Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Основные понятия и виды коммуникативных умений младших школьников 6
1.2. Особенности формирования коммуникативных умений младших школьников 11
1.3. Развитие коммуникативных умений младших школьников с помощью игр 15
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЛИЯНИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников 22
2.2. Подбор и внедрение комплекса игровых мероприятий направленных на формирование коммуникативных умений младших школьников 30
2.3. Анализ результатов исследования 37
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 6
1.1. Общая характеристика и классификация видов игровой деятельности, применяемых в средней школе 6
1.2. Стимулирующее влияние игровой деятельности на запоминание нового материала школьниками 11
1.3. Влияние игровой деятельности на мотивационную сферу учеников. Понятие мотивации 13
1.4. Характеристика познавательной сферы учеников средней школы 16
Глава 2. Материалы и методы исследования 21
2.1. Организация исследования и формы организации учебного процесса 21
2.2. Методы контроля качества запоминания нового учебного материала 25
2.3. Диагностика уровня и качества формирования мотивационной сферы учеников средней школы 27
Глава 3. Результаты собственных исследований и их обсуждение 29
3.1. Результаты диагностики качества усвоения пройденного на уроках материала 29
3.2. Динамика уровня мотивации и ее структуры у учеников 7 класса после применения игровых форм обучения на уроках биологии 30
Заключение 34
Список литературы 35
Приложения 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме применения игр в процессе обучения 6
1.1.1. Историческое развитие игровых технологий в образовательном процессе 6
1.1.2. Классификация игр в педагогической системе 10
1.1.3. Игра как эффективное средство повышения интереса обучающихся 14
1.2. Анализ познавательной активности в научно-педагогической литературе 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 30
2.1. Методические разработки 30
2.2. Педагогический эксперимент 33
2.2.1. Констатирующий этап 34
2.2.2. Формирующий этап 38
2.2.3. Контрольный этап 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме применения игр в процессе обучения 6
1.1.1. Историческое развитие игровых технологий в образовательном процессе 6
1.1.2. Классификация игр в педагогической системе 10
1.1.3. Игра как эффективное средство повышения интереса обучающихся 14
1.2. Анализ познавательной активности в научно-педагогической литературе 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 30
2.1. Методические разработки 30
2.2. Педагогический эксперимент 36
2.2.1. Констатирующий этап 36
2.2.2. Формирующий этап 40
2.2.3. Контрольный этап 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния игротерапии на гармонизацию детско-родительских отношений 7
1.1. Сущность понятий «детско-родительские отношения», «гармоничные детско-родительские отношения» 7
1.2. Особенности игротерапии как средства работы с подростками 17
1.3. Влияние игротерапии на гармонизацию детско-родительских отношений подростков 23
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы влияния игротерапии на гармонизацию детско-родительских отношений подростков 30
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования уровня детско-родительских отношений подростков 35
2.3. Характеристика программы гармонизации детско-родительских отношений подростков средствами игротерапии 41
2.4. Анализ результативности программы по гармонизации детско-родительских отношений подростков средствами игротерапии 51
Заключение 57
Список литературы 60

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы влияния игротерапии на коррекцию агрессивного поведения младших подростков 8
1.1. Сущность понятий «агрессивное поведение», «коррекция агрессивного поведения» 8
1.2. Характеристика игротерапии как средства работы социального педагога с младшими подростками 19
1.3. Влияние игротерапии на коррекцию агрессивного поведения младших подростков 32
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния игротерапии на коррекцию агрессивного поведения младших подростков 42
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 42
2.2. Анализ уровня проявлений агрессивного поведения в группе младших подростков 50
2.3. Характеристика программы по коррекции агрессивного поведения в группе младших подростков посредством игротерапии 71
2.4. Анализ результатов внедрения программы по коррекции агрессивного поведения в группе младших подростков посредством игротерапии 84
Заключение 99
Список литературы 103

Введение 3
Глава 1. Особенности внимания младших школьников 8
1.1. Особенности развития внимания в младшем школьном возрасте 8
