Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития бытовых навыков у детей раннего возраста 8
1.1. Сущность и содержание понятия «развитие бытовых навыков у дошкольников» 8
1.2. Психолого-педагогические особенности развития бытовых навыков у детей раннего возраста 16
1.3. Возможности симуляционной игры в развитии бытовых навыков у детей раннего возраста 20
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию бытовых навыков у детей раннего возраста в процессе симуляционной игры 36
2.1. Диагностика уровня развития бытовых навыков у детей раннего возраста 36
2.2. Содержание работы по развитию бытовых навыков у детей раннего возраста в процессе руководства симуляционной игрой 41
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 59
Выводы по второй главе 63
Заключение 66
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы синдрома профессионального выгорания у медсестер хирургического отделения 6
1.1. Синдром эмоционального выгорания как проблема психологии 6
1.2. Факторы, влияющие на развитие синдрома профессионального выгорания 16
1.3. Особенности эмоционального выгорания у медицинских сестер хирургического отделения 29
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния личностных особенностей медицинских сестёр на формирование у них синдрома эмоционального выгорания в процессе выполнения профессиональной деятельности 36
2.1. Описание базы исследования ГБУЗ «Городская поликлиника 91» 36
2.2. Результаты изложения и анализ результатов исследования темперамента, внутреннего напряжения и синдрома эмоционального выгорания в среде медицинских сестер хирургического отделения 41
2.3. Рекомендации по снижению внутреннего напряжения и синдрома выгорания у медицинских сестер хирургического отделения 56
Выводы по второй главе 61
Заключение 64
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СИНДРОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ В ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКАХ 5
1.1. Общее понятие профессионального выгорания 5
1.2. Профессиональное выгорание сотрудников сервисной сферы 19
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. СИНДРОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У СОТРУДНИКОВ САЛОНА-ПАРИКМАХЕРСКОЙ «ТВОЙ СТИЛЬ» 26
2.1. Методы и методики исследования 26
2.2. Результаты исследования и их анализ 27
2.3. Профилактические рекомендации для сотрудников и руководителя салона-парикмахерской «Твой стиль» 37
Выводы по 2 главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования синдрома эмоционального выгорания 9
1.1. Отечественные и зарубежные исследования феномена «синдром эмоционального выгорания» 9
1.2. Факторы, способствующие развитию синдрома эмоционального выгорания 17
1.3. Основные направления профилактики синдрома эмоционального выгорания 26
Глава 2. Результаты эмпирического исследования синдрома эмоционального выгорания медицинского персонала в контексте особенностей личности 30
2.1. Цели и задачи эмпирического исследования 30
2.2. Программа и методы эмпирического исследования синдрома эмоционального выгорания медицинского персонала в контексте особенностей личности на примере онкологического центра «Надежда» 32
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования синдрома эмоционального выгорания медицинского персонала в контексте особенностей личности на примере онкологического центра «Надежда» 41
2.4. Практическое применение результатов исследования синдрома эмоционального выгорания медицинского персонала в контексте особенностей личности 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ И СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ 6
1.1. Управленческие проблемы в сфере сервиса 6
1.2. Профессиональная деформация как специфический результат освоения профессии 12
1.3. Эмоциональное выгорание как вид профессиональной деформации 19
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ СОТРУДНИКОВ ЧУДПОЦПО «МИЛЛЕНИУМ» НА УРОВЕНЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ 28
2.1. База, методы, методики и этапы исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования. Рекомендации по профилактике синдрома эмоционального выгорания сотрудников 38
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения синдрома эмоционального выгорания и способы их психологического преодоления 6
1.1. Происхождение и определение синдрома эмоционального выгорания 6
1.2. Отечественные и зарубежные исследования феномена «синдром эмоционального выгорания» 7
1.3. Соотношение стресса и выгорания 9
1.4. Симптомы и факторы, способствующие развитию синдрома эмоционального выгорания 11
1.5. Основные направления профилактики синдрома эмоционального выгорания 16
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Выявление синдрома эмоционального выгорания и адаптация способов преодоления СЭВ у студентов колледжа младших курсов 20
2.1. Тестирование на выявление синдрома эмоционального выгорания 20
2.2. Адаптация способов преодоления для студентов колледжа 31
Выводы по второй главе 49
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Изучение и анализ теоретических основ феномена выгорания в профессии типа «человек-человек» 7
