Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБОСНОВАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ПРОЕКТУ 6
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА 15
ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА «РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ И ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ ЗАНЯТИЙ В СТУДИИ «ЮНЫЙ ЖУРНАЛИСТ» 26
3.1. Дополнительная общеразвивающая программа «Журналистика» 26
3.2. Организационно-методические условия реализации программы 38
3.3. Описание апробации проекта 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН ТЬЮТОРСТВА КАК ПРОЯВЛЕНИЕ НОВОЙ ПАРАДИГМЫ В НЕПРЕРЫВНОМ ОБРАЗОВАНИИ 11
1.1. Образование в современных условиях. Непрерывное образование 11
1.2. Дополнительное образование взрослых в современном мире. Дополнительное профессиональное образование и тьюторство в ДПО 24
1.3. Тьюторство в отечественном образовании. Специфика тьюторства в ДПО 32
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖЕНИЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПРИМЕРЕ УНИВЕСИТЕТА ИННОПОЛИС 46
2.1. Концептуальные основы тьюторской деятельности в ДО Университете Иннополис 46
2.2. Разворачивание практики реализации тьюторского сопровождение в ДО Университете 51
2.3. Рекомендации по применению, реализации программы тьюторского сопровождения в дополнительном профессиональном образовании (на основе кейса Университета Иннополис) 60
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВЫНУЖДЕННЫХ МИГРАНТОВ 7
1.1. Особенности современного этапа развития человечества и процессы миграции 7
1.2. Проблемы вынужденных мигрантов 12
1.3. Возможности и специфика тьюторского сопровождения вынужденных мигрантов 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. СЦЕНАРИИ СИТУАТИВНЫХ ТЬЮТОРСКИХ КОНСУЛЬТАЦИЙ ДЛЯ ВЫНУЖДЕННЫХ МИГРАНТОВ И ИХ АПРОБАЦИЯ 26
2.1. Концепция тьюторских консультаций в контексте работы с вынужденными мигрантами 26
2.2. Сценарии ситуативных тьюторских консультаций с описанием инструментов 32
2.3. Проектируемые результаты, способы и критерии оценивания их достижения 41
2.4. Апробация и корректировка сценариев по итогам апробации 45
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ЭТИКИ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ 7
1.1. Цифровая этика онлайн-взаимодействия и ее принципы 7
1.2. Основные проблемы этики интернет-взаимодействия и методы противодействия 11
1.2.1. Основные проблемы этики взаимодействия в сети интернет 11
1.2.2. Методы противодействия проявлениям негативного онлайн-поведения 25
1.3. Анализ опыта аналогичных проектов 28
1.3.1. Отечественные проекты 28
1.3.2. Аналогичный опыт зарубежных компаний 35
ГЛАВА 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ КУРСУ «ЭТИКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ» 48
2.1. Исследование востребованности учащимися колледжа тем курса «Этика взаимодействия в сети интернет» 48
2.2. Выявление ключевых проблем и требований к образовательному курсу «Этика взаимодействия в сети интернет» 55
2.3. Разработка концепции и структуры курса «Этика взаимодействия в сети интернет» 65
ГЛАВА 3. КУРС «ЭТИКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ» 71
3.1. Разработка учебного плана курса «Этика взаимодействия в сети интернет» 71
3.2. Апробирование курса среди преподавателей в СПО 79
3.3. Рекомендации по совершенствованию и внедрению курса 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Условия организации внебюджетных дополнительных образовательных услуг в образовательной организации 7
1.1. Нормативно-правовые условия реализации внебюджетной деятельности в образовательной организации 7
1.2. Финансовые условия реализации внебюджетной деятельности образовательной организации 22
Глава 2. Внебюджетная образовательная деятельности в образовательном учреждении 34
2.1. Проведение анализа и оценки потребностей заказчика в внебюджетных дополнительных образовательных услугах 34
2.2. Мониторинг внебюджетной образовательной деятельности в школе 41
Глава 3. План проекта «Лингвист» 53
3.1. Описание и основные положения проекта «Лингвист» 53
3.2. Содержательная часть проекта «Лингвист» 56
3.3. Эффективность реализации проекта «Лингвист» 65
Заключение 68
Список литературы 73
