Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 7
1.1. Основы учебной самостоятельности при обучении иностранным языкам 7
1.2. Учебная самостоятельность в условиях дистанционного онлайн-обучения иностранному языку 18
1.3. Обоснование способов развития учебной самостоятельности в рамках модели онлайн-обучения «Blended learning» немецкому языку 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИИ 37
2.1. Приемы и технологии для разработки онлайн-урока немецкого языка, направленного на развитие учебной самостоятельности 37
2.2. Разработка серии онлайн-уроков, направленной на развитие управляемой и частично управляемой учебной самостоятельности 43
2.3. Апробация серии онлайн-уроков с целью развития учебной самостоятельности 50
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УЧИТЕЛЬСКОЙ ПРОМТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ 8
1.1. Трансформация моделей деятельности учителя в условиях цифровизации образования 8
1.2. Понятие и сущность промт-компетентности 21
1.3. Роль задачного подхода в обучении 34
1.4. Модель формирования учительской промт-компетентности 59
Выводы по первой главе 67
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ УЧИТЕЛЬСКОЙ ПРОМТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ЧЕРЕЗ ЗАДАЧНЫЙ ПОДХОД 71
2.1. План и этапы исследования 71
2.2. Измерительные инструменты и валидизация 74
2.3. Реализация задачного подхода 81
2.4. Анализ результатов и интерпретация 97
Выводы по второй главе 113
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 115
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 117
ПРИЛОЖЕНИЕ 124

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития фантазии (творческого воображения) у детей среднего дошкольного возраста 7
1.1. Развитие фантазии в структуре творческого воображения у детей среднего дошкольного возраста 7
1.2. Развитие творческого воображения в работе с природным материалом 13
1.3. Особенности развития детей и отношение к природе в среднем дошкольном возрасте 28
Глава 2. Исследование развития фантазии (творческого воображения) у детей среднего дошкольного возраста в работе с природным материалом 40
2.1. Организация и методика исследования 40
2.2. Организация работы по развитию фантазии (творческого воображения) детей в работе с природным материалом 46
2.3. Диагностика выявления эффективности применения природного материала в развитии фантазии (творческого воображения) у детей среднего дошкольного возраста 65
2.4. Рекомендации для родителей по развитию фантазии (творческого воображения) у детей среднего дошкольного возраста 77
Заключение 81
Список литературы 87
Приложения 92

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты изучения развития финансовой самостоятельности у подростков в школе 8
1.1. Возрастные особенности финансового поведения подростков 8
1.2. Сущность и характеристика понятий «финансовая самостоятельность» и «финансовая самостоятельность подростков» 19
1.3. Особенности развития финансовой самостоятельности в подростковом возрасте 24
1.4. Формы и методы развития финансовой самостоятельности у подростков в школе 26
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию финансовой самостоятельности у подростков в школе 35
2.1. Характеристика базы исследования 35
2.2. Программа развития финансовой самостоятельности у подростков в школе 36
2.3. Ход и результаты изучения практических методов для развития финансовой самостоятельности у подростков на уроках в школе 43
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Фонетические навыки и основные пути их формирования в школе 7
1.2. Основные подходы к обучению фонетике 12
1.3. Психолого-педагогические особенности развития и обучения младших школьников 19
1.4. Аудиовизуальные средства и их роль в формировании фонетических навыков у младших школьников 23
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АВСО И РАЗРАБОТКА УПРАЖНЕНИЙ НА ИХ ОСНОВЕ ДЛЯ ВВЕДЕНИЯ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС В КАЧЕСТВЕ ДОПОЛНЕНИЯ К ОСНОВНОМУ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ КОМПЛЕКСУ 29
2.1. Анализ учебно-методического комплекса «Звездный английский» 29
2.2. Доэкспериментальный этап 34
2.3. Этап эксперимента во втором классе 37
2.4. Анализ проведенных уроков с использованием аудиовизуального материала 44
2.5. Результаты эксперимента 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Структура фонетических умений обучающихся младшего школьного возраста в соответствии с требованиями ФГОС 7
1.2. Формы и методы развития фонетических умений у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка 11
1.3. Возможности использования конструирования при изучении фонетики на уроках русского языка в начальной школе 17
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Анализ УМК по русскому языку 1-4 класса на предмет форм и методов изучения фонетики 23
2.2. Определение уровня сформированности фонетических умений младших школьников 37
2.3. Разработка комплекса заданий для формирования фонетических умений у младших школьников с использованием конструирования и проверка его эффективности 41
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СТИЛИСТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ ЖУРНАЛА ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 11
