Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Развитие социальной активности учащихся как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников 13
1.3. Педагогические условия развития социальной активности младших школьников посредством творческой деятельности 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Диагностика особенностей и уровня развития социальной активности младших школьников 27
2.2. Реализация комплекса мероприятий по развитию социальной активности младших школьников посредством творческой деятельности 33
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 40
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ КАК УСЛОВИЮ ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ 13
1.1. Научные подходы к определению понятия «психологическая безопасность» 13
1.2. Социально-психологические особенности подросткового возраста 20
1.3. Социальная активность подростков: определение, критерии, подходы к развитию 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ, КАК УСЛОВИЕ ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ 38
2.1. Изучение критериев социальной активности и психологической безопасности у подростков 38
2.2. Программа развития социальной активности подростков в рамках деятельности волонтерского отряда как условие их психологической безопасности 63
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 72
Выводы по второй главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАССМОТРЕНИЮ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ 12
1.1. Социальные сети как средство информационной социализации и развития социальной активности студентов ВУЗа 12
1.2. Классификация психофизических особенностей развития молодого взрослого человека 29
1.3. Критерии и методы развития социальной активности студентов посредством социальных сетей 34
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ С ПОМОЩЬЮ ВКЛЮЧЕНИЯ ИХ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ 49
2.1. База, методы, формы и критерии исследования 49
2.2. Определения первоначального уровня социальной активности членов экспериментальной группы 55
2.3. Программа формирования социальной активности студентов, посредством включения их в деятельность социальных сетей 68
2.4. Результаты контрольного этапа исследования 73
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ЛЮДЕЙ ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕЙ НАРОДНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Социальная активность как социально-психологический феномен 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика человека третьего возраста 11
1.3. Методы диагностики и развития социальной активности у человека третьего возраста в условиях Высшей народной школы 14
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ЛЮДЕЙ ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕЙ НАРОДНОЙ ШКОЛЫ 27
2.1 Характеристика базы исследования и экспериментальной группы 27
2.2. Измерение уровня социальной активности в экспериментальной группе слушателей Высшей народной школы (ВНШ) 33
2.3. Проведение комплекса мероприятий, направленных на развитие социальной активности у слушателей ВНШ, выявление эффективности экспериментальной работы 37
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Развитие социальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Теоретические аспекты проблемы формирования социально-психологической готовности к обучению к школе старших дошкольников 7
1.2. Особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста 18
1.3. Современные подходы к проблеме социально-психологической готовности обучения в школе старших дошкольников 22
1.4. Методы работы по формированию социально-психологической готовности к обучению в школе старших дошкольников 25
Глава 2. Изучение особенностей развития к школе детей старшего дошкольного возраста 28
2.1. Характеристика базы исследования 28
2.2. Выявление уровней формирования социально-психологической готовности к обучению в школе старших дошкольников 35
2.3. Реализация психолого-педагогических условий формирования социально-психологической готовности к обучению в школе старших дошкольников 45
2.4. Динамика развития социальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста 68
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Исследование социальной компетентности младших школьников 6
1.2. Сущность, структура и содержание социальной компетентности младшего школьника 9
1.3. Основные принципы организации процесса социального развития детей младшего школьного возраста 21
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Опытно-экспериментальная работа по развитию социальной компетентности детей младшего школьного возраста посредством метода проектов 39
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию социальной компетентности детей младшего школьного возраста посредством метода проектов 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития социальной компетентности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре 8
1.1. Понятия «компетентность» и «социальная компетентность» 8
1.2. Характеристика показателей, входящих в социальную компетентность детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Методика организации сюжетно-ролевой игры с детьми старшего дошкольного возраста для развития социальной компетентности 20
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре 26
2.1. Структура, методы и методики исследования 26
2.2. Результаты диагностической работы с детьми старшего дошкольного возраста и их родителями по проблеме исследования 32
2.3. Программа по реализации методики развития социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре 44
2.4. Динамика развития социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста 67
Выводы по главе 2 80
Заключение 82
Список литературы 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социальной компетенции дошкольников в мультикультурном образовании 7
1.1. Сущность понятия «социальная компетенция дошкольников» 7
1.2. Особенности процесса развития социальной компетенции дошкольников 17
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Содержание и анализ результатов экспериментальной работы по развитию социальной компетенции дошкольников в мультикультурной среде 26
2.1. Диагностика уровня развития социальной компетенции дошкольников 26
2.2. Программа развития социальной компетенции дошкольников в мультикультурной среде 43
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ДЕТСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ 10
1.1. Социальная одаренность: характеристика компонентов 10
1.2. Детские общественные объединения: исторический экскурс и современное состояние 17
1.3. Педагогические условия развития социальной одаренности школьников 25
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-7 КЛАССОВ В ДЕТСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ 32
2.1. Диагностический инструментарий определения уровней развития социальной одаренности школьников 32
2.2. Констатирующий и формирующий этапы эксперимента по развитию социальной одаренности обучающихся 5-7 классов в детских общественных объединениях 39
2.3. Обобщающий этап эксперимента по развитию социальной одаренности у обучающихся 5-7 классов в детских общественных объединениях 57
Выводы по 2 главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ У ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Проблема социальной одаренности в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Структура и компоненты социальной одаренности 12
1.3. Особенности применения интерактивных технологий в образовании 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ У ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 30
2.1. Оценка уровня сформированности индикаторов социальной одаренности у подростков 30
2.2. Программа по развитию социальной одаренности у подростков средствами интерактивных технологий 36
