Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ВОСПРИЯТИЮ И ПОНИМАНИЮ НА СЛУХ КИТАЙСКОЙ РЕЧИ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Особенности процесса слухового восприятия и понимания китайской речи у русскоязычного реципиента 10
1.2. Основные трудности и пути их преодоления при развитии умений аудирования на китайском языке в средней общей школе 12
1.3. Аудио-подкаст как средство обучения аудированию 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ПРИМЕНЕНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ПОДКАСТОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ НА КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Содержание чек-листа для обучения стратегиям восприятия китайской речи в аутентичных подкастах 30
2.2. Применение чек-листа для обучения стратегиям восприятия китайской речи в аутентичных подкастах 36
2.3. Анализ эффективности применения чек-листа для обучения стратегиям восприятия китайской речи в аутентичных подкастах 44
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ 9
1.1. Особенности развития умений аудирования на китайском языке в старшей школе 9
1.2. Особенности жанра китайских телеинтервью и возможности их применения в развитии умений аудирования 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕЛЕИНТЕРВЬЮ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 27
2.1. Комплекс упражнений и подборка материалов для развития умений аудирования посредством телеинтервью 27
2.2. Оценка эффективности телеинтервью в обучении китайскому языку 38
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ НА ОСНОВЕ НОВОСТНЫХ ВИДЕОДКАСТОВ 7
1.1. Аудирование как вид речевой деятельности 7
1.2. Особенности развития умений аудирования у учащихся 9 классов 10
1.3. Психолого-педагогические особенности учеников 9-х классов 15
1.4. Понятие новостной видеоподкаст 19
1.5. Новостной видеоподкаст как средство развития умений аудирования 21
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОВОСТНЫХ ВИДЕОПОДКАСТОВ У УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ 25
2.1. Особенности рабочей программы для 9 класса по английскому языку 25
2.2. Анализ анкетирования учеников 9-х классов и учителей 27
2.3. Методические рекомендации по использованию новостных видеоподкастов на уроках у учащихся 9 классов 29
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 9
1.1. Особенности развития умений аудирования у учащихся на этапе среднего общего образования 9
1.2. Методический потенциал использования образовательных видеоматериалов «TED-Ed» в процессе развития умений аудирования 15
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 26
2.1. Анализ УМК «Spotlight» для 11-х классов на предмет наличия заданий, направленных на развитие умений аудирования 26
2.2. Технология развития умений аудирования учащихся посредством образовательных видеоматериалов «TED-Ed» 35
2.3. Результаты апробации технологии развития умений аудирования у учащихся посредством образовательных видеоматериалов «TED-Ed» 41
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ 7
1.1. Особенности АВСО как средства обучения ИЯ 7
1.2. Принципы отбора и адаптации АВСО 14
1.3. Развитие аудитивных умений как компонента речевой компетенции 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ АУДИОВИЗУАЛЬНОГО КОНТЕНТА В ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ 32
2.1. «La famosa invasione degli orsi in Sicilia» как аутентичная основа развития умений аудирования 32
2.2. Анализ комплекса упражнений, направленного на развитие умений аудирования учащихся 38
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ TASK-BASED LEARNING 9
1.1. Особенности обучения аудированию на этапе основного общего образования (8-9 классы) 9
1.2. Возможности повышения эффективности обучения аудированию в основной общеобразовательной школе с помощью технологии Task-based learning (8-9 классы) 23
Выводы по главе 135
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ TASK-BASED LEARNING 37
2.1. Возможности использования Task-based learning в процессе обучения аудированию в основной общеобразовательной школе (8-9 классы) 37
2.2. Разработка технологии обучения аудированию на основе Task-based learning для основной общеобразовательной школы (8-9 классы) 46
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЯ АУДИРОВАНИЯ У СРЕДНИХ ШКОЛЬНИКОВ 11
1.1. Аудирование как вид речевой деятельности, цели и содержание обучения аудированию 11
1.2. Аудиокнига как средство информационно-коммуникационных технологий для обучения аудированию на уроках английского языка 17
1.3. Методика обучения аудированию при помощи аудиокниг 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ АУДИОКНИГ 29
2.1. Анализ УМК «Starlight 10» с позиции развития умений аудирования обучающихся среднего общего образования 29
2.2. Комплекс упражнений на основе аудиокниги, направленный на развитие умений аудирования с пониманием общего содержания 35
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ 6
1.1. Сущность понятия «аудирование» и его виды 6
1.2. Цель и содержание обучения аудированию 9
1.3. Принципы обучения аудированию 12
1.4. Трудности при обучении аудированию 17
ГЛАВА 2. РОЛЬ МУЗЫКАЛЬНЫХ СТРИМИНГОВЫХ СЕРВИСОВ В ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ 23
2.1. Специфика использования музыкальных стриминговых сервисов в обучении аудированию 23
