Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЮ ТЕКСТА 10
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития связной речи обучающихся поликультурной школы 10
1.2. Понятие «текст» в лингвистической и педагогической науке 22
1.3. Вопросы обучения воспроизведению текста младших школьников: анализ трудов методистов 29
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЮ ТЕКСТА УЧАЩИХСЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ШКОЛЫ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 41
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации обучения младших школьников воспроизведению текстов-образцов в условиях поликультурной среды 41
2.2. Характеристика уровня развития связной речи обучающихся поликультурной начальной школы 47
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 51
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития сенсорных способностей 5
1.1. Развитие сенсорных способностей в онтогенезе 5
1.2. Задачи сенсорного развития на разных возрастных этапах 14
Глава 2. Изучение особенностей развития сенсорных способностей у детей третьего года жизни 26
2.1. Методики и организация исследования 26
2.2. Формирующий эксперимент и анализ результатов педагогической работы 31
Глава 3. Методические рекомендации по развитию сенсорных способностей у детей третьего года жизни 35
3.1. Планирование процесса развития сенсорных способностей у детей третьего года жизни 35
3.2. Конспекты занятий, игры и игровые упражнения, направленные на развитие сенсорных способностей детей третьего года жизни 46
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СИНТАКСИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ВОСЬМОМ КЛАССЕ 7
1.1. Понятие «синтаксические умения». Виды синтаксических умений 7
1.2. Цифровые образовательные ресурсы. Возможности использования цифровых образовательных ресурсов обучающихся на уроках русского языка в 8 классе 17
1.3. Методика использования цифровых образовательных ресурсов в развитии синтаксических умений обучающихся на уроках русского языка 33
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СИНТАКСИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ВОСЬМОМ КЛАССЕ 50
2.1. Диагностика синтаксических умений обучающихся в восьмых классах 50
2.2. Опытно-практическая работа по развитию синтаксических умений с использованием цифровых образовательных ресурсов обучающихся в 8 классе 87
2.3. Анализ результатов педагогической деятельности 97
Выводы по второй главе 119
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 120
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 125

Введение 3
Глава 1. Развитие дошкольного образования в СССР в 1960-1980 гг 9
1.1. Советские программы воспитания и обучения в детском саду 9
1.2. Реализация педагогических идей программы в СССР 18
Глава 2. Развитие системы дошкольного образования в Астраханской области в 1960-1980 гг 24
2.1. Состояние сферы дошкольного образования в Астраханской области в 1960-1980 гг 24
2.2. Особенности реализации программы воспитания и обучения в Астраханской области в 1960-1980 гг 35
Заключение 43
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ СРЕДНЕ-СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В 50-80-Е ГГ. В ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ 11
1.1. История становления средне-специального образования в регионе в I-ой половине XX века 11
1.2. Развитие средне-специального образования в 1950-1980-е гг. 25
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ СРЕДНЕ-СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В Г. ЧЕРЕМХОВО В 50-80-Е ГОДЫ 32
2.1. Восстановление и деятельность системы средне-специальных учебных заведений в послевоенный период 32
2.2. Совершенствование системы средне-специальных учебных заведений в 70-80-е гг. 36
ГЛАВА 3. ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ СРЕДНЕ-СПЕЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В Г. ЧЕРЕМХОВО НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ 46
3.1. Материальное обеспечение, кадровый состав училищ, состав и численность учащихся 46
3.2. Основные направления и деятельность училищ 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Развитие словарного запаса как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Возрастные особенности развития словарного запаса детей младшего дошкольного возраста 12
1.3. Дидактическая игра как средство развития словарного запаса детей младшего дошкольного возраста 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА В ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЕ 31
2.1. Диагностика уровня развития словарного запаса у детей младшего дошкольного возраста 31
2.2. Разработка комплекса дидактических игр, направленных на развитие словарного запаса детей младшего дошкольного возраста 43
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ С ПОМОЩЬЮ ТЕХНОЛОГИИ «СТОРИСЕК» 6
1.1. Развитие словаря детей 4-5 лет как проблема научных исследований 6