1.2. Виды внимания младших школьников 18
1.3. Особенности коррекции внимания младшего школьника 24
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование коррекции внимания младшего школьника 29
2.1. Организация исследования и выборка испытуемых 29
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
2.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 39
Выводы по второй главе 44
Рекомендации 45
Заключение 46
Список литературы 48
Приложения 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы игры детей дошкольного возраста 7
1.1. Проблема игры ребенка в трудах отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Особенности личностного развития в дошкольном возрасте 16
1.3. Игра как условие развития ребенка-дошкольника 29
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей личностного развития детей старшего дошкольного возраста 36
2.1. Выявление уровня личностного развития старших дошкольников 36
2.2. Развитие личности старшего дошкольника посредством игры 46
2.3. Эффективность влияния формирующих воздействий на развитие личности дошкольника 55
Заключение 62
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития самооценки дошкольников 7
1.1. Проблема развития самооценки в отечественных и зарубежных исследованиях 7
1.2. Особенности развития самооценки у детей дошкольного возраста 16
1.3. Значение игры для развития ребенка-дошкольника 16
Глава 2. Экспериментальное исследование развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста 33
2.1. Выявление уровня самооценки старших дошкольников 33
2.2. Развитие адекватной самооценки у детей в процессе игры 44
2.3. Эффективность влияния формирующих воздействий на развитие самооценки старших дошкольников 50
Заключение 57
Рекомендации для родителей 59
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Проблема развития творческого воображения у детей в отечественных и зарубежных исследованиях 7
1.2. Закономерности развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Роль игры в развитии творческого воображения младшего школьника 21
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста 29
2.1. Выявление уровня развития творческого воображения у младших школьников 29
2.2. Развитие творческого воображения младших школьников в образовательном процессе начальной школы 41
2.3. Динамика развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста 46
Заключение 57
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития самооценки дошкольников 7
1.1. Проблема развития самооценки в трудах отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Самооценка как компонент самосознания 18
1.3. Особенности развития самооценки старших дошкольников 22
1.4. Значение игры для развития ребенка-дошкольника 26
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-эмпирическое исследование развития самооценки старших дошкольников 33
2.1. Организация и выявление уровня самооценки старших дошкольников 33
2.2. Развитие адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 44
2.3. Эффективность формирующего воздействия на развитие самооценки дошкольников 50
Заключение 57
Рекомендации для родителей 59
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения моторики у дошкольников 5
1.1. Понятие «деятельность» в отечественной психологии 5
1.2. Понятие «моторика» в отечественной психологии 15
1.3. Понятия «мотив» и «мотивация» в отечественной психологии 21
1.4. Характеристика направлений и методов диагностики детской моторики 25
1.5. Изучение особенностей выполнения дошкольниками двигательных заданий в работе А.В. Запорожца 31
Выводы по главе 54
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование влияния изменений мотивации и условий двигательной задачи на результативность выполнения ее дошкольниками 57
2.1. Изучение влияния изменения мотивации на результативность двигательной задачи 57
2.2. Анализ и сравнение результатов влияния изменений мотивации и условий двигательной задачи на результативность ее выполнения дошкольниками 76
Выводы по главе 82
Заключение 85
Список литературы 87
Приложения 90

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы влияния изобразительной деятельности на эмоциональное развитие старших дошкольников 7
1.1. Сущность понятия «эмоциональное развитие» 7
1.2. Особенности изобразительной деятельности как развивающего средства в работе со старшими дошкольниками 19
1.3. Влияние изобразительной деятельности на эмоциональное развитие старших дошкольников 23
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы влияния изобразительной деятельности на эмоциональное развитие старших дошкольников 29
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования уровня эмоционального развития старших дошкольников 33