2.2. Песня и подкаст как методическое средство обучения иностранному языку 26
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ СТРИМИНГОВЫХ СЕРВИСОВ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 34
3.1. Анализ заданий на развитие умений аудирования в УМК Дорофеевой Н.С., Красовой Г.А. «Итальянский язык» 34
3.2. Разработка комплекса заданий и упражнений для развития умений аудирования посредством музыкальных стриминговых сервисов 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития умений аудирования учащихся 7
1.1. Понятие «аудирование» и его особенности 7
1.2. Методы развития аудирования 10
Глава 2. Роль социальных сетей в обучении аудированию 18
2.1. Специфика использования социальных сетей в обучении аудированию 18
2.2. Возможности платформы Tik Tok в обучении аудированию 22
Глава 3. Методика применения социальной сети Tik Tok в обучении аудированию на уроках итальянского языка 28
3.1. Система упражнений для обучения аудированию 28
3.2. Организация работы с видеоматериалами при развитии умений аудирования 36
3.3. Комплекс упражнений на основе видеоматериалов из социальной сети Tik Tok 40
Заключение 53
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ 9
1.1. Особенности аудирования как вида речевой деятельности 9
1.2. Понятие «аутентичные материалы», их классификация и роль в обучении английскому языку 14
1.3. Лингвостилистические характеристики текстов интервью 21
1.4. Принципы обучения аутентичному аудированию с учётом психологического портрета подростка основной школы 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ ОБУЧЕНИЯ ВОСПРИЯТИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ НА СЛУХ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ ИНТЕРВЬЮ 36
2.1. Диагностика опыта работы учащихся с аутентичными текстами интервью 36
2.2. Анализ тематики интервью и поэтапных заданий в УМК «Spotlight», «Starlight», «Enjoy English» 40
2.3. Методические разработки по материалам аутентичных аудио-интервью 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Аудирование как вид речевой деятельности 6
1.2. Особенности обучения аудированию как виду речевой деятельности 14
1.3. Понятие аутентичности. Особенности использования аутентичных материалов на уроке иностранного языка 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ 31
2.1. Отбор аутентичных видеоматериалов для обучения аудированию 31
2.2. Приёмы работы с аутентичными видеоматериалами для формирования навыков аудирования у учеников, изучающих немецкий язык как второй в рамках ознакомительного курса 37
2.3. Опытное обучение и его результаты 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Специфика обучения аудированию как виду речевой деятельности на уроках иностранного языка 5
1.2. Особенности использования подкастов в качестве средства развития умений аудирования на уроке французского языка 15
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ФРАНКОЯЗЫЧНЫХ ПОДКАСТОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ 29
2.1. Способы адаптации франкоязычных подкастов для использования на уроках французского языка в 8 классе 29
2.2. Серия учебных подкастов, направленных на развитие умений аудирования школьников 8 класса 38
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ДЕКОРАТИВНУЮ КОМПОЗИЦИЮ В ТЕХНИКЕ ЛЕПКИ ИЗ ГЛИНЫ НА ЗАНЯТИЯХ В ДОМЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 6
1.1. Сущность понятия «умения выполнять декоративную композицию в технике лепки» 6
1.2. Психологические особенности развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике лепки из глины на занятиях в доме детского творчества 12
1.3. Технологии и методы развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике лепки из глины на занятиях в доме детского творчества 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ДЕКОРАТИВНУЮ КОМПОЗИЦИЮ В ТЕХНИКЕ ЛЕПКИ ИЗ ГЛИНЫ НА ЗАНЯТИЯХ В ДОМЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 25
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике лепки из глины 26
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике лепки из глины на занятиях в доме детского творчества 30
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике лепки из глины 43
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у подростков умения выполнять книжную иллюстрацию средствами компьютерной графики на уроках в детской школе искусств 6
1.1. Сущность понятие «умения выполнять книжную иллюстрацию» 6
1.2. Психологические особенности развития у подростков умения выполнять книжную иллюстрацию средствами компьютерной графики на уроках в детской школе искусств 11
1.3. Методы и технологии развития у подростков умения выполнять книжную иллюстрацию средствами компьютерной графики на уроках в детской школе искусств 17
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у подростков умения выполнять книжную иллюстрацию средствами компьютерной графики на уроках в детской школе искусств 25
2.1. Определение исходного уровня развития у подростков умения выполнять книжную иллюстрацию 26
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у подростков умения выполнять книжную иллюстрацию средствами компьютерной графики на уроках в детской школе искусств 29
