Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования учета индивидуальных особенностей и творческого потенциала при подборе персонала 9
1.1. Индивидуальные особенности как главный фактор при подборе персонала 9
1.2. Творческий потенциал как индикатор успешности деятельности в сфере бьюти-индустрии 24
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование связи индивидуальных особенностей и творческого потенциала соискателей при подборе персонала в бьюти-индустрии 36
2.1. Этапы и методы исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 40
Выводы по второй главе 55
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения индивидуальных особенностей саморегуляции лиц юношеского возраста 7
1.1. Сущность и структура понятия саморегуляции в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Психологические особенности юношеского возраста 13
1.3. Саморегуляция лиц юношеского возраста в связи с особенностями поведения в конфликте 26
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование связи индивидуальных особенностей саморегуляции и стратегии поведения в конфликте лиц юношеского возраста 39
2.1. Этапы и методы исследования 39
2.2. Анализ результатов исследования и их интерпретация 41
2.3. Рекомендации по развитию навыков саморегуляции у лиц юношеского возраста 53
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Библиографический список 63
Приложения 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СЕМЬЯ КАК СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА В ОСНОВНЫХ КАТЕГОРИЯХ КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКИХ ПАРАДИГМ 6
1.1. История изучения факторов, влияющих на конфликты в семье 6
1.2. Причины и факторы, влияющие на конфликтность супружеских отношений на разных возрастных этапах 10
1.3. Индивидуальные особенности человека как один из факторов конфликтов в семье 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЧЛЕНОВ СЕМЬИ И СЕМЕЙНЫХ КОНФЛИКТОВ 22
2.1. Общая характеристика исследования 22
2.2. Обоснование диагностических методик исследования 22
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЧЛЕНОВ СЕМЬИ С СЕМЕЙНЫМИ КОНФЛИКТАМИ 31
3.1. Сравнительный статистический анализ мужчин и женщин по их личностным качествам, взаимодействию в конфликтной ситуации и удовлетворённости браком 31
3.2. Корреляционный анализ взаимосвязи личностных особенностей супругов с семейными конфликтами 41
3.3. Содержательный анализ влияния личностных особенностей супругов на особенности их взаимоотношений 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Проблема исследования интеллекта в психологической науке 5
1.1. Концептуальные подходы к исследованию интеллекта 5
1.2. Проблема исследования темперамента в психологической науке 14
1.3. Соотношение интеллекта и темперамента в юношеском возрасте 25
Выводы 32
Глава 2. Эмпирическое исследование соотношения темперамента у юношей и девушек 33
2.1. Методология и методы исследования 33
2.2. Исследование структуры темперамента у юношей и девушек 34
2.3. Исследование структуры интеллекта в юношеском возрасте 40
2.4. Соотношение интеллекта и темперамента у юношей и девушек 42
Заключение 54
Список литературы 59
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Проблема исследования интеллекта и профессионального самоопределения в психологической науке 6
1.1. Концептуальные подходы к исследованию интеллекта 6
1.2. Концептуальные подходы к изучению профессионального становления старших школьников 17
1.3. Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте 24
1.4. Исследования интеллекта и обучаемости в психологии 35
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи интеллектуального развития и профессиональной ориентации 47
2.1. Методика обследования и выборка испытуемых 47
2.2. Анализ результатов исследования 52
Заключение 62
Список литературы 67
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы связи видов агрессии и степени вовлеченности в интернет-опосредованное общение в подростковом возрасте 5
1.1. Теоретический анализ агрессивного поведения в подростковом возрасте 5
1.2. Связь интернет-зависимости с агрессией подростков 12
Выводы 20
Глава 2. Эмпирическое исследование связи интернет-зависимости и видов агрессии у подростков 21
2.1. Организация и методы исследования связи интернет-зависимости и видов агрессии у подростков 21
2.2. Анализ результатов исследования связи интернет-зависимости и видов агрессии у подростков 25
Выводы 31
Глава 3. Программа профилактической психолого-педагогической работы с интернет-зависимыми подростками 32
3.1. Организация профилактической психолого-педагогической работы с интернет-зависимыми подростками 32
3.2. Апробация программы профилактической психолого-педагогической работы с интернет-зависимыми подростками 34
Выводы 40
