапе обучения 6
1.2. Специфика содержания предметной компетенции преподавателя-русиста 11
1.3. Необходимость развития межпредметной координации 15
ГЛАВА 2. КОММУНИКАТИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ РКИ 21
2.1. Средства обучения, используемые в учебном процессе 21
2.2. Модель урока на основе коммуникативно-деятельностного подхода 23
2.3. Структура и содержание коммуникативной компетенции студентов основного этапа обучения 28
ГЛАВА 3. КОММУНИКАТИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН СТУДЕНТОВ- БАКАЛАВРОВ УРОВНЯ В1 32
3.1. Комплекс упражнений по формированию у студентов гуманитарного профиля речевых навык и умений при составлении монологического или диалогического высказывания 32
3.2. Коммуникативно-деятельностный подход при формировании коммуникативной компетенции 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к понятиям «компетенция» и «коммуникация» 6
1.1. Термин «компетенция»: различные взгляды на понимание 6
1.2. Многогранность понятия «коммуникация» 9
Глава 2. Требования к современному руководителю образовательной организацией в области коммуникации 11
2.1. Необходимые умения для выполнения трудовой функции руководителя образовательной организации. Теоретический аспект 11
2.2. Коммуникативные характеристики руководителя образовательной организации с точки зрения участников образовательного процесса 14
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты коммуникативной компетенции сотрудников правоохранительных органов 5
1.1. Коммуникативная деятельность 5
1.2. Психологические особенности коммуникативной компетенции сотрудников правоохранительных органов 13
Глава 2. Эмпирическое исследование коммуникативной компетенции сотрудника правоохранительных органов 20
2.1. Изучение предрасположенности к конфликтному поведению сотрудников 20
2.2. Исследование типа межличностных отношений сотрудников 22
2.3. Анализ результатов 24
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы слухомоторных способностей у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Понятийная сущность способностей: структура, виды, компоненты 6
1.2. Общая характеристика компонентов ритмической способности у детей дошкольного возраста 10
1.3. Музыкально-тренинговые упражнения как средство развития слухомоторных способностей у детей старшего дошкольного возраста 15
Глава 2. Эффективность работы по развитию слухомоторных способностей у детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях 22
2.1. Определение исходного уровня развития слухомоторных способностей у детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях 22
2.2. Комплекс музыкально-тренинговых упражнений, направленных на развитие компонентов слухомоторных способностей у детей старшего дошкольного возраста 26
2.3. Анализ результатов исследования 31
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психологического консультирования лиц с высоким уровнем тревожности 6
1.1. Характеристика тревожности как свойства личности 6
1.2. Специфика консультирования тревожных клиентов 13
Выводы по 1 главе 21
Глава 2. Практическое исследование уровня тревожности до и после проведения психологической консультации 22
2.1. Описание выборки и методов исследования 22
2.2. Результаты исследования 26
2.3. Математическая обработка данных 30
Выводы по 2 главе 31
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ вопроса «Контроль знаний и умений в системе профессионального образования 5
1.1. Понятие «педагогический контроль» и его сущность 5
1.2. Понятие «оценка». Системы оценивания 8
1.3. Методика учета теоретического и производственного обучения 11
1.4. Рейтинговая система оценки достижений обучающихся 16
Глава 2. Практическое применение контроля знаний и умений в системе профессионального образования 19
2.1. Тестирование 19
2.2. Устный опрос 29
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей контроля знаний в преподавании психологии 5
1.1. Контроль как учебное действие студента 5
1.2. Контроль и коррекция учебной деятельности студента 8
1.3. Виды и формы контроля 10
1.4. Оценка результатов учебной деятельности студентов 14
1.5. Контрольно-оценочные методы 16
Глава 2. Разработка семинарского занятия для студентов ВУЗа 21
2.1. Методическая записка к занятию 21
2.2. Текст семинарского занятия по курсу «Методика преподавания психологии» на тему «Контроль и оценка знаний» 22
