Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6
1.1. Коммуникативная компетенция как цель обучения иностранным языкам в школе 6
1.1.1. Определение понятия «коммуникативная компетенция» 6
1.1.2. Этапы формирования коммуникативной компетенции 9
1.2. Содержание обучения лексической стороне речи 15
1.2.1. Лексические навыки 15
1.2.2. Идиоматическая лексика как средство формирования 17
коммуникативной компетенции 17
1.3. Фразеологические единицы как основа фразеологии 21
1.3.1. Типы фразеологических единиц 21
1.3.2. Символический компонент фразеологизмов 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ 28
2.1. Использование фразеологических единиц с компонентом food при формировании коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка в школе 28
2.2. Разработка комплекса упражнений для формирования коммуникативной компетенции на основе фразеологизмов с компонентом food 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПРАВОПИСАНИЮ СЛОЖНЫХ СУБСТАНТИВОВ В ШКОЛЕ 7
1.1. Словопроизводство сложных субстантивов: теоретические аспекты 7
1.2. Словообразование композитных имен существительных 16
1.3. Особенности правописания сложных субстантивов 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ СЛОЖНЫХ СУБСТАНТИВОВ УЧАЩИМИСЯ 25
2.1. Репрезентативность сложных субстантивов в действующих программах и учебниках по русскому языку 25
2.2. Типичные орфографические ошибки учащихся и способы их предупреждения и устранения 37
2.3. Совершенствование орфографической грамотности посредством изучения сложных субстантивов 41
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ И ВЫБОРА КОНТЕНТА СМИ 7
1.1. Понятие и структура индивидуально-типологических свойств 7
1.2. Место печатных СМИ в системе СМК 16
1.3. Типологии читательского поведения 40
Выводы по главе 43
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ В ВЫБОРЕ ПРЕДПОЧИТАЕМОГО КОНТЕНТА ПЕЧАТНЫХ СМИ 45
2.1. Организация и методы исследование 45
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 48
Выводы по главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования социализации обучающихся в системе образования 9
1.1. Понятие, задачи и стадии социализации 9
1.2. Образовательное пространство как фактор социализации 15
1.3. Проблемы социализации личности ребенка в системе образования 21
Глава 2. Педагогические условия социализации обучающихся в современной системе образования (на материалах курса обществознания) 30
2.1. Методы изучения сущности и стадий социализации на уроках обществознания 30
2.2. Воспитательные задачи курса обществознания в процессе социализации обучающихся 37
2.3. Методические рекомендации по формированию социализирующей среды в современной системе среднего общего образования 44
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования института опеки и попечительства как участника семейных споров 9
1.1. Институт опеки и попечительства: задачи и правовая сущность 9
1.2. Социально-правовое регулирование деятельности опекуна и попечителя 15
1.3. Общественные факторы и последствия семейных споров 22
1.4. Социальные ресурсы органов опеки и попечительства в семейных спорах 26
Глава 2. Педагогические условия изучения института опеки и попечительства в современном курсе обществознания 35
2.1. Технологии изучения семейных споров и системы защиты детей, утративших родительское попечение 35
2.2. Методические рекомендации к уроку на тему «Ребенок в сложных семейных отношениях» 42
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ИГРЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Теоретические аспекты развития познавательной активности младших школьников 8
1.2. Особенности развития познавательной активности у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Роль интеллектуальной игры в повышении познавательной активности младших школьников на уроках русского языка 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ИГРЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 37
2.1. Диагностика уровня познавательной активности младших школьников 37
2.2. Реализация серий интеллектуальных игр по повышению познавательной активности младших школьников на уроках русского языка и получения результата экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы этнокультурного воспитания подрастающего поколения 6
1.1. Сущность и содержание этнокультурного воспитания 6
1.2. Формы и методы этнокультурного воспитания подрастающего поколения 17
Глава 2. Роль музейной деятельности Козьмодемьянского этнографического музея под открытым небом в этнокультурном воспитании подрастающего поколения 30
2.1. Характеристика Козьмодемьянского этнографического музея под открытым небом 30
2.2. Средства и формы музейной деятельности Козьмодемьянского этнографического музея под открытым небом в этнокультурном воспитании подрастающего поколения 47
Заключение 76
Список литературы 79

Введение 3
Глава 1. Основные теоретические подходы к исследованию коммуникативных навыков в установлении психологического контакта 6
