Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения младших школьников умению договариваться в совместной учебной деятельности 6
1.1. Сущность межличностных отношенияй и особенности их развития в младшем школьном возрасте 6
1.2. Особенности развития умения договариваться друг с другом как индикатор развития межличностных отношений младших школьников 13
1.3. Организация совместной учебной деятельности в младшем школьном возрасте 14
1.4. Приёмы обучения умения договариваться у младших школьников в совместной учебной деятельности 20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по обучению младших школьников умению договариваться в совместной учебной деятельности 23
2.1. Характеристика диагностических методик и базы исследования 23
2.2. Характеристика исходного уровня умения договариваться у младших школьников 27
2.3. Реализация опытно-экспериментального обучения младших школьников умению договариваться в совместной учебной деятельности 31
2.4. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 42
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у младших школьников умения иллюстрировать сказки 6
1.1. Сущность понятий «иллюстрация» и «умение иллюстрировать» 6
1.2. Особенности развития у младших школьников умения иллюстрировать сказки 10
1.3. Условия развития у младших школьников умения иллюстрировать сказки в частной художественной школе 19
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников умения иллюстрировать сказки в частной художественной школы 26
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения иллюстрировать сказки в частной художественной школе 26
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения иллюстрировать сказки в частной художественной школе 30
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять иллюстрацию сказки в частной художественной школе 45
Заключение 49
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития изобразительных умений у младших школьников 6
1.1. Умение рисовать пейзаж и его составляющее 6
1.2. Психологические особенности младших школьников 15
1.3. Методы и приемы развития изобразительных умений младших школьников 23
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников умения рисовать пейзаж на уроках изобразительного искусства 35
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения выполнять пейзаж 35
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять пейзаж на уроках изобразительного искусства 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять пейзаж 46
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА РИТМА 7
1.1. Понятия «ритм», «музыкальный ритм», «чувство ритма» как предмет исследования 7
1.2. Развитие ритма в рамках концепции творческого обучения Карла Орфа 13
1.3. Психолого-педагогические особенности развития чувства ритма у младших школьников 20
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА РИТМА НА ЗАНЯТИЯХ МУЗЫКОЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Констатирующий этап 29
2.2. Формирующий этап 36
2.3. Контрольный этап 41
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ДИСКУССИОННЫХ УМЕНИЙ НА МАТЕРИАЛЕ АУТЕНТИЧНЫХ КОМИКСОВ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Особенности развития дискуссионных умений у обучающихся на этапе среднего общего образования 9
1.2. Потенциал применения аутентичных комиксов для развития у обучающихся дискуссионных умений в 10-11 классах среднего общего образования 19
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ КОМИКСОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ДИСКУССИОННЫХ УМЕНИЙ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 32
2.1. Анализ УМК «Starlight 10» с точки зрения развития дискуссионных умений у обучающихся 10 класса 32
2.2. Разработка и апробация технологии развития у обучающихся дискуссионных умений на материале аутентичных комиксов на этапе среднего общего образования 38
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития композиционных умений у подростков 6
1.1. Композиция в изобразительном искусстве 6
1.2. Особенности развития композиционных умений у обучающихся 14
1.3. Методы и приемы развития у обучающихся композиционных умений 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию у обучающихся композиционных умений в центре детского творчества 27
2.1. Проектирование и реализация программы по развитию у подростков композиционных умений 27
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной деятельности по развитию композиционных умений у подростков 41
Выводы по второй главе 44
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АРГУМЕНТИРОВАННОГО УСТНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ЧТЕНИЯ НЕМЕЦКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ 10
1.1. Особенности обучения устной межкультурной коммуникации в языковом вузе 10
1.2. Сущность аргументации как качественной характеристики устного высказывания 21
1.3. Средства аргументации устного высказывания в немецкой художественной литературе 35
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ АРГУМЕНТИРОВАННОМУ УСТНОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ НА ОСНОВЕ ЧТЕНИЯ НЕМЕЦКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ 50
2.1. Отбор художественных текстов для обучения аргументированному устному высказыванию на основе чтения немецкой художественной литературы в языковом вузе 51
2.2. Технология обучения устному аргументированному высказыванию в процессе чтения немецкой художественной литературы 70
2.3. Ход и результаты экспериментального обучения по развитию умений аргументированного устного высказывания обучающихся на основе чтения немецкой художественной литературы 87