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования связи когнитивных стилей и стилей мышления 6
1.1. Особенности и классификация когнитивных стилей 6
1.2. Стили мышления современных студентов 21
1.3. Взаимосвязь когнитивных стилей и стилей мышления 25
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование связи когнитивного стиля «полезависимость-поленезависимость» со стилями мышления студентов вуза 31
2.1. Этапы и методы исследования 31
2.2. Анализ результатов исследования 33
Выводы по второй главе 41
Заключение 42
Библиографический список 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ 7
1.1. Определение понятия «семейное самоопределение» и его структурные компоненты 7
1.2. Социально-психологические детерминанты развития семейного самоопределения на этапе вхождения во взрослость 11
1.3. Когнитивная осмысленность как структурный компонент ответственности 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ КОГНИТИВНОЙ ОСМЫСЛЕННОСТИ И СТРУКТУРНЫХ КОМПОНЕНТОВ СЕМЕЙНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В РАННЕЙ ЗРЕЛОСТИ 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 28
2.3. Рекомендации по воспитанию семейного самоопределения посредством развития когнитивной осмысленности у студентов 38
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение связи когнитивных стилей и креативности при выборе профессиональной деятельности 8
1.1. Подходы в изучении когнитивных стилей в зарубежной и отечественной психологии 8
1.2. Понятие креативности в психологической науке 18
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование связи когнитивных стилей и креативности при выборе профессиональной деятельности 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 31
2.3. Рекомендации по оказанию психологической помощи по вопросу профессионального саморазвития 54
Выводы по второй главе 67
Заключение 69
Библиографический список 73

Введение 3
Глава 1. Характеристика когнитивных стилей 9
1.1. Понятие, отличительные признаки и виды когнитивных стилей 9
1.2. Генезис когнитивных стилей личности и успешность обучения как предмет научного изучения 19
1.3. Понятие об учебной мотивации 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование связи когнитивных стилей и мотивации учебной деятельности студентов высшей школы 30
2.1. Этапы и методы исследования 30
2.2. Интерпретация результатов исследования связи когнитивных стилей с учебной мотивацией студентов высшей школы 40
2.3. Психолого-педагогические условия оптимизации индивидуального когнитивного стиля студентов 58
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Библиографический список 66
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения когнитивных стилей и самореализации с точки зрения отечественных и зарубежных исследователей 7
1.1. История и особенности когнитивных стилей 7
1.2. Аспекты изучения самореализации личности 17
1.3. Взаимосвязь когнитивных стилей и самореализации 26
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование связи когнитивных стилей и особенностей самореализации у студентов 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 44
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Библиографический список 56

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения когнитивных стилей и стратегий поведения в конфликте в литературе 7
1.1. Понятие когнитивных стилей в отечественной и зарубежной литературе 7
1.2. Характеристика когнитивных стилей в отечественной и зарубежной литературе 12
1.3. Стратегии поведения личности в конфликте 23
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей связи когнитивных стилей и стратегий поведения в конфликте у студентов 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Анализ результатов исследования 45
2.3. Рекомендации по развитию рефлексивности, толерантности к неопределенности и стратегии сотрудничества в ситуации конфликта 55
Выводы по второй главе 61
Заключение 64
Библиографический список 67
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ понятия коммуникативной компетентности и проблемы готовности к вступлению в брак 8
1.1. Исследование понятия коммуникативная компетентность в психологической науке 8
1.2. Проблема готовности к вступлению в брак в психологической науке 17
1.3. Студенты как социальная группа 25
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование связи коммуникативной компетентности и готовности студентов к вступлению в брак 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 37
2.3. Психологическая программа развития коммуникативной компетентности студентов 48
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Библиографический список 57
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Исследование феномена коммуникативной компетентности и ее связи с копинг-стратегиями в научно-психологической литературе 7
1.1. Теоретические подходы к изучению коммуникативной компетентности 7