1.1. Изучение коммуникативных навыков в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Виды коммуникативных навыков 11
1.3. Понятие и виды психологического контакта 17
1.4. Факторы коммуникации, затрудняющие установление психологического контакта 25
Глава 2. Эмпирическое исследование роли коммуникативных навыков в установлении психологического контакта 30
2.1. Описание методик эмпирического исследования и характеристика выборки 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 35
Заключение 47
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ В ПОВЕДЕНИИ ПОДРОСТКА 11
1.1. Сущность понятия «агрессия», гендерные особенности проявления агрессивности в поведении подростка 11
1.2. Компьютерные игры как фактор влияния на гендерные особенности проявления агрессивности в поведении подростка 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ В ПОВЕДЕНИИ ПОДРОСТКА 34
2.1. Коррекционная программа по снижению влияния компьютерных игр на гендерные особенности проявления агрессивности в поведении подростка 34
2.2. Апробация программы, анализ и обсуждение полученных результатов 55
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Концертмейстерское искусство как основа творческого общения в процессе музыкальных занятий 7
1.1. Особенности творческой деятельности концертмейстера 7
1.2. Функции и роль концертмейстера в классах флейты и вокала 13
1.3. Роль и задачи дополнительного образования в реализации музыкальных потребностей учащихся 23
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческого общения в классах флейты и вокала в условиях дополнительного образования 34
2.1. База, этапы и условия экспериментального исследования 34
2.2. Описание формирующего этапа экспериментальной работы 47
2.3. Результаты исследования, рекомендации по их практическому применению 57
Выводы по 2 главе 62
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 77

Введение 4
Глава 1. Теоретическая часть. Особенности реализации основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 9
1.1. Сущность, задачи и содержание основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 9
1.2. Принципы построения основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 14
1.3. Роль федерального государственного стандарта и профессиональных стандартов в формировании и реализации основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 16
Глава 2. Аналитическая часть. Анализ курса «Налоги и налогообложение» в процессе формирования общекультурных и профессиональных компетенций у обучающихся по направлении. 38.03.02 «Менеджмент» 21
2.1. Анализ нормативного обеспечения основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 21
2.2. Механизм формирования компетенций выпускника при освоении курса «Налоги и налогообложение» для обучающихся по основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 31
2.3. Связь курса «Налоговая система» с другими дисциплинами основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 38
2.4. Оценка качества освоения курса «Налоговая система» в процессе реализации основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 42
Глава 3. Практическая часть. Методические рекомендации (проект) по повышению качества освоения курса «Налоговая система» для обучающихся по основной профессиональной образовательной программе высшего образования по направлению «Менеджмент» 48
3.1. Применение новых методов и технологий при реализации курса «Налоги и налогообложение». Учет мнений работодателя в процессе формирования профессиональных компетенций при реализации курса «Налоговая система» 48
3.2. Предложения по повышению качества освоения курса «Налоги и налогообложение» для обучающихся по основной профессиональной образовательной программе высшего образования по направлению «Менеджмент» 56
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические исследования основы гражданского воспитания на уроках обществознания 8
1.1. Гражданское воспитание: содержание и признаки определения в современной системе образования 8
1.2. Социально-педагогические задачи воспитания гражданской позиции обучающихся 12
1.3. Проблемы и перспективы гражданского воспитания в современном образовательном пространстве 16
Глава 2. Педагогические условия формирования и развития гражданской позиции обучающихся (на материалах курса обществознания) 24
2.1. Технологии и методы воспитания качеств гражданина 24
2.2. Роль обществознания в формировании гражданской позиции обучающихся 31
2.3. Методические рекомендации к занятию «Я гражданин своего Отечества» 37
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования экономического воспитания обучающихся общеобразовательных школ 9
1.1. Сущность и содержание экономического воспитания 9
1.2. Педагогические условия экономического воспитания 17
Глава 2. Организация экономического воспитания в школьном курсе обществознания 28
2.1. Педагогические средства экономического воспитания обучающихся на уроках обществознания 28
