Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ В УСЛОВИЯХ ФГОС ООО 8
1.1. Общие сведения о внеурочной деятельности 8
1.1.1. Направления внеурочной деятельности 10
1.1.2. Организация внеурочной деятельности 11
1.1.3. Модели организации внеурочной деятельности 14
1.1.4. Методы внеурочной деятельности 17
1.2. Внеурочная деятельность по химии 18
1.2.1. Цели, задачи и содержание внеурочной работы по химии 19
1.2.2. Результаты и эффекты внеурочной деятельности по химии 21
1.2.3. Применение метода проектов во внеурочной деятельности по химии 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 28
2.1. Организация исследования 28
2.2. Результаты до начала педагогического эксперимента 29
2.3. Проведение педагогического эксперимента и анализ его результатов 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Организация внеурочной деятельности в школе в условиях ФГОС ООО 6
1.1.1. Общие сведения о внеурочной деятельности 6
1.1.2. Направления внеурочной деятельности 7
1.1.3. Организация внеурочной деятельности 9
1.1.4. Методы внеурочной деятельности 14
1.2. Внеурочная деятельность по химии 14
1.2.1. Результаты и эффекты внеурочной деятельности по химии 16
1.2.2. Применение метода проектов во внеурочной деятельности по химии 17
1.2.3. Опыт организации внеурочной работы учителей химии 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 20
2.1. Педагогический эксперимент 20
2.1.1. Констатирующий этап 21
2.1.2. Формирующий этап 27
2.1.3. Контрольный этап 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 36

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния внутриличностного конфликта на профессиональное самоопределение старшеклассников 8
1.1. Подходы к изучению профессионального самоопределения в отечественной психологии 8
1.2. Особенности профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте: предпосылки, факторы 12
1.3. Внутриличностный конфликт как фактор профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте 17
Выводы 16
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния внутриличностного конфликта на профессиональное самоопределение старших школьников 24
2.1. База и методы исследования 24
2.2. Сравнительный анализ профессионального самоопределения в группах школьников с разной степенью внутриличностного конфликта 27
2.3. Оценка влияния внутриличностного конфликта на профессиональное самоопределение старших школьников 36
2.4. Программа преодоления внутриличностных конфликтов старших школьников в процессе профессионального самоопределения 40
Выводы 50
Заключение 52
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ 6
1.1. Внутрисемейные отношения в развитии личности старшего дошкольника как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Особенности психологического взаимодействия старшего дошкольника со сверстниками 15
1.3. Психолого-педагогические особенности влияния внутрисемейных отношений на взаимодействие старших дошкольников 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ 29
2.1. Диагностика внутрисемейных отношений 29
2.2. Результаты исследования влияния внутрисемейных отношений на взаимодействие старших школьников со сверстниками 31
2.3. Содержание психолого-педагогических рекомендаций для повышения эффективности взаимодействия старшего дошкольника 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы музыкального и вокального воспитания молодежи 7
1.1. Психофизический анализ развития и формирования вокальных способностей молодежи 7
1.2. Методы вокальной в процессе музыкального воспитания молодежи 13
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Музыкальное воспитание в процессе вокально-хоровых занятий 22
2.1. Критерии сформированности вокальных навыков у молодежи 22
2.2. Методика формирования вокальных навыков у молодежи 27
2.3. Анализ результатов исследования 38
Выводы по второй главе 40
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния волевой регуляции на особенности поведения в конфликте в подростковом возрасте 7
1.1. Подходы к изучению конфликта в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Особенности поведения в конфликте в подростковом возрасте 13
1.3. Роль волевой регуляции в разрешении конфликтов в подростковом возрасте 19
Выводы 24
Глава 2. Исследование влияния волевой регуляции на особенности поведения подростков в конфликтных ситуациях 25
2.1. Методики и организация исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 27
2.3. Практические рекомендации по развитию конструктивного поведения в конфликтных ситуациях у подростков 27
Выводы 30
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Проблема влияния гендерной идентичности личности на эмоциональное состояние в семье в отечественной и зарубежной психологии 5
1.1. Гендерная идентичность личности как психологическая проблема 5
1.2. Психологическая характеристика семьи. Психотравмирующие состояния 21
Глава 2. Разработка программы психотерапевтической помощи семье с учетом влияния гендерной идентичности личности на эмоциональное состояние 33
2.1. Диагностическая программа психологической помощи семье 33
2.2. Разработка психологической помощи (стадии прохождения психотерапии) 38