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Проблемы и психологические особенности конфликтов молодых супругов 6
1.1. Семья как малая группа 6
1.2. Конфликты как психологическая проблема молодых супругов 10
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей семейных конфликтов в молодой семье 21
2.1. Краткое описание выборки и методов исследования 21
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 23
Заключение 28
Список литературы 30
Приложения 32

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы конфликтов в педагогическом коллективе 5
1.1. Понятие конфликта, его структура и участники 5
1.2. Особенности конфликтов в педагогическом общении 9
1.3. Проблема управления конфликтами в педагогическом коллективе 11
Глава 2. Эмпирическое исследование педагогических конфликтов и способов управления ими 14
2.1. Методы и методики исследования особенностей педагогических конфликтов образовательного учреждения 14
2.2. Эмпирическое исследование особенностей педагогических конфликтов и социально-психологического климата коллектива 14
2.3. Рекомендации по управлению педагогическими конфликтами в образовательном учреждении 18
Заключение 20
Список литературы 22
Приложение 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты конфликтного поведения в подростковом возрасте 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика старшего школьного возраста 5
1.2. Общая характеристика конфликта 8
1.3. Проблема разрешения конфликта в современной психологии 13
1.4. Конфликты в ученическом коллективе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование конфликтного поведения в коллективе старших школьников 23
2.1. Построение и методы исследования 23
2.2. Диагностика конфликтного поведения в коллективе старших школьников 27
2.3. Обобщение результатов экспериментального исследования 31
2.4. Способы конструктивного разрешения конфликтов 33
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты конфликтов в системах «тренер-спортсмен» и «спортсмен-тренер» 5
1.1. Общая характеристика конфликтов 5
1.2. Взаимодействие в системах «тренер-спортсмен» и «спортсмен-тренер» 11
1.3. Конфликты в системах «тренер-спортсмен» и «спортсмен-тренер» 15
Глава 2. Эмпирическое исследование конфликтов в системах «тренер-спортсмен» и «спортсмен-тренер» 18
2.1. Организация исследования 18
2.2. Исследование конфликтов в системах «тренер-спортсмен» и «спортсмен-тренер» 21
2.3. Обобщение полученных результатов 24
2.4. Пути преодоления конфликтных ситуаций в спортивной деятельности 26
Заключение 28
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ЛИЧНОСТИ И ЕЕ СТРУКТУРЕ 5
1.1. Понятие личности в современной психологии 5
1.2. Основные положения о структуре личности в психологии 8
Выводы по первой главе 12
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 13
2.1. Психодинамическое направление 13
2.2. Диспозициональное направление 17
Выводы по второй главе 25
ГЛАВА 3. ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ЛИЧНОСТИ 26
3.1. Концепция личности А.Ф. Лазурского 26
3.2. Структура личности в концепции В.Н. Мясищева 26
3.3. Структура личности в концепции А.Г. Ковалева 27
3.4. Структура личности в концепции В.С. Мерлина 28
3.5. Структура личности в концепции К.К. Платонова 29
3.6. Структура личности в концепции Л.И. Божович 30
Выводы по третьей главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33

Введение 3
1. Зарубежные концепции духовно-нравственного и эстетического воспитания 5
2. Становление духовно-нравственного и эстетического воспитания в России 13
3. Духовно-нравственное и эстетическое воспитание школьников на уроках изобразительного искусства 17
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Стресс как предмет изучения в психологии 5
1.1. Понятие стресса. Психологический стресс 5
1.2. История изучения понятия стресса 7
Глава 2. Понятие копинг-поведения 11
Глава 3. Изучение копинг-поведения в отечественной и зарубежной психологической науке 15
Глава 4. Классификация копинг-поведения 17
4.1. Проблемно-ориентировочный и эмоционально-ориентировочный копинг 17
4.2. Когнитивные, эмоциональные и поведенческие копинг-стратегии 19
4.3. Эффективные и неэффективные копинг-стратегии 22
Глава 5. Методы и методики исследования копинг-поведения 24
5.1. Методы индивидуального измерения 24
5.2. Интраиндвидуальные методы 25
Заключение 30
Список литературы 32