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ С АНГЛОЯЗЫЧНЫМИ НАУЧНЫМИ ТЕКСТАМИ В РАМКАХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Формирование навыков научно-исследовательской работы в процессе самостоятельной учебной деятельности студентов 10
1.2. Научный текст: понятие, виды, особенности перевода 14
1.3. Существующие подходы к применению машинного перевода при работе с научными текстами 23
1.4. Дидактические возможности применения онлайн-курсов для реализации самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов 33
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ОНЛАЙН-КУРСА ПО ПРИМЕНЕНИЮ СИСТЕМ МАШИННОГО ПЕРЕВОДА, НАПРАВЛЕННОГО НА ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ И НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ РАБОТЕ С ИНОСТРАННЫМИ ТЕКСТАМИ 40
2.1. Структура онлайн-курса по применению систем машинного перевода научных текстов 40
2.2. Содержание онлайн-курса по применению систем машинного перевода научных текстов 44
2.3. Методические рекомендации по обучению студентов с использованием разработанного онлайн-курса 47
2.4. Организация педагогического эксперимента по изучению студентами систем машинного перевода научных текстов для повышения эффективности их самостоятельной и научно-исследовательской работы 54
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ ПРОЕКТА 12
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЛОКАЛЬНЫХ АКТОВ И НОРМАТИВНОЙ БАЗЫ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА 13
ГЛАВА 3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТРЕБУЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СОТРУДНИКОВ, ВХОДЯЩИХ В СОСТАВ МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ РУССКОГО ЯЗЫКА И МАТЕМАТИКИ 14
3.1. Изучение когнитивного компонента 16
3.2. Изучение процессуально-технологического (методологического) компонента 20
3.3. Изучение мотивационного компонента 23
3.4. Изучение рефлексивно-оценочного компонента 26
ГЛАВА 4. МАТРИЦА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ДИАГНОСТИК КОМПОНЕНТОВ 29
ГЛАВА 5. РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ И ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Введение 3
Глава 1. Разработка и изготовление наглядного пособия «Кузовной ремонт автомобиля» 5
1.1. Виды и классификации наглядных пособий 5
1.2. Особенности изготовления наглядного пособия «Кузовной ремонт автомобиля» 11
Глава 2. Методика применения наглядного пособия «Кузовной ремонт автомобиля» на учебных занятиях по дисциплине «Практическое (производственное) обучение» 28
2.1. Анализ содержания раздела «Кузовные работы» программы дисциплины «Практическое (производственное) обучение» 28
2.2. Методические рекомендации к применению наглядного пособия «Кузовной ремонт автомобиля» на учебных занятиях по дисциплине «Практическое (производственное) обучение» 31
Заключение 36
Список литературы 37
Приложения 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА «РУКОДЕЛИЕ. ВЫШИВАНИЕ» В ШКОЛЕ 6
1.1. Место курса вышивки в рамках предмета «Технология» 6
1.2. Особенности обучения учащихся вышивке 16
1.3. Применение наглядных пособий при обучении учащихся вышивке по предмету «Технология» 22
1.4. Понятие, виды и классификация вышивки 28
1.5. Технология выполнения швов и вышивки 31
ГЛАВА 2. ЭФФЕКТИВНОСТЬ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССОВ ВЫШИВКЕ 38
2.1. Разработка наглядных пособия по разделу «Рукоделие. Вышивание» 39
2.2. План-конспект урока с использованием наглядного пособия 39
2.3. Результаты эксперимента по определению эффективности использования наглядного пособия 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к разработке и изготовлению развивающих игрушек на уроках технологии 7
1.1. Характеристика урочной системы в школе 7
1.2. Основные методы обучения на уроках технологии при разработке и изготовлении развивающих игрушек 35
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Практика разработки и изготовления развивающих игрушек на уроках технологии в 7-х классах 44
2.1. Анализ уроков технологии на примере МБОУ «СОШ № ___» 44
2.2. Разработка урока по изготовлению развивающей игрушки в 7-м классе 52
Выводы по второй главе 65
Заключение 67
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Разработка и изготовление стенда «Двигатель внутреннего сгорания» 5