1.1. Теории развития феномена «Выгорания» в зарубежной психологии 7
1.2. Изучение и исследование эмоционального выгорания отечественными психологами 10
1.3. Концепция локуса контроля (теория социального научения) Дж. Роттера 22
1.4. Эмпатия 25
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Экспериментальное исследование степени сформированности синдрома эмоционального выгорания у врачей поликлинического лечебного учреждения, исследование локуса контроля, эмпатии с животными 29
2.1. Построение эмпирического исследования. Базовые понятия 29
2.2. Диагностика степени сформированности синдрома выгорания у врачей 32
2.3. Дополнительное исследование по шкалам «локуса субъективного контроля» в группах врачей 43
2.4. Изучение проявления эмпатии в группах врачей по шкале «эмпатия с животными» 45
2.5. Выявление связей между показателями СЭВ, УСК, стажем, эмпатией 45
Выводы по второй главе 47
Глава 3. Мероприятия, используемые в борьбе с «синдромом сгорания» 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СИНОНИМОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Изучение лексики на уроках иностранного языка 7
1.2. Понятие синонимии и синонимического ряда 22
1.3. Методологические аспекты работы с синонимами на уроках иностранного языка 31
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СИНОНИМОВ СО ЗНАЧЕНИЕМ «КИНОФИЛЬМ» НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 40
2.1. Единицы синонимического ряда со значением «кинофильм» в англоязычных лексикографических источниках 40
2.2. Анализ синонимов со значением «кинофильм» в современном английском языке 44
2.3. Работа с синонимами со значением «кинофильм» при формировании лексических навыков 50
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКОЙ ФРАЗЕОЛОГИИ 8
1.1. Синтаксические фразеологизмы как единицы фразеологической системы русского языка 8
1.2. Структурно-семантическая типология синтаксических фразеологизмов 15
1.3. Синтаксические фразеологизмы в аспекте функциональной лингвистики 24
ГЛАВА 2 СПЕЦИФИКА СИНТАКСИЧЕСКИХ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ КАК ПОКАЗАТЕЛЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ РУССКОЙ РЕЧИ 33
2.1. Синтаксическая фразеология на уроках русского языка 33
2.2. Методический инструментарий использования синтаксических фразеологизмов в процессе языкового образования 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ТРАНСФОРМАЦИИ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ СИНТЕЗ МЕТОДОВ НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ И АРТ-ТЕРАПИИ 8
1.1. Научно-теоретическое обоснование понятия «трансформация личности» 8
1.2. Особенности процесса трансформации личности взрослого человека 14
1.3. Исследование возможностей синтеза методов нейролингвистического программирования и арт-терапии в трансформации личности 21
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТРАНСФОРМАЦИИ ЛИЧНОСТИ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА ЧЕРЕЗ СИНТЕЗ МЕТОДОВ НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ И АРТ-ТЕРАПИИ 36
2.1. Диагностика исходного уровня состояния личности у участников экспериментального исследования 37
2.2. Применение синтеза методов НЛП и арт-терапии в программе трансформации личности 46
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 64
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ТРЕБОВАНИЯ К СОЗДАНИЮ РАБОЧИХ ПРОГРАММ И ПРЕПОДАВАНИЮ КУРСОВ «ИСТОРИЯ РОССИИ», «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ» В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 12
1.1. Регламентация преподавания учебных курсов по отечественной и всеобщей истории 12
1.2. Принципы и приемы синхронизации в педагогической литературе 30
1.3. Учебно-методическая литература и место синхронизации в содержании учебников по истории 43
ГЛАВА 2. СИНХРОНИЗАЦИЯ КУРСОВ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ПО ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ 57
2.1. Место синхронизации в содержании локальных рабочих программ по отечественной и всеобщей истории 57
2.2. Реализация синхронизации в сценариях уроков МЭШ 70
2.3. Методические рекомендации к составлению тематического плана по предмету «История» при изучении Нового времени в 7-м классе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Сущность и структура понятия «качество образования» 7
1.2. Специфика качества дополнительного образования детей 19
1.3. Средства оценки качества дополнительного образования детей 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ 50
2.1. Моделирование системы внутренней оценки качества дополнительного образования детей (на примере детской музыкальной школы) 50
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по апробации системы внутренней оценки качества (на примере детской музыкальной школы) 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ КАК ИНСТРУМЕНТ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Содержательная характеристика понятия «качество образования 10
1.2. Процесс управления качеством начального образования 22
1.3. Система внутришкольного контроля качества образования 29