Выводы по второй главе 105
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 109
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 114

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 8
1.1. Специфика развития умений аудирования на английском языке в средней школе 8
1.2. Источники учебных видеоматериалов для развития умений аудирования 15
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМЫ PUZZLE ENGLISH НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ 23
2.1. Анализ возможностей онлайн-платформы Puzzle English для обучения английскому языку 23
2.2. Методические рекомендации по работе с онлайн-платформой Puzzle English для развития умений аудирования 33
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АУДИРОВАНИЕ В АСПЕКТЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РКИ 8
1.1. Аудирование как один из видов речевой деятельности 8
1.2. Методика обучения аудированию 11
1.3. Этапы обучения аудированию в РКИ 17
1.4. Лингвострановедческий подход в преподавании аудирования РКИ 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ИНТЕГРАЦИЯ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА В ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ РКИ 31
2.1. Потенциал использования песенного материала при обучении аудированию РКИ 31
2.2. Адаптация и подбор песенных текстов для создания упражнений, нацеленных на развитие навыков аудирования 35
2.3. Комплекс упражнений на основе аутентичного песенного материала для обучения РКИ 40
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИЗУЧАЮЩЕГО ЧТЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ ТЕКСТОВ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 15
1.1. Специфика иноязычного чтения в цифровую эпоху 15
1.2. Особенности и типология электронных учебных текстов 26
1.3. Умения изучающего чтения электронных учебных текстов 36
Выводы по 1 главе 44
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОГО ЧТЕНИЯ В ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 46
2.1. Потенциал цифровой образовательной среды для развития умений изучающего чтения электронных учебных текстов 46
2.2. Технология развития умений изучающего чтения электронных учебных текстов в процессе обучения английскому языку 59
2.3. Результаты опытно-экспериментальной проверки эффективности технологии развития умений изучающего чтения электронных учебных текстов в процессе обучения английскому языку 85
Выводы по 2 главе 96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103
ПРИЛОЖЕНИЕ 117

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СМЫСЛОВОМУ ЧТЕНИЮ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ НА МАТЕРИАЛЕ ИНОЯЗЫЧНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ 6
1.1. Понятие смыслового чтения как вида речевой деятельности 6
1.2. Иноязычный художественный текст как средство развития умений смыслового чтения 14
Выводы по главе 20
ГЛАВА 2. УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 6-7 КЛАССОВ УМЕНИЙ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ НА МАТЕРИАЛЕ ФРАНКОЯЗЫЧНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ 23
2.1. Упражнения учебно-методического комплекса «Le français en perspective» для 6-7 классов на развитие умений смыслового чтения художественного текста 23
2.2. Дополняющие упражнения на развитие умений смыслового чтения у обучающихся 6-7 классов на материале франкоязычных художественных текстов 30
Выводы по главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ МЕДИАТЕКСТА 9
1.1. Роль и место смыслового чтения в процессе обучения в основной общеобразовательной школе 9
1.2. Трудности обучения смысловому чтению обучающихся в основной образовательной школе 14
1.3. Медиатекст как средство развития умений смыслового чтения 20
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Методический потенциал современных российских УМК с позиций развития умений смыслового чтения 27
2.2. Система упражнений на основе медиатекста для развития умений смыслового чтения для 8-9 классов основной общеобразовательной школы 42
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРНЕТ КАК ИСТОЧНИК МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности развития навыков чтения у учащихся основной школы 6
1.2. Характеристика сети интернет и ее роль в образовании 9
1.3. Роль и место литературно-художественных интернет-ресурсов в процессе развития умений чтения у учащихся основной школы 14
1.4. Обучение чтению и развитие навыков чтения на иностранном языке 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ 30
2.1. Методические основы обучения чтению на иностранном языке 30
2.2. Анализ литературно-художественных интернет-ресурсов 36
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ УМЕНИЙ ЧТЕНИЯ НА ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКЕ 7
1.1. Развитие умений чтения на иностранном языке как лингводидактическая проблема 7
1.2. Цифровые инструменты развития умений чтения на иностранном языке 14
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ВОЗМОЖНОСТИ ПРИЛОЖЕНИЯ TWEE ПРИ РАЗВИТИИ УМЕНИЙ ЧТЕНИЯ НА ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКЕ 23
2.1. Потенциал использования приложения Twee при формировании умений чтения у обучающихся французскому языку 23
2.2. Алгоритм использования приложения Twee для развития умений чтения на французском языке на этапе основного общего образования 28
Выводы по главе 2 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у обучающихся педагогического колледжа умения выполнять декоративную композицию в технике художественной керамики 6