1.2. Технология «Сторисек» как средство развития словаря детей 4-5 лет 16
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ С ПОМОЩЬЮ ТЕХНОЛОГИИ «СТОРИСЕК» 27
2.1. Организация и проведение комплекса мероприятий по развитию словаря детей 4-5 лет с помощью технологии «Сторисек» 27
2.2. Анализ результатов практической работы 42
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития словаря детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Понятие лексики в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития словаря у детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Ознакомление с природой как средство развития словаря детей старшего дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное изучение развития словаря детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой 26
2.1. Выявление уровня лексического развития детей старшего дошкольного возраста 26
2.2. Проект развития словаря детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой 35
2.3. Анализ полученных результатов исследования 53
Заключение 58
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИИ 6
1.1. Лингвистические основы методики изучения фразеологии в начальных классах 6
1.2. Проблема развития словаря младших школьников в процессе изучения фразеологии 12
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИИ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 22
2.1. Возможности учебников русского языка для организации работы по изучению фразеологии в начальных классах 22
2.2. Характеристика степени владения младшими школьниками фразеологизмов 32
2.3. Опытное обучение, его результаты 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Лингвистические основы методики развития словаря младших школьников 6
1.2. Проблема развития словаря младших школьников: методический аспект 13
1.3. Дидактическая игра как средство обучения 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 29
2.1. Потенциал учебно-методических комплектов по русскому языку для организации работы по развитию словаря младших школьников 29
2.2. Характеристика степени развития словаря младших школьников 52
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики развития словаря младших школьников 6
1.1. Лингвистические основы методики развития словаря младших школьников 6
1.2. Проблема развития словаря младших школьников в методической литературе 14
1.3. Игровая технология как средство обучения 34
Глава 2. Проблема развития словаря младшего школьника в практике современной начальной школы 41
2.1. Возможности программ и учебников по русскому языку для организации работы над словарем младших школьников 41
2.2. Характеристика уровня развития словаря младших школьников 59
2.3. Опытное обучение и его результаты 63
Заключение 82
Список литературы 85
Приложение 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Лингвистические основы методики развития словаря младших школьников 6
1.2. Проблема развития словаря младших школьников: методический аспект 15
1.3. Использование культурологического подхода в процессе обучения 26
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 36
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для организации работы над словарём младших школьников 36
2.2. Характеристика степени развития словаря младших школьников 88
2.3. Опытное обучение, его результаты 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 126
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 129

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики развития словаря младших школьников 6
1.1. Лингвистические основы методики развития слова учащихся начальных классов 6
1.2. Вопросы развития словаря младших школьников в методической литературе 16
1.3. Технология учебного сотрудничества как средство обучения 22
Глава 2. Проблемы развития словаря младших школьников в практике современной начальной школы 29
2.1. Возможности программ и учебников по русскому языку для организации работы над словарём младших школьников 29
2.2. Характеристика степени сформированности словаря младших школьников 39
2.3. Опытное обучение, его результаты 43
Заключение 58
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы развития словесно-творческого воображения детей дошкольного возраста 6
1.1. Роль воображения в творческой деятельности ребенка 6
1.2. Понятие «детское речевое творчество», особенности его развития у детей дошкольного возраста 12
1.3. Загадка как средство познавательного речевого развития детей старшего дошкольного возраста 16
1.4. Использование загадок для развития словесно-творческого воображения дошкольников 24
Выводы к главе 1 34
ГЛАВА 2. Особенности и возможности отгадывания и придумывания загадок детьми старшего дошкольного возраста (по материалам констатирующего эксперимента) 35
2.1. Цель и задачи, методы и организация исследования 35
2.2. Методика и результаты экспериментального исследования 36
Выводы к главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЕ 9