2.3. Оценка результатов внедрения программы по развитию социальной одаренности 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социальных идеалов подростков с пограничным состоянием по средством театральной педагогики 8
1.1. Проблемы развития социальных идеалов подростков с пограничным состоянием 8
1.2. Сущность процесса развития социальных идеалов подростков с пограничным состоянием средствами театральной педагогики 18
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению роли театральной педагогики в развитии социальных идеалов подростков с пограничным состоянием 33
2.1. Диагностика развития социальных идеалов подростков с пограничным состоянием 33
2.2. Условия, повышающие эффективность развития социальных идеалов подростков с пограничным состоянием 45
Выводы по второй главе 55
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Развитие социальных навыков как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности развития социальных навыков детей младшего школьного возраста 14
1.3. Возможности совместной творческой деятельности в развитии социальных навыков младших школьников 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Диагностика развития социальных навыков младших школьников 29
2.2. Организация совместных творческих дел в процессе развития социальных навыков младших школьников и оценка эффективности проведенной работы 38
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ПЕРИОД ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ 7
1.1. Анализ проблемы развития социальных навыков у будущих первоклассников в педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития социальных навыков у будущих первоклассников 18
1.3. Педагогические средства развития социальных навыков у будущих первоклассников в период подготовки к школе 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ПЕРИОД ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ 31
2.1. Диагностика развития социальных навыков у будущих первоклассников 31
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию социальных навыков у будущих первоклассников в период подготовки к школе 41
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ И СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие и виды способностей, сущность социальных способностей 8
1.2. Особенности развития социальных навыков и способностей в младшем школьном возрасте 18
1.3. Психолого-педагогические условия развития социальных способностей у детей младшего школьного возраста 22
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Характеристика базы исследования 27
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа диагностики особенностей развития социальных и познавательных способностей в младшем школьном возрасте 31
2.3. Характеристика и анализ программы по развитию социальных и познавательных способностей у детей младшего школьного возраста 36
2.4. Результаты реализации программы по развитию социальных способностей у детей младшего школьного возраста 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧЕНИКОВ ОБ УЧИТЕЛЕ 9
1.1. Анализ проблемы изучения категории «социальных представлений» в психологических и педагогических исследованиях 9
1.2. Возрастные особенности детей и подростков в контексте развития социальных представлений 20
1.3. Анализ факторов, влияющих на развитие социальных представлений детей и подростков 24
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧЕНИКОВ ОБ УЧИТЕЛЕ 33
2.1. Организация, методы и методики экспериментального исследования 33
2.2. Описание и анализ результатов экспериментального исследования 40
2.3. Рекомендации по эффективному педагогическому взаимодействию учителей и учеников в воспитательном процессе 53
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста в процессе игр-занятий 7
1.1. Особенности развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Теоретическое исследование воспитательных возможностей игр-занятий 19
1.3. Игры-занятия как средства развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста 28
Выводы по главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста в процессе игр-занятий 38
2.1. Диагностика развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста 38
2.2. Реализация комплекса игр-занятий, направленных на развитие социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста 45
2.3. Оценка эффективности реализации комплекса игр-занятий в развитии социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста 53
Выводы по главе 58
Заключение 60
Список литературы 64
Приложения 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 8
1.1. Развитие социальных эмоций как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Педагогические возможности художественной литературы в развитии социальных эмоций дошкольников 26
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40
2.1. Диагностика уровня развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста 40
2.2. Организация работы по развитию социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы и анализ результатов экспериментальной работы 56
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Понятие социокультурного компонента в обучении иностранному языку 6
1.2. Понятие социокультурная компетенция 9
1.3. Способы развития социокультурной компетенции на уроках английского языка 12
1.4. Психолого-педагогическая характеристика учащегося 7 класса 14
1.5. Фразеологические единицы с компонентом-зоонимом как средство развития социокультурной компетенции обучающихся на уроках английского языка 18
1.6. Методика работы с фразеологическими единицами на уроках английского языка 22
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ С КОМПОНЕНТОМ-ЗООНИМОМ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ЗВЕНА 27
2.1. Анализ учебников на предмет наличия фразеологических единиц с компонентом-зоонимом 27
2.2. Описание комплекса мероприятий (упражнений), способствующих развитию социокультурной компетенции обучающихся основной школы на уроках английского языка 37
2.3. Апробация комплекса упражнений на уроке английского языка в 7-х классах 43
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Понятие социокультурного компонента в обучении иностранному языку 6
1.2. Сущность понятия «социокультурная компетенция» 9
1.3. Психолого-педагогическая характеристика ребенка среднего школьного возраста 12
1.4. Способы развития социокультурной компетенции обучающихся на уроках английского языка 17
1.5. Зооморфизмы как средство развития социокультурной компетенции обучающихся на уроках английского языка 20
1.6. Методика работы с фразеологическими единицами на уроках английского языка 23
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗООМОРФИЗМОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 29
2.1. Анализ учебников английского языка на предмет наличия зооморфизмов 29
2.2. Описание комплекса упражнений, способствующих развитию социокультурной компетенции обучающихся основной школы на уроках английского языка 34
2.3. Анализ результатов внедрения комплекса упражнений в процесс обучения английскому языку 45
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ПОМОЩИ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 6
1.1. Понятие социокультурной компетенции 6
1.2. Методы формирования и развития социокультурной компетенции 11
1.3. Понятие аутентичных видеоматериалов и их особенности 15
1.4. Характеристика работы с аутентичными видеоматериалами на уроке китайского языка 19
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА 24
2.1. Анализ УМК по китайскому языку с точки зрения формирования социокультурной компетенции 24
2.2. Современный сериал 《以家人之名》 как аутентичный видеоматериал на уроке китайского языка 31
2.3. Разработка комплекса упражнений с применением аутентичных видеоматериалов 33
Выводы по 2 главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46