1.1. Раскрытие понятий стилистика и функциональные стили речи 11
1.2. Психолого-педагогические основы развития стилистических умений младших школьников 18
1.3. Стилистические особенности текста детских печатных изданий 24
1.4. Описание методических основ и модели формирования стилистических умений в начальной школе 31
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СТИЛИСТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. Анализ УМК программ по русскому языку в начальной школе 43
2.2. Выявление уровня сформированности стилистических умений младших школьников 49
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения младших школьников по совершенствованию стилистических умений в процессе работы над созданием журнала для начальной школы 58
Выводы по главе 2 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Понятие и структура функциональной грамотности 7
1.2. Образовательные технологии в развитии функциональной грамотности у обучающихся основной школы (в том числе, с использованием ЦОР) 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВНЕДРЕНИЯ КОНТЕКСТНОГО ОБУЧЕНИЯ В РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ЛАБИРИНТ В 5-7 КЛАССАХ 48
2.1. Особенности применения контекстного обучения как средства развития функциональной грамотности обучающихся основной школы 48
2.2. Разработка сценария занятия в рамках реализации программы внеурочной деятельности «Математический лабиринт» в 5-7 классах 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ 7
1.1. Сущность понятия «функциональная грамотность» 7
1.2. Сущность понятия «цифровая образовательная среда» 23
1.3. Возможности цифровой образовательной среды школы в развитии функциональной грамотности педагогов 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ 33
2.1. Характеристика базы исследования 33
2.2. Изучение особенностей развития функциональной грамотности педагогов 37
2.3. Анализ хода и результатов работы по использованию цифровой образовательной среды школы в развитии функциональной грамотности педагогов 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 11 КЛАССОВ 6
1.1. Понятие и структура функциональной грамотности 6
1.2. Организация образовательного процесса по развитию функциональной грамотности у обучающихся 11 классов с применением цифровых технологий 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 11 КЛАССОВ НА ПРИМЕРЕ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАВО» 31
2.1. Правовая грамотность как вид функциональной грамотности обучающихся 11 классов 31
2.2. Разработка методических рекомендаций по проектированию электронного образовательного ресурса по дисциплине «Право» для обучающихся 11 классов 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЗАДАЧА: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 6
1.1. Функциональная грамотность: понятие и содержание навыка, основные подходы к формированию и развитию 6
1.2. Контекстное обучение и цифровые технологии как инновации в современных образовательных практиках 14
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОТЕНЦИАЛА КОНТЕКСТНОГО ОБУЧЕНИЯ И ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 6-7 КЛАССОВ 26
2.1. Особенности разработки и применения контекстных заданий с применением цифровых технологий при работе с обучающимися 6-7 классов 26
2.2. Разработка методических рекомендаций по внедрению контекстного обучения при развитии функциональной грамотности у обучающихся 6-7 классов 57
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ЛЮДЕЙ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА В СИСТЕМЕ ФИТНЕС-КЛУБОВ 7
1.1. Теоретические аспекты развития хореографических способностей 7
1.2. Возрастные особенности людей среднего возраста 12
1.3. Специфика развития хореографических способностей людей среднего возраста в условиях фитнес-клуба 15
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ЛЮДЕЙ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА В СИСТЕМЕ ФИТНЕС-КЛУБОВ 19
2.1. Критерии, показатели и уровни развития хореографических способностей людей среднего возраста в системе фитнес-клубов 19
2.2. Содержание, формы и методы развития хореографических способностей людей среднего возраста 26
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ЦВЕТОМУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ 8
1.1. Теоретические основы концепции взаимосвязи музыки, цвета и света 8
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 24
1.3. Использование методов цветомузыкальной синестезии с целью развития художественно-образного восприятия младших школьников 30
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЦВЕТОМУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ НА УРОКАХ МУЗЫКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 38
2.1. Диагностика исходного уровня развития цветомузыкального восприятия у учащихся младших классов 38
2.2. Ход опытно-экспериментального исследования 43
2.3. Итоговая диагностика уровня развития цветомузыкального восприятия в экспериментальной и контрольной группах 52
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ЛИНОГРАВЮРОЙ 8
1.1. История развития печатной графики 8
1.2. Технология работы в технике линогравюры 13
1.3. Развитие художественно-образного мышления у подростков 16
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ЛИНОГРАВЮРЫ 28