1.1. Развитие словесного творчества: сущность, особенности, структура 9
1.2. Театрализованная игра как средство развития словесного творчества старших дошкольников 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 28
2.2. Формирующий эксперимент и его результаты 33
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ НА ОСНОВЕ НЕОЛОГИЗМОВ ИЗ ВИДЕОИГР 8
1.1. Роль словообразования в обучении лексики иностранного языка 8
1.2. Неологизмы из видеоигр как средство развития словообразовательных умений 14
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕОЛОГИЗМОВ ИЗ ВИДЕОИГР 21
2.1. Анализ линейки УМК «Английский в фокусе» для 10 класса на предмет совершенствования словообразовательных умений 21
2.2. Анализ лингвистического контента популярных видеоигр на предмет составления корпуса неологизмов 28
2.3. Разработка комплекса упражнений с использованием неологизмов с целью развития словообразовательных навыков 32
Выводы по главе 2 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития слушательской компетенции у младших школьников в процессе восприятия музыки 8
1.1. Проблема развития слушательской компетенции у младших школьников в научно-теоретической литературе 8
1.2. Возрастные особенности развития слушательской компетенции младших школьников в процессе восприятия музыки 16
1.3. Педагогические условия развития слушательской компетенции у младших школьников в процессе восприятия музыки 26
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию слушательской компетенции младших школьников в процессе восприятия музыки 39
2.1. Диагностика слушательской компетенции младших школьников 39
2.2. Реализация педагогических условий развития слушательской компетенции у младших школьников в процессе восприятия музыки 52
Выводы по второй главе 71
Заключение 73
Список литературы 80
Приложение 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития смыслового чтения младших школьников при изучении курса «Окружающий мир» 7
1.1. Сущность и структура ключевого понятия исследования «развитие смыслового чтения младших школьников» 7
1.2. Возможности курса «Окружающий мир» для развития смыслового чтения младших школьников 24
Глава 2. Практическая работа по развитию смыслового чтения младших школьников на уроках окружающего мира 37
2.1. Выявление и разработка приемов и заданий, способствующих развитию смыслового чтения на уроках окружающего мира 37
2.2. Анализ результатов исследования влияния специальных приемов и заданий на развитие смыслового чтения младших школьников 55
Заключение 65
Список литературы 70
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Научно-методологические подходы к проблеме развития смысложизненных ориентаций у безработных граждан среднего возраста в процессе психологического консультирования 11
1.1. Проблема смысложизненных ориентаций в отечественной и зарубежной психологической литературе 11
1.2. Психологическое консультирование безработных граждан среднего возраста по проблеме развития смысложизненных ориентаций 19
Выводы по главе 37
Глава 2. Развитие смысложизненных ориентаций у безработных граждан среднего возраста в процессе психологического консультирования 39
2.1. Организация и этапы исследования проблемы развития смысложизненных ориентаций у безработных граждан среднего возраста в процессе психологического консультирования 39
2.2. Содержание психологического консультирования, направленного на развитие смысложизненных ориентаций у безработных граждан среднего возраста в формате психологического консультирования 56
2.3. Анализ эффективности программы развития смысложизненных ориентаций у безработных граждан среднего возраста в процессе психологического консультирования 70
Выводы по главе 79
Заключение 82
Список литературы 84
Приложение 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ СООТНОСЯЩИХ ДЕЙСТВИЙ РУК У ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ В ПРОЦЕССЕ ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЯ 6
1.1. Изучение проблемы развития моторики рук детей третьего года жизни в научной психолого-педагогической литературе 6
1.2. Содержание педагогической работы по развитию соотносящих действий рук у детей третьего года жизни 8
1.3. Педагогические возможности Лего-конструирования в развитии моторики рук детей третьего года жизни 11
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ СООТНОСЯЩИХ ДЕЙСТВИЙ РУК У ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ В ПРОЦЕССЕ ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЯ 13
2.1. Организационные этапы разработки и реализации проекта 13
2.2. Разработка и апробация программы по развитию соотносящих действий рук у детей третьего года жизни в процессе Лего-конструирования 15
2.3. Результаты внедрения программы по развитию соотносящих действий рук у детей третьего года жизни в процессе Лего-конструирования в практику работы 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48