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ СИСТЕМЫ ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ КАК ЭФФЕКТИВНОГО ИНСТРУМЕНТА УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ 42
2.1. План эмпирического исследования и определение исходного состояния системы внутришкольного контроля 42
2.2. Апробация и определение эффективности системы внутришкольного контроля 54
2.3. Разработка методических рекомендаций для педагогов начальной школы по управлению качеством образования 60
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 16
1.1. Военно-патриотическое воспитание: понятие, цель, задачи 16
1.2. Формы, методы, средства военно-патриотического воспитания в общеобразовательной организации 26
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПО ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ 36
2.1. Система военно-патриотического воспитания в школе 36
2.2. Методический материал цифрового образовательного контента 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Графические задачи, их место и роль в школьном курсе физики 6
1.1. Значение графических задач и их классификация 6
1.2. Функции графических средств в обучении физике 8
Выводы по первой главе 11
Глава 2. Методические разработки и планы уроков 12
2.1. Содержание уроков 13
2.2. Содержание внеурочных мероприятий 18
Выводы по второй главе 22
Глава 3. Результаты апробации системы графических задач 23
Выводы по третьей главе 29
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ 9
1.1. Дидактическая игра, особенности ее организации и проведения 9
1.2. Дидактические игры и их функциональное назначение в формировании элементарных математических представлений детей 18
1.3. Возможности использования дидактических игр в развитии познавательного интереса в современной образовательной практике ДОО 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Основные задачи и методы педагогического эксперимента 30
2.2. Экспериментальное обоснование методики проведения дидактических игр с детьми старшего дошкольного возраста с целью развития их познавательного интереса к математике 42
2.3. Оценка эффективности методики 59
Выводы по второй главе 65
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 67
3.1. Цель, задачи, этапы формирующего эксперимента 67
3.2. Ход формирующего эксперимента 88
3.3. Оценка эффективности 93
Выводы по третьей главе 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104
ПРИЛОЖЕНИЕ 109

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 10
1.1. Сущностная характеристика системы дополнительного образования начальной школы 10
1.2. Ретроспективный анализ отечественной системы дополнительного образования 16
1.3. Оценка качества системы дополнительного образования начальной школы 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 39
2.1. Разработка системы дополнительного образования начальной школы 39
2.2. Апробация системы дополнительного образования начальной школы 56
2.3. Определение качества апробируемой системы дополнительного образования начальной школы 59
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 13
1.1. Система дополнительного профессионального образования в Российской Федерации 13
1.2. Развитие системы дополнительного профессионального образования в Российской Федерации в условиях цифровизации 23
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ 48
2.1. Модель организации дополнительного профессионального образования в условиях цифровизации 48
2.2. Организационные условия развития системы дополнительного профессионального образования в условиях цифровизации 65
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССОВ 11
1.1. Формирование профориентационных компетенций как психолого-педагогическая проблема 11
1.2. Специфика формирования профориентационных компетенций обучающихся 5-7 классов 29
1.3. Управленческие условия организации профориентационной работы в общеобразовательном учреждении 40
Выводы по главе 1 52
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-7 КЛАССОВ 55
2.1. Разработка системы дополнительных образовательных услуг, направленных на формирование профориентационных компетенций обучающихся 55
2.2. Оценка результативности опытно-экспериментальной работы по формированию профориентационных компетенций обучающихся 68
Выводы по главе 2 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 111

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ КЛУБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Теоретические основы понятия «духовно-нравственное воспитание» 9
1.2. Особенности духовно-нравственного воспитания студентов 23
1.3. Основы клубной деятельности как элемента воспитательной системы вуза 32
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ КЛУБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 49
2.1. Исходный уровень духовно-нравственной воспитанности студентов технического вуза 49
2.2. Разработка и реализация программы духовно-нравственного воспитания студентов в процессе клубной деятельности 68
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 74
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 96