1.1. Сущность понятия «умение выполнять декоративную композицию в технике художественной керамики» и его составляющие 6
1.2. Возрастные особенности обучающихся педагогического колледжа 13
1.3. Технологии и методы развития у обучающихся умения выполнять декоративную композицию в технике керамики 18
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у обучающихся педагогического колледжа умения выполнять декоративную композицию в технике художественной керамики на занятиях по дисциплине «Художественная обработка материалов» 27
2.1. Определение исходного уровня развития у обучающихся педагогического колледжа умения выполнять декоративную композицию в технике художественной керамики 29
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у обучающихся педагогического колледжа умения выполнять декоративную композицию в технике художественной керамики на занятиях по дисциплине «Художественная обработка материалов» 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у обучающихся педагогического колледжа умения выполнять декоративную композицию в технике художественной керамики на занятиях по дисциплине «Художественная обработка материалов» 42
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у обучающихся педагогического колледжа умения выполнять натюрморт на занятиях по дисциплине «Живопись» 8
1.1. Сущность понятия «умения выполнять натюрморт» 8
1.2. Возрастные особенности обучающихся педагогического колледжа 14
1.3. Технологии и методы развития у обучающихся педагогического колледжа умения выполнять натюрморт 19
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у обучающихся педагогического колледжа умения выполнять натюрморт на занятиях по дисциплине «Живопись» 28
2.1. Определение исходного уровня развития у обучающихся педагогического колледжа умения выполнять натюрморт на занятиях по дисциплине «Живопись» 29
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у обучающихся педагогического колледжа умения выполнять натюрморт на занятиях по дисциплине «Живопись» 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у обучающихся педагогического колледжа умения выполнять натюрморт на занятиях по дисциплине «Живопись» 40
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у обучающихся художественного колледжа умения выполнять однофигурную композицию 6
1.1. Сущность понятия «умение выполнять однофигурную композицию» 6
1.2. Психологические особенности обучающихся юношеского возраста 10
1.3. Методы и приемы развития у обучающихся художественного колледжа умения выполнять однофигурную композицию 18
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у обучающихся художественного колледжа умения выполнять однофигурную композицию 25
2.1. Определение исходного уровня развития у обучающихся художественного колледжа умения выполнять однофигурную композицию 26
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у обучающихся художественного колледжа умения выполнять однофигурную композицию 29
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у обучающихся художественного колледжа умения выполнять однофигурную композицию 40
Выводы по второй главе 43
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ШЕСТЫХ КЛАССОВ СВЯЗНОЙ РЕЧИ НА МАТЕРИАЛЕ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ 8
1.1. Связная речь: сущность понятия, развитие и диагностика 8
1.2. Потенциал музейной педагогики для развития связной речи обучающихся 23
1.3. Современные подходы к развитию связной речи учащихся среднего звена 31
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ 35
2.1. Анализ образовательных программ и УМК для 6 класса в аспекте возможностей развития связной речи средних школьников 35
2.2. Определение уровня сформированности связной речи обучающихся 6 классов 39
2.3. Работа по развитию связной речи (формирующий этап) 51
2.4. Анализ результатов контрольного этапа исследования 60
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У ПОДРОСТКОВ ГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 6
1.1. Сущность понятия «графические умения» 6
1.2. Психологические особенности развития у подростков графических умений 13
1.3. Технология и методы развития у подростков графических умений 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У ПОДРОСТКОВ ГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 28
2.1. Определение исходного уровня развития у подростков графических умений на уроках изобразительного искусства 29
2.2. Экспериментальная работа по развитию у подростков графических умений на уроках изобразительного искусства 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у подростков графических умений на уроках изобразительного искусства 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У ПОДРОСТКОВ ГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ВУЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Сущность понятия «умение создавать графическую композицию» 6
1.2. Психологические особенности подростков 12
1.3. Методы и приёмы формирования развития у подростков графических умений при обучении в учреждении дополнительного образования 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У ПОДРОСТКОВ ГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 28
2.1. Определение исходного уровня развития у подростков графических умений при обучении в учреждении дополнительного образования 28
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у подростков графических умений при обучении в учреждении дополнительного образования 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у подростков графических умений при обучении в учреждении дополнительного образования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 49