2.1. Констатирующий эксперимент. Выявление уровня развития художественно-образного мышления у обучающихся подросткового возраста на занятиях линогравюрой 28
2.2. Формирующий эксперимент. Разработка программы занятий по линогравюре, развивающих художественно-образное мышление обучающихся 37
2.3. Результаты контрольного эксперимента 49
2.4. Этапы выполнения творческой части 54
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХУДОЖЕСТВЕННО-ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ В ИСКУССТВЕ 8
1.1. Раскрытие понятия художественно-образного мышления 8
1.2. Роль сказки в воспитании подрастающего поколения 13
1.3. Решение сказочного художественного образа в работах художников-иллюстраторов 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПО СОЗДАНИЮ СКАЗКИ А.С.ПУШКИНА «СКАЗКА О РЫБАКЕ И РЫБКЕ» 25
2.1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 25
2.2. Организация и проведение серии занятий на тему «Сказка о рыбаке и рыбке» 28
2.3. Этапы выполнения практической части работы 49
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Понятие художественно-творческих способностей личности 9
1.2. Психолого-педагогические основы формирования художественно-творческих способностей у детей младшего школьного возраста 17
1.3. Вопросы развития художественно-творческих способностей младших школьников в системе дополнительного образования 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 34
2.1. Выявление исходного уровня художественно-творческих способностей младших школьников 34
2.2. Реализация программы по развитию художественно-творческих способностей младших школьников в системе дополнительного образования 47
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения развития художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Проблемы развития художественно-творческих способностей дошкольников в научно-педагогической литературе 6
1.2. Анализ образовательных программ дошкольного образования с точки зрения развития художественно-творческих способностей дошкольников 9
1.3. Педагогический потенциал лепки в развитии художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 16
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 26
2.1. Диагностика уровня сформированности художественно-творческих способностей в лепке у детей дошкольного возраста 26
2.2. Комплекс занятий по развитию художественно-творческих способностей в лепке у детей дошкольного возраста 33
2.3. Результаты работы по развитию художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 38
Заключение 41
Список литературы 43
Приложения 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Понятие художественно-творческих способностей личности 9
1.2. Психолого-педагогические основы формирования художественно-творческих способностей у детей младшего школьного возраста 18
1.3. Технология развития художественно-творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности 28
Выводы по 1 главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 39
2.1. Диагностика художественно-творческих способностей младших школьников 39
2.2. Содержание работы по развитию художественно-творческих способностей у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 54
2.3. Результаты эмпирического исследования по развитию художественно-творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Формирование художественно-творческих способностей у студентов педагогического образования института культуры и искусств 10
1.1. Аспекты формирования художественно-творческих способностей у студентов в системе дополнительного образования на примере работы с пастелью 10
1.2. Развитие искусства пастельной живописи в мировой художественной культуре 16
1.3. Особенности ведения живописной работы на пленэре пастелью в системе дополнительного образования 22
Глава 2. Проведение экспериментальной работы по исследованию развития творческих способностей у студентов педагогического образования 31
2.1. Проведение констатирующего эксперимента. Выявление уровня развития творческих способностей студентов 1 курса на примере работы с пастелью 31
2.2. Проведение формирующего эксперимента. Формирование и развитие творческих способностей студентов в системе дополнительного образования на основе изучения техники пастельной живописи 42
2.3. Проведение контрольного эксперимента. Сравнение показателей результатов работы экспериментальной и контрольной группы студентов 54
Заключение 67
Список литературы 72
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЭСТРАДНОГО ВОКАЛА 10
1.1. Художественно-творческие способности как проблема современной педагогики и психологии искусства 10
1.2. Психофизиологические особенности детей подросткового возраста 17
1.3. Педагогические условия развития художественно-творческих способностей учащихся на уроках эстрадного вокала 24
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЭСТРАДНОГО ВОКАЛА 37
2.1. Диагностика исходного уровня развития художественно-творческих способностей учащихся подросткового возраста 37
2.2. Методика развития художественно-творческих способностей учащихся на уроках эстрадного вокала 45
2.3. Анализ динамики развития художественно-творческих способностей подростков на уроках эстрадного вокала 52
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63