1.1. Назначение, устройство, виды, принцип работы и технические особенности двигателя внутреннего сгорания 5
1.2. Разработка и изготовление макета «V-образный двигатель внутреннего сгорания» 10
Глава 2. Методическое обеспечение проведения практических занятий по теме «Ремонт и техническое обслуживание двигателя внутреннего сгорания» 21
2.1. Анализ рабочей программы дисциплины «Практическое (производственное) обучение» 21
2.2. Методические рекомендации по использованию стенда при проведении практических занятий по теме «Ремонт и техническое обслуживание двигателя внутреннего сгорания» 26
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Разработка и изготовление стенда для проведения занятий по курсу «Автомобильные эксплуатационные материалы» 6
1.1. Виды наглядных пособий и их значение в учебном процессе 6
1.2. Разработка и изготовление учебного стенда «Виды моторных масел и пластичных смазок» 12
Глава 2. Методические рекомендации по применению стенда «Горюче-смазочные материалы» в учебном процессе 20
2.1. Анализ содержания программы курса «Автомобильные эксплуатационные материалы» 20
2.2. Методические рекомендации к применению учебного стенда на занятиях по дисциплине «Автомобильные эксплуатационные материалы» 23
Заключение 35
Список литературы 36
Приложения 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Дидактические требования к содержанию курса химии 6
1.2. Основные дидактические единицы курса химии 9
1.3. Место органической химии в школьном курсе химии 11
1.4. Построение и содержание раздела органической химии 13
1.5. Основные особенности и проблемы, возникающие при изучении органической химии 18
1.6. Основная идея развития содержания курса органической химии 19
1.7. Примеры построения курсов органической химии 21
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 25
2.1. Констатирующий этап 25
2.2. Формирующий этап 28
2.3. Анализ результатов исследования 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. История развития дидактических средств обучения 6
1.2. Дидактический материал: понятие, классификация и особенности проектирования 13
1.3. Значение дидактических средств для повышения эффективности теоретического обучения 17
1.4. Рабочая тетрадь как дидактическое средство обучения 19
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. Характеристика исследуемого класса 26
2.2. Проведение педагогичного эксперимента 29
2.3. Разработка и применение рабочей тетради по теме «Оксиды» в условиях учебного процесса 33
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 36
3.1. Анализ результатов диагностирующего этапа 36
3.2. Анализ результатов формирующего этапа 40
3.3. Анализ результатов контрольного этапа 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАИИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНФОРМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Возможности применения интерактивных материалов при обучении учащихся основной школы на уроках информатики 6
1.2. Особенности внеурочной деятельности учащихся основной школы по информатике 12
1.3. Анализ учебно-методической литературы по изучению алгоритмизации и программирования в основной школе 19
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО МАТЕРИАЛА ПО ТЕМЕ «ОСНОВЫ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ» 36
2.1. Создание интерактивного материала факультативного курса по информатике для учащихся 8 класса 36
2.2. Методическое сопровождение внеурочных занятий по теме «Основы алгоритмизации и программирования» для учащихся 8 класса 47
2.3. Анализ эффективности созданного учебно-методического материала факультативного курса по информатике для учащихся 8 класса 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЮ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ НА КУРСАХ ПО ВЫБОРУ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 7 классов 7
1.2. Методика обучения программированию в основной школе 11
1.3. Курсы по выбору для обучения программированию в системе обучения информатике основной школы 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ ПРОГРАММИРОВАНИЮ НА ЯЗЫКЕ PYTHON УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ В РАМКАХ КУРСА ПО ВЫБОРУ 25
2.1. Содержание курса по выбору для обучения программированию на языке Python учащихся 7 классов 25