2.3. Анализ экспериментальной работы по развитию у подростков умения выполнять книжную иллюстрацию средствами компьютерной графики на уроках в детской школе искусств 44
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Особенности развития умений говорения на основе игровых технологий в основной общеобразовательной школе 6
1.1. Игровые технологии в обучении иноязычным видам речевой деятельности 6
1.2. Определение содержания понятия «курс по выбору» при обучении английскому языку в основной общеобразовательной школе 20
1.3. Учет психолого-педагогических особенностей обучающихся основной общеобразовательной школы при создании курса по выбору 24
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Разработка курса по выбору на основе игровых технологий для развития умений говорения у обучающихся основной школы 34
2.1. Методический потенциал игровых технологий в развитии умений говорения 34
2.2. Классификация и отбор игр на основе данных опроса школьников для разработки содержания курса по выбору 38
2.3. Разработка и апробация модели курса по выбору «Let’s Play English Club» для обучающихся 6-8 классов 48
Выводы по главе 2 56
Заключение 58
Список литературы 59
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В РАМКАХ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие и сущность проектной деятельности 7
1.2. Виды проектной деятельности 13
1.3. Развитие умений говорения школьников 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТА ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 28
2.1. Проектная деятельность в процессе обучения английскому языку (умения говорения) 28
2.2. Творческий проект как эффективный метод обучения говорению на английском языке детей старшего школьного возраста 37
2.3. Реализация метода проектов в условиях инклюзивного класса (обучающиеся с ЗПР) 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ГЕЙМИФИКАЦИИ В РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО УМЕНИЯ ГОВОРЕНИЯ 7
1.1. Речевое умение говорения в лингводидактике: содержание понятия, особенности формирования и развития 7
1.2. Понятие геймификации и специфика ее применения в обучении 12
1.3. Особенности использования технологии геймификации в обучении китайскому языку 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ГЕЙМИФИКАЦИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКА ГОВОРЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ОСНОВНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ 24
2.1. Анализ игровых методик и приемов, используемых в обучении китайскому языку 24
2.2. Описание практических упражнений и игровых заданий на занятиях по китайскому языку для развития речевого навыка говорения 38
2.3. Результаты исследования эффективности использования технологии геймификации в развитии навыка говорения на занятиях по китайскому языку 49
2.4. Выводы о применимости технологии геймификации для развития умений говорения на занятиях по китайскому языку в школе и возможных направлениях развития данной технологии 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ 6
1.1. Говорение как вид речевой деятельности и его роль в процессе обучения 6
1.2. Методика обучения говорению 9
1.3. Применение интеллект-карт в обучении говорению 16
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ 25
2.1. Система упражнений при обучении говорению с использованием интеллект-карты 25
2.2. Пример системы упражнений на развитие умений говорения посредством технологии интеллект-карт. Апробация системы упражнений 31
Выводы по 2 главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 8
1.1. Интернет как современное средство обучения 8
1.2. Определение целей и возможностей использования интернета для изучения иностранного языка 12
1.3. Обзор научных работ по теме использования интернета в обучении иностранным языкам 18
1.4. Интернет как помощник в развитии умений устной речи 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ С АКЦЕНТОМ НА РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ГОВОРЕНИЯ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 31
2.1. Анализ и методическое применение интернет-ресурсов, способствующих успешному изучению иностранного языка 31
2.2. Отчёт по проведённым урокам немецкого языка с использованием образовательных интернет-ресурсов 40
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОЗМОЖНОСТИ БЛОГ-ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ НА КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ 12
1.1. Особенности обучения говорению на китайском языке как иностранном 12
1.2. Лингводидактический потенциал блога и особенности его применения в процессе развития умений говорения на иностранном языке 23
1.3. Особенности устной интернет-коммуникации на китайском языке в блогосфере 34
Выводы по главе 1 44
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ В ОБЛАСТИ УСТНОЙ БЛОГ-КОММУНИКАЦИИ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА, ИЗУЧАЮЩИХ КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК 47
2.1. Технология развития умений говорения посредством устной блог-коммуникации у студентов языкового вуза, изучающих китайский язык 47
2.2. Результаты опытно-экспериментального исследования эффективности технологии развития умений говорения у студентов изучающих китайский язык посредством блогосферы 76
Выводы по 2 главе 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 108