2.3. Программа по эмоциональному развитию старших дошкольников посредством изобразительной деятельности 46
2.4. Анализ результативности программы по эмоциональному развитию старших дошкольников посредством изобразительной деятельности 58
Заключение 73
Список литературы 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИМИДЖЕЛОГИИ 6
1.1. Понятие имиджелогии 6
1.2. Имидж педагога как важная составляющая профессиональной деятельности 10
1.3. История развития имиджа педагога 16
1.4. Параметры профессиональной деятельности педагога 24
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ВЛИЯНИЮ ИМИДЖА ПЕДАГОГА НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 26
2.1. Организация экспериментального исследования 26
2.2. Разработка положительного имиджа педагога 28
2.3. Разработка дизайн-проекта по индивидуальному имиджу 33
2.4. Проведение эксперимента по проверке эффективности положительного имиджа 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ ЧЕЛОВЕКА НА ПОСТУРАЛЬНЫЙ БАЛАНС 9
1.1. Постуральный баланс и его значение 9
1.2. Характеристика индивидуально-типологических особенностей нервной системы 17
1.3. Нарушения постурального баланса и их воздействие на организм 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ ЧЕЛОВЕКА НА ПОСТУРАЛЬНЫЙ БАЛАНС УЧАЩИХСЯ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА 31
2.1. Организация исследования 31
2.2. Характеристика постурального баланса учащихся юношеского возраста 17-20 лет 32
2.3. Характеристика типов нервной системы и стрессоустойчивости участников исследования 35
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния инновационных образовательных технологий на развитие мышления младших школьников 7
1.1. История изучения детского мышления в России и за рубежом 7
1.2. Особенности развития мышления в младшем школьном возрасте 15
1.3. Инновационные образовательные технологии и их влияние на развитие мышления младших школьников 23
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния инновационных образовательных технологий на развития мышления младших школьников 35
2.1. Обоснование методики эмпирического исследования 35
2.2. Ход, результаты исследования и их интерпретация 38
2.3. Психологические рекомендации по использованию инновационных образовательных технологий в работе с младшими школьниками 61
Заключение 66
Список литературы 70
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТЕЙ МОЛОДЕЖИ В ИНТЕРНЕТ-ПРОСТРАНСТВЕ 6
1.1. Основные ценностные предпочтения студенческой молодежи 6
1.2. Интернет-пространство как среда формирования ценностных предпочтений студенческой молодежи 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИНТЕРНЕТ-ПРОСТРАНСТВА НА ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ 26
2.1. Методика и анализ эмпирического исследования 26
2.2. Практические рекомендации 66
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследований, посвященных взаимодействию информационных технологий и человека 6
1.1. Интернет как фактор влияния на человека 6
1.2. Теоретический обзор исследований, посвященных социальным сетям 17
1.3. Теоретический обзор исследований, посвященных изучению компьютерных игр 27
1.4. Специфика когнитивной сферы пользователей информационными технологиями 39
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния информационных технологий на мышление и речевую деятельность школьников 48
2.1. Организация и методики исследования 48
2.2. Описание результатов исследования 50
2.3. Интерпретация результатов 53
Заключение 56
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы нравственного и эстетического воспитания детей искусством хореографии 8
1.1. Нравственное и эстетическое воспитание детей как предмет научного исследования 8
1.2. Методологические аспекты искусства хореографии как средства нравственного и эстетического воспитания детей 21
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния искусства хореографии на нравственное и эстетическое воспитание детей 32
2.1. Разработка программы нравственного и эстетического воспитания детей в хореографическом коллективе 32
2.2. Анализ результатов реализации программы нравственного и эстетического воспитания детей в хореографическом коллективе 50
Выводы по второй главе 58
Заключение 61
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Понятия исследовательской деятельности учащихся 6
1.2. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках биологии 11
1.3. Развитие творческого потенциала учащихся на уроках биологии 17
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 24
2.1. Методы исследования 24
2.2. Методика «Склонность к творчеству» 26
2.3. Методика «Ваш творческий потенциал» 30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51