2.3. Психотерапевтическая помощь семье на примере конкретной консультации 60
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ГЕОМЕТРИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Мышление как познавательный процесс, его виды и особенности 7
1.2. Влияние геометрии на развитие мышления младших школьников 20
1.3. Особенности развития логического мышления учащихся начальных классов и возможности его развития на уроках математики в начальной школе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ И ГЕОМЕТРИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Приемы и методы формирования логического мышления средствами математики и геометрии 32
2.2. Классификация интеллектуальных заданий для развития логического мышления младших школьников и организация различных форм работы с ними 40
2.3. Методика и результаты определения степени овладения логическими операциями мышления младших школьников 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ГИГИЕНИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НА ЗДОРОВЬЕ УЧАЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 6
1.1. Здоровье учащихся образовательных организаций и необходимость его сохранения 6
1.2. Гигиенические условия: общие понятия о гигиене в образовательном учреждении 14
1.3. Санитарно-гигиенические условия в образовательных организациях 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ГИГИЕНИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НА ЗДОРОВЬЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 22
2.1. Анализ гигиенических условий 22
2.2. Проведение анкетирования среди обучающихся и родителей с целью разработки рекомендаций по улучшению гигиенических условий 25
2.3. Рекомендации по созданию гигиенических условий, способствующих сохранению здоровья обучающихся 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМПАТИИ И РЕФЛЕКСИИ У ПОДРОСТКОВ ПРИ ПОМОЩИ ГРУППОВЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ 8
1.1. Особенности подросткового возраста 8
1.2. Особенности групповых психологических средств в работе с подростками 14
1.3. Понятие эмпатии и рефлексии в отечественной и зарубежной литературе 23
1.4. Особенности формирования эмпатии и рефлексии у подростков 33
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 38
2.1. Организация методов исследования, характеристика выборки 38
2.2. Констатирующая часть эксперимента 45
2.3. Создание и апробация формирующей программы 62
2.4. Контрольный эксперимент 66
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ДЕЙСТВИЙ МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРИ ОСВОЕНИИ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫХ ПОНЯТИЙ 7
1.1. Роль учебного действия моделирования в развитии теоретического мышления 7
1.2. Анализ современных исследований действий моделирования в обучающих процессах 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕЙСТВИЯ МОДЕЛИРОВАНИЯ НА ОСВОЕНИЕ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫХ ПОНЯТИЙ 23
2.1. Конструирование методики сравнительного анализа применения действий моделирования и наглядных средств 23
2.2. Измерения и результаты исследования 35
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Старший дошкольный возраст, его характеристики 8
1.2. Конфликт, его формы, причины возникновения и проявление в старшем дошкольном возрасте 17
1.3. Типы родительского отношения, характеристики взаимоотношений родителей к ребёнку-дошкольнику, влияние детско-родительских отношений на конфликтность ребёнка в старшем дошкольном возрасте 37
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ АГРЕССИИ И ТРЕВОГИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА И ИХ ВЗАИМООТНОЩЕНИЙ С РОДИТЕЛЯМИ 44
2.1. Проведение исследования 44
2.2. Описание группы испытуемых и баз исследования 46
2.3. Использованные в работе методики 48
2.4. Результаты исследования 60
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения влияния детско-родительских отношений на межличностные отношения младших школьников 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Типы детско-родительских отношений 18
1.3. Особенности межличностных отношений младших школьников 24
1.4. Влияние детско-родительских отношений на межличностные отношения младших школьников 28
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния детско-родительских отношений на межличностные отношения младших школьников 36
2.1. Характеристика базы исследования 36
2.2. Программа изучения влияния детско-родительских отношений на межличностные отношения младших школьников 39
2.3. Описание хода и результатов изучения влияния детско-родительских отношений на межличностные отношения младших школьников 43
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты прфессионального самоопределение старшеклассников 8
1.1. Сущность профессионального самоопределения 8
1.2. Профессиональное самоопределение старшеклассников как психолого-педагогическая проблема 16
1.3. Детско-родительские отношения их влияние на профессиональное самоопределение старшеклассников 24
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния детско-родительских отношений на профессиональное самоопределение старшеклассников 38