1.2. Связь коммуникативной компетентности и копинг-стратегий у подростков 20
Выводы 30
Глава 2. Исследование коммуникативной компетентности и её связи с копинг-стратегиями у подростков 32
2.1. Методы и процедура исследования коммуникативной компетентности и копинг-стратегий у подростков 32
2.2. Анализ результатов исследования 39
Выводы 48
Глава 3. Система психолого-педагогической помощи подросткам с низким уровнем коммуникативной компетентности 50
3.1. Психолого-педагогические мероприятия, нацеленные на оказание помощи подросткам с низким уровнем коммуникативной компетентности 50
3.2. Оценка эффективности системы психолого-педагогических мероприятий 57
Выводы 65
Заключение 67
Список литературы 70
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения связи копинг-стратегий с саморегуляцией молодых специалистов 9
1.1. Личностные особенности молодых специалистов, способствующие успешной профессиональной деятельности 9
1.2. Значение саморегуляции в профессиональном становлении молодых специалистов 18
1.3. Теоретический анализ копинг-стратеий и их связь с саморегуляцией 26
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Эмпирическое изучение психологических аспектов связи копинг-стратегий и саморегуляции молодых специалистов 43
2.1. Этапы и методы исследования 43
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 51
2.3. Психологическая программа формирования поведенческих копинг-стратегий и повышения возможностей профессионального становления молодых специалистов 62
Выводы по второй главе 69
Заключение 72
Библиографический список 76
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения копинг-стратегий и учебно-профессиональной мотивации 9
1.1. Понимание копинг-стратегий отечественными и зарубежными психологами 9
1.2. Учебно-профессиональная мотивация студентов как сложное системное образование 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование связи копинг-стратегий и учебно-профессиональной мотивации студентов 28
2.1. Этапы и методы исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 31
2.3. Психолого-педагогические рекомендации для педагогов по проведению тренингов с целью повышения учебно-профессиональной мотивации (консультативный аспект) 43
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Библиографический список 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ И ПРОКРАСТИНАЦИИ 6
1.1. Основные подходы в изучении креативности в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Понятие прокрастинации в современной литературе 11
1.3. Связь креативности и прокрастинации в литературе 15
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ И ПРОКРАСТИНАЦИИ У СТУДЕНТОВ 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 24
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ СВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ И ОБЪЁМА ПАМЯТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Теоретические подходы в изучении креативности у отечественных и зарубежных авторов 6
1.2. Особенности памяти и её связи с креативностью в подростковом возрасте 12
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ С ОБЪЁМОМ ПАМЯТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 24
2.1. Методы и организация исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования 27
2.3. Общие рекомендации для повышения уровня креативности и увеличения объёма памяти 36
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования связи критического мышления и конфликтности в подростковом возрасте 10
1.1. Сущность понятия «критическое мышление» 10
1.2. Понятие конфликтности и ее проявление у подростков 21
1.3. Связь критического мышления подростков и поведения в конфликтной ситуации 34
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Эмпирическое исследование связи критического мышления и конфликтности в подростковом возрасте 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования связи критического мышления и конфликтности подростков 51
2.3. Рекомендации по развитию критического мышления подростков 60
Выводы по второй главе 65
Заключение 67
Список литературы 70
Приложения 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ КРИТИЧНОСТИ МЫШЛЕНИЯ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Критичность мышления как психологическое явление: сущность, структура, детерминанты развития 7
1.2. Понятие мотивации достижения в психологии 17
1.3. Подростковый возраст как сенситивный период для развития критичности мышления и мотивации достижения 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ КРИТИЧНОСТИ МЫШЛЕНИЯ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования 38
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию критичности мышления у учащихся подросткового возраста 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 53