2.2. Принципы организации экономического воспитания (на материалах МБОУ СОШ № 71) 38
2.3. Методические рекомендации к внеурочному мероприятию по теме: «Семейный бюджет» 46
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Социально-психологические предпосылки и условия этнокультурного воспитания в начальной школе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника с позиции включения в музыкальную деятельность 15
1.3. Роль музыкальной деятельности в этнокультурном развитии личности младших школьников 17
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ЭТНОКУЛЬТУРНОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Диагностика уровня этнокультурной воспитанности младших школьников 29
2.2. Реализация формирующего эксперимента по этнокультурному воспитанию школьников в процессе музыкальной деятельности 42
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования наглядных пособий в учебном процессе 6
1.1. Роль наглядных пособий в обучении и развитии учащихся 6
1.2. Классификация наглядных средств обучения 15
1.3. Условия эффективности наглядных пособий 22
Глава 2. Методические аспекты использования наглядных пособий в учебном процессе 26
2.1. Методика применения наглядных пособий на уроках ОБЖ 26
2.2. Выявление эффективности применения наглядных пособий на уроках ОБЖ 32
2.3. Результаты экспериментального исследования 38
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект этнопедагогического влияния на развитие творчества старших дошкольников 9
1.1. Историко-педагогический анализ проблемы развития творчества 9
1.2. Основные компоненты формирования творчества старшего дошкольника средствами народной педагогики 16
1.3. Формирование творчества дошкольников в рамках ФГОС ДО 32
1.4. Педагогические условия влияния народной педагогики на развитие творческих способностей старших дошкольников 36
Выводы по главе 45
Глава 2. Реализация идей народной педагогики в развитии креативности старших дошкольников 47
2.1. Педагогическая диагностика творческих способностей детей с использованием средств фольклора 47
2.2. Реализация системы игр и упражнений, развивающих творческие способности старших дошкольников 53
2.3. Определение динамики влияния народной педагогики на развитие креативности старших дошкольников 64
Выводы по главе 70
Заключение 71
Список литературы 72
Приложение 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения народных ремесел в процессе нравственного воспитания школьников 6
1.1. Народные ремесла в России: история и виды 6
1.2. Народные ремесла в системе образования 17
1.3. Использование народных ремесел в нравственном воспитании детей 22
1.4. Воспитание патриотизма у школьников с помощью народных традиций 28
Глава 2. Методические материалы по использованию народных ремесел в нравственном воспитании школьников 34
2.1. Особенности и содержание уроков с использованием народных ремесел жителей Севера 35
2.2. Рекомендации педагогам по использованию народных ремесел в нравственном воспитании школьников 47
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ 9
1.1. Процесс адаптации ребенка к школьному обучению в психолого- педагогических исследованиях 9
1.2. Психолого-педагогические особенности адаптации ребенка к школьному обучению 19
1.3. Роль нетрадиционных форм взаимодействия семьи и школы в процессе адаптации ребенка к школьному обучению 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ 36
2.1. Диагностика уровня адаптации ребенка младшего школьного возраста к обучению в школе 36
2.2. Организация экспериментальной работы по адаптации ребенка к школьному обучению с использованием нетрадиционных форм взаимодействия семьи и школы 44
2.3. Контрольный эксперимент 59
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы нравственности как фактора формирования представлений о брачном партнере у девушек 7
1.1. Теоретические подходы к структуре и детерминации брачно-семейных представлений молодежи 7
1.2. Представления о нравственности в современной науке 14
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей представлений о брачном партнере у девушек 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 26
Выводы по главе 2 40
Заключение 42
Библиографический список 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РОЛИ ОБРАЗА И СЛОВА В ВООБРАЖЕНИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Современные подходы к пониманию воображения 7
1.2. Особенности воображения детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Роль образа и слова в развитии воображения старшего дошкольника 17
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ОБРАЗА И СЛОВА В ВООБРАЖЕНИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Обоснование выбора методик эмпирического исследования 24
2.2. Характеристика выборки 30
2.3. Процедура сбора эмпирических данных 31
2.4. Анализ и обсуждение результатов эмпирического исследования 33
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73