2.2. Методические рекомендации по применению в учебном процессе разработанного курса по выбору 31
2.3. Планирование экспериментальной работы по проверке эффективности разработанного курса по выбору 44
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. История развития дидактических средств обучения 6
1.2. Дидактический материал: понятие, классификация и особенности проектирования 14
1.3. Значение дидактических средств для повышения эффективности теоретического обучения 17
1.4. Рабочая тетрадь как дидактическое средство обучения 20
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1. Характеристика исследуемого класса 24
2.2. Проведение педагогичного эксперимента 26
2.3. Разработка и применение рабочей тетради по теме «Гидролиз солей» в условиях учебного процесса 28
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 33
3.1. Анализ результатов диагностирующего этапа 33
3.2. Анализ формирующего этапа 35
3.3. Результаты контрольного этапа 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Формы обучения биологии в средней школе 5
1.2. Урок, как основная форма обучения 9
1.3. Формы традиционного обучения в школе 16
1.4. Нетрадиционные формы обучения 17
1.4.1. История возникновения нетрадиционных форм обучения 17
1.4.2. Нетрадиционные формы уроков 20
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 40
2.1. Экспериментальная работа по улучшению учебного процесса на уроках биологии в 6 классе посредством использования нетрадиционных форм уроков 40
2.2. Методика исследования 40
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 44
3.1. Констатирующий этап эксперимента, его результаты 44
3.2. Формирующий этап эксперимента 46
3.3. Контрольный этап. Анализ результатов экспериментальной работы 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Сравнительная характеристика особенностей обучения по программам Федерального государственного образовательного стандарта и Международного бакалавриата 8
1.1. Содержание программ Федерального государственного образовательного стандарта и Международного бакалавриата 8
1.2. Особенности содержания обучения дисциплине «Дизайн» в рамках программах Международного бакалавриата 15
1.3. Существующие методы и средства обучения дисциплине «Дизайн» 21
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Теория и практика применения электронных ресурсов в оценивании результатов обучения 26
2.1. Анализ подходов в научной литературе к оцениванию результатов обучения 26
2.2. Технологии разработки электронных систем оценивания результатов обучения 33
Выводы по главе 2 41
Глава 3. Разработка и применение методов обучения дисциплине «Дизайн» с использованием электронной системы заданий 42
3.1. Разработка систем заданий по дисциплине «Дизайн» 42
3.2. Разработка электронной системы заданий по дисциплине «Дизайн» 63
3.3. Разработка электронной системы оценивания по дисциплине «Дизайн» в рамках программы Международного бакалавриата 71
3.4. Экспериментальная проверка разработанного образовательного электронного ресурса 75
Выводы по главе 3 79
Заключение 80
Библиографический список 82
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВИЗУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ В РАМКАХ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 15
1.1. Современные требования и существующие подходы к визуализации учебных материалов 15
1.2. Формирование навыков визуализации учебных материалов в педагогической деятельности 51
1.3. Обзор и классификация существующих технологий обучения и применения цифровых инструментов для визуализации учебных материалов 60
1.4. Дидактические возможности онлайн-курсов для подготовки педагогов по созданию визуальных образовательных материалов 72
Выводы по главе 1 79
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ОНЛАЙН-КУРСА «ДИЗАЙН ДЛЯ ПЕДАГОГОВ» 80
2.1. Проектирование модели онлайн-курса «Дизайн для педагогов» - цели, структура, форма и методы работы 80
2.2. Отбор содержания онлайн-курса «Дизайн для педагогов» 83
2.3. Разработка прототипа онлайн-курса «Дизайн для педагогов» на LMS-платформе и методические рекомендации по его применению 89
2.4. Организация педагогического эксперимента и оценка эффективности применения онлайн-курса «Дизайн для педагогов» 92
Выводы по главе 2 96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 108