2.1. Постановка проблемы, обоснование гипотезы и характеристика методов исследования 38
2.2. Сравнительный анализ результатов эмпирического исследования влияния детско-родительских отношений на профессиональное самоопределение старшеклассников 42
2.3. Рекомендации педагогам и родителям по профессиональному самоопределению старшеклассников 50
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения влияния детско-родительских отношений на развитие коммуникативных умений младших школьников 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детско-родительских отношений 6
1.2. Особенности развития коммуникативных умений младших школьников 18
1.3. Содержание психолого-педагогической помощи родителям в процессе взаимодействия с детьми младшего школьного возраста 24
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимоотношений родителей и детей младшего школьного возраста в процессе развития их коммуникативных умений 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Диагностика взаимоотношений родителей и детей, коммуникативных умений младших школьников 32
2.3. Программа развития детско-родительских отношений как средства развития коммуникативных умений младших школьников 41
2.4. Результаты эмпирического исследования 45
Выводы по второй главе 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 8
1.1. Структура личности дошкольника и ее периодизация 8
1.2. Понятие и типы детско-родительских отношений 19
1.3. Типы детско-родительских отношений, особенности воспитания в полной и неполной семьях 30
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ МЕТОДИК ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 38
2.1. Цель, задачи, методы исследования 38
Выводы по второй главе 48
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ, ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА, КОНТРОЛЬНАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ 50
3.1. Изучение и анализ показателей тест-опросников 50
3.2. Практические рекомендации воспитательного процесса родителям для благополучного развития личности дошкольника 64
3.3. Повторное контрольное исследование после психокоррекционной работы 70
Выводы по третьей главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния детско-родительских отношений на развитие самостоятельности в дошкольном возрасте 6
1.1. Анализ проблемы формирования самостоятельности у детей младшего школьного возраста в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности взаимоотношений детей и родителей 18
1.3. Самостоятельность как компонент становления самоорганизации детей 37
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния детско-родительских отношений на развитие самостоятельности у детей дошкольного возраста 49
2.1. Организация и методы исследования 49
2.2. Анализ результатов исследования 51
Выводы по второй главе 65
Заключение 66
Список литературы 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ СУБЪЕКТНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Понятие «родительское отношение» в психологической литературе 7
1.2. Понятие «субъектности» в психологической литературе 13
1.3. Психологические особенности проявления субъектности у подростков 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ СУБЪЕКТНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 28
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 28
2.2. Изложение результатов исследования 33
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 43
ВЫВОДЫ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы детско-родительских отношений и их влияния на социальное взаимодействие (адаптацию) первоклассников 7
1.1. Изучение проблемы социальной адаптации в психологической литературе 7
1.2. Особенности младшего школьного возраста. Специфика социальной адаптации на данном возрастном этапе 19
1.3. Особенности детско-родительских отношений и их роль в социальной адаптации первоклассников 29
Выводы по главе 42
Глава 2. Эмпирические исследования социальной адаптации первоклассников 44
2.1. Организация и проведение исследования 44
2.2. Результаты исследования 55
2.3. Анализ результатов исследования 76
2.4. Психологические рекомендации по коррекции детско-родительских отношений 85
Выводы по главе 89
Заключение 91
Список литературы 94
Приложения 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА СТАНОВЛЕНИЕ САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 8
1.1. Научные подходы к определению понятия «самооценка младшего школьника» 8
1.2. Психологические особенности и становление самооценки младшего школьника в контексте детско-родительских отношений 16
1.3. Направления и методы работы с родителями, с целью становления адекватной самооценки младшего школьника 25
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 31
2.1. Изучение первоначального уровня самооценки младшего школьника и типа детско-родительских отношений в их семьях 31
2.2. Система мероприятий по созданию оптимальных детско-родительских отношений, влияющих на становление адекватной самооценки младшего школьника 43
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61