Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ В ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие и сущность воспитания, воспитательной работы и программы воспитания и социализации 7
1.2. Сравнительный анализ воспитательных систем образовательных организаций России и зарубежных стран 20
1.3. Опыт московского образования по ведению воспитательной работы 34
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ЗАДАЧА 43
2.1. Эмпирический анализ программы воспитания и социализации в школе 43
2.2. Диагностика актуального и желаемого состояния воспитательной среды школы 55
2.3. Векторы изменений и мероприятия по совершенствованию программы воспитания и социализации 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Теория и практика совершенствования произносительных навыков у учащихся основной школы 5
1.1. Понятие произносительного навыка и способы его совершенствования на различных этапах обучения 5
1.2. Психолого-педагогические особенности развития учащихся средней школы 12
Глава 2. Средства совершенствования фонетический навыков у учащихся средней школы 17
2.1. Использование музыкальной наглядности при обучении фонетике 17
2.2. Виды песен, используемые в процессе обучения фонетике 22
2.3. Имитационные упражнения на основе песенного материала при обучении фонетике английского языка 23
Глава 3. Сборник имитационных упражнений на основе песенного материала для совершенствования фонетических навыков английского языка в основной школе 27
3.1. Описание сборника имитационных упражнений, основанных на песенном материале 27
3.2. Сборник фонетических упражнений 29
3.3. Экспериментальная часть 43
Заключение 52
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ПРОИЗНОШЕНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Фонетическая компетенция и способы ее развития на уроках английского языка в средней школе 8
1.2. Развитие фонетических навыков обучающихся средней школы посредством современных технологий 12
1.3. Психолого-педагогические характеристики обучающихся средней школы 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ КАК СПОСОБ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ПРОИЗНОШЕНИЮ 24
2.1. Театрализация как технология обучения иностранному языку 24
2.2. Анализ УМК «Spotlight» для средней общеобразовательной школы с точки зрения обучения иноязычному произношению 29
2.3. Методические рекомендации по использованию театральных постановок при обучении иноязычному произношению 33
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КРЕОЛИЗОВАННЫХ ТЕКСТОВ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ: ПРОСОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 8
1.1. Понятие креолизованных текстов и потенциал их использования для совершенствования просодических навыков в английском языке 8
1.2. Просодические навыки и процесс их совершенствования 16
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ КРЕОЛИЗОВАННЫХ ТЕКСТОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПРОСОДИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ 29
2.1. Анализ учебно-методических комплексов по английскому языку на предмет наличия креолизованных текстов 29
2.2. Технология использования креолизованных текстов для совершенствования просодических навыков учащихся 40
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Компетентностный подход при формировании профессиональных компетенций 9
1.1. Основы компетентностного подхода 9
1.2. Характеристика профессиональных компетенций мастеров производственного обучения в системе СПО 21
1.3. Способы формирования и развития профессиональных компетенций мастеров производственного обучения 30
Глава 2. Методическая система развития профессиональных компетенций мастеров производственного обучения через дополнительное профессиональное образование 38
2.1. Условия и требования к развитию профессиональных компетенций мастеров производственного обучения 38
2.2. Разработка методических рекомендаций по развитию профессиональных компетенций мастеров производственного обучения через дополнительное профессиональное образование 47
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Профориентация школьников в интересах предприятий ОПК: возможности, условия, опыт 8
1.1. Понятие профориентации, методы ее проведения 8
1.2. Нормативная правовая база организации целевого приема и целевого обучения в интересах предприятий ОПК 20
1.3. Кадровые проблемы на предприятиях ОПК и возможности вузов по участию в их разрешении 24
1.4. Анализ опыта организации профориентационной работы в школах 34
Глава 2. Анализ состояния СПбПУ профориентационной работы для школьников 48
2.1. Направления и методы профориентационной работы в СПбПУ 48
2.2. Анализ организации профориентационной работы 55
2.3. Выявление проблем в организации профориентационной работы для школьников 59
Глава 3. Разработка предложений по совершенствованию в СПбПУ профориентационной работы со школьниками, ориентированной на удовлетворение перспективных кадровых потребностей предприятий ОПК 70
3.1. Разработка для школьников презентационных материалов, продвигающих возможности СПбПУ и его партнеров 70
3.2. Разработка предложений по организации профориентационных мероприятий 84
3.3. Затраты на реализацию предложений и социально-экономические эффекты от их внедрения 93
Глава 4. Гигиенические требования и меры при работе школьников с ПЭВМ 102
Заключение 112
Список литературы 116
Приложение 121

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ КУРСОВ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА СРЕДСТВАМИ АУДИОВИЗУАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПЕРЕВОДА 11
1.1. Речевая компетенция как цель обучения иностранным языкам 11
1.2. Лингводидактический потенциал учебