Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ САМООЦЕНКИ И САМООЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КОНТЕКСТЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА НА МАТЕРИАЛЕ ЗАДАНИЯ 39 РАЗДЕЛА «ПИСЬМО» В ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 11
1.1. Понятие психологической самооценки в отечественной и зарубежной литературе 11
1.2. Процесс самооценивания в учебной деятельности 25
1.3. Педагогический эксперимент и особенности его проведения 37
1.4. Единый государственный экзамен по английскому языку Нормативная база. Задание 39 «Письмо» 46
Выводы по 1 главе 51
ГЛАВА 2. ПОЭТАПЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ТЕМЕ: РОЛЬ САМООЦЕНКИ И САМООЦЕНИВАНИЯ В РАЗВИТИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 56
2.1. Описание характеристик эксперимента 56
2.2. Результаты практического этапа эксперимента 63
Выводы по 2 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения самостоятельности и саморазвития личности подростков 7
1.1. Саморазвитие: понятие и критерии оценивания 7
1.2. Самостоятельность как детерминанта саморазвития 12
1.3. Роль самостоятельности в активизации саморазвития у подростков 18
Выводы 23
Глава 2. Влияние самостоятельности на процесс саморазвития личности подростков 25
2.1. База, методы и этапы исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 29
2.3. Программа мероприятий, направленных на активизацию саморазвития в процессе самостоятельной деятельности у подростков 42
Выводы 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СЕМЕЙНОМ ВОСПИТАНИИ 10
1.1. Формирование коммуникативных навыков как психолого- педагогическая проблема 10
1.2. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Роль семейного воспитания в формировании коммуникативных навыков младших школьников 27
1.4. Моделирование процесса формирования коммуникативных навыков младших школьников в семейном воспитании 34
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СЕМЕЙНОМ ВОСПИТАНИИ 47
2.1. Диагностика сформированности коммуникативных навыков младших школьников 47
2.2. Апробация модели формирования коммуникативных навыков младших школьников в семейном воспитании 67
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ШКОЛЫ 10
1.1. Школьный театр как фактор обеспечения семейного благополучия 10
1.2. Взаимодействие родителей и детей в условиях работы школьного театра 18
1.3. Организация взаимодействия в пространстве школьного театра 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА В ФОРМИРОВАНИИ КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ 29
2.1. Возможности школьного театра для формирования культурной среды школы 29
2.2. Диагностика осведомлённости педагогов и родителей об эффективности реализации работы школьного театра 32
2.3. План работы школьного семейного тетра 37
2.4. Оценка эффективности плана работы в организации школьного театра с целью формирования культурной среды школы 41
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования роли семейных отношений в коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Социально-психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Научные подходы к понятию тревожности 15
1.3. Влияние семейных отношений на коррекцию тревожности у детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению влияния семейных отношений на коррекцию тревожности у детей старшего дошкольного возраста 29
2.1. Диагностическое исследование тревожности у детей старшего дошкольного возраста 29
2.2. Реализация упражнений, направленных на коррекцию тревожности у детей старшего дошкольного возраста 37
2.3. Выявление эффективности психолого-коррекционной работы по снижению уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста 44
Выводы по главе 49
Заключение 50
Список литературы 52
Приложения 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ КАК ФАКТОРА ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие мотива и мотивации в психологии 7
1.2. Мотивация обучения младших школьников 23
1.3. Роль семейных отношений в формировании мотивации обучения младших школьников 26
Выводы по 1 главе 42
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И СТИЛЕЙ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 43
2.1. Методическая организация исследования 43
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 45
2.3. Рекомендации для родителей 52
Выводы по 2 главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ФОРМИРОВАНИИ СТАТУСА СТАРШЕГО ШКОЛЬНИКА В УЧЕБНОМ КОЛЛЕКТИВЕ 6
1.1. Социальный статус старшего школьника 6
1.2. Роль семейных отношений в формировании статуса старшего школьника 18
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РОЛИ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ФОРМИРОВАНИИ СТАТУСА СТАРШЕГО ШКОЛЬНИКА В УЧЕБНОМ КОЛЛЕКТИВЕ 26
2.1. Описание выборки 26
2.2. Описание методов эмпирического исследования 27
2.3. Результаты эмпирического исследования 29
Выводы по главе 2 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование роли семьи в обеспечении социальной безопасности ребенка дошкольного возраста 7
1.1. Особенности социальной безопасности ребенка дошкольного возраста 7
1.2. Характеристика и функции семьи в обеспечении социальной безопасности ребенка дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Практика исследования роли семьи в обеспечении социальной безопасности ребенка дошкольного возраста 39
2.1. Диагностика сформированности у детей дошкольного возраста и их родителей безопасного социального поведения 39
2.2. Программа обеспечения социальной безопасности ребенка дошкольного возраста 46
Выводы по второй главе 63
Заключение 64
Список литературы 68
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА 7
1.1. Проблема социализации ребенка в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Влияние семьи на социализацию ребенка с ограниченными возможностями здоровья16
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 40
2.1. Программа и организация исследования влияние семьи на социализацию ребенка с ограниченными возможностями здоровья40
2.2. Программа по педагогическому сопровождению семьи в процессе социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья64
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования здорового образа жизни подростка 9
1.1. Понятие и сущность здорового образа жизни подростка 9
1.2. Содержание формирования здорового образа жизни подростка 19
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Практический опыт изучения влияния семьи на формирование здорового образа жизни подростка 41
2.1. Анализ опыта по формированию здорового образа жизни подростка 41
2.2. Рекомендации по привлечению семьи в формирование здорового образа жизни подростка 52
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список литературы 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МОЛОДЁЖИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ 7
1.1. Современная семья как социально-педагогический феномен 7
1.2. Проблемы ценностей и ценностных ориентаций в современном человекознании 20
1.3. Влияние семьи на развитие ценностных ориентаций подростков как предмет исследования 31
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 37
2.1. Описание построения эксперимента 37
2.2. Описание методик исследования 39
Выводы по второй главе 40
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 42
3.1. Диагностика ценностных ориентаций подростков и предпочтений родителей 42
3.2. Рекомендации родителям по формированию ценностных ориентаций молодёжи 59
Выводы по третьей главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Читательская активность, ее сущность, структура и этапы формирования 6
1.2. Характерные особенности формирования читательской активности у младших школьников 14
1.3. Критериальная характеристика уровней сформированности читательской активности 20
1.4. Формирование читательской активности младших школьников в условиях ФГОС 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ РОЛИ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Диагностика методов формирования читательской активности младшего школьника в условиях семьи 30
2.2. Анализ результатов влияния роли семьи в формировании читательской активности у младших школьников 34
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Основы сетевого взаимодействия 6
1.2. Сетевое взаимодействие в образовательных учреждениях 8
1.3. Нормативно-правовые основы сетевого взаимодействия 13
1.4. Сетевое взаимодействие в системе «Школа-Вуз» 16
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 19
2.1. Характеристика объекта исследования 19
2.2. Структура проведённых занятий 20
2.3. Методика оценки уровня мотивации 24
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
3.1. Результаты изучения эффективности использования сетевого образования 28
3.2. Результаты исследования уровня заинтересованности учащихся в начале и в конце исследования 31
3.3. Плюсы и минусы сетевого взаимодействия в системе «Школа-Вуз» 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования системно-деятельностного подхода 8
1.1. Системно-деятельностный подход: понятие и задачи в учебном процессе 8
1.2. Принципы системно-деятельностного подхода в современной системе образования 16
Глава 2. Педагогические условия реализации системно-деятельностного подхода в современном образовательном процессе (на примере курса обществознания) 26
2.1. Методы реализации системно-деятельностного подхода на уроках обществознания 26
2.2. Особенности конструирования урока обществознания в системно-деятельностном подходе 36
2.3. Методические рекомендации по применению системно-деятельностного подхода в школьном курсе обществознания 44
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИТУАТИВНОГО ПОДХОДА 8
1.1. Развитие речевых умений как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности развития речевых умений у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Роль ситуативного подхода в развитии речевых умений у детей старшего дошкольного возраста 28
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИТУАТИВНОГО ПОДХОДА 39
2.1. Диагностика уровня развития речевых умений у детей старшего дошкольного возраста 39
2.2. Организация процесса развития речевых умений у детей старшего дошкольного возраста с использованием ситуативного подхода 47
2.3. Анализ и результаты экспериментальной работы по развитию речевых умений у детей старшего дошкольного возраста с использованием ситуативного подхода 62
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования факторов социализации 10
1.1. Социализация личности: понятие, структура, этапы 10
1.2. Факторы социализации 20
Глава 2. Влияние СМИ на процесс социализации 31
2.1. СМИ в системе массовой коммуникации как фактор социализации 31
2.2. Негативное и позитивное воздействие СМИ на процесс социализации обучающихся 41
2.3. Методические рекомендации к внеурочному мероприятию «Информационная безопасность в сети интернет» 53
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ПОДХОДА В ПРЕПОДАВАНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СОВРЕМЕННОГО ИСКУССТВА 9
1.1. Понятие междисциплинарного подхода в образовании 9
1.2. Особенности преподавания обществознания: связь с другими дисциплинами 12
1.3. Роль современного искусства в образовании: исторический и современный контекст 15
1.4. Современное искусство как инструмент междисциплинарного обучения 17
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННОЕ ИСКУССТВО КАК ИНСТРУМЕНТ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ПОДХОДА К ПРЕПОДАВАНИЮ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 25
2.1. Общая характеристика современной цифровой среды в искусстве и обоснование выбора цифрового искусства в качестве инструмента междисциплинарного подхода к преподаванию обществознания 25
2.2. Цифровое искусство: специфика и образовательный потенциал 28
2.3. Иные формы современного искусства и их потенциал в преподавании обществознания 36
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО ИСКУССТВА В МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМ ПОДХОДЕ К ПРЕПОДАВАНИЮ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 49
3.1. Цифровое искусство: интеграция в образовательный процесс и методические рекомендации 49
3.2. Принципы интеграции цифрового искусства в преподавание обществознания 56
Выводы по третьей главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ МИФОЛОГИИ И СОВРЕМЕННОГО КИНЕМАТОГРАФА 7
1.1. Мифологические тенденции современного кинематографа 7
1.2. Методологические приемы мифологии в кинематографе 25
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕРИАЛОВ СОРЕМЕННОГО КИНЕМАТОГРАФА НА УРОКАХ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ЦИКЛА 40
2.1. Практика использования материалов современного кинематографа на уроках культурологического цикла (опыт учителей) 40
2.2. Методическая разработка урока с использованием материалов современного кинематографа 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы совместной работы дошкольного учреждения и семьи по воспитанию и развитию ребенка 6
1.1. Отражение проблемы воспитания ребенка в семье и в дошкольном учреждении в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Педагог дошкольного учреждения и семья - партнеры по общению 18
1.3. Организация сотрудничества педагогов, родителей и детей 28
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния работы педагогов с родителями на умственное развитие детей 38
2.1. Выявление исходного уровня умственного развития дошкольников 38
2.2. Совместная работа педагогов и семьи по умственному развитию детей дошкольного возраста 44
2.3. Эффективность влияния формирующих воздействий на умственное развитие детей 52
Заключение 56
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования социально-культурного пространства города как фактора формирования музыкальной культуры молодежи 9
1.1. Сущность понятия «молодежная культура» 9
1.2. Роль социально-культурного пространства города в формировании музыкальной культуры молодежи 18
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования формирования музыкальной культуры молодежи в социально-культурном пространстве города
2.1. Методика, ход и результаты экспериментальной работы по выявлению уровня сформированности музыкальной культуры молодежи 30
2.2. Программа по формированию музыкальной культуры молодежи в социально-культурном пространстве города 38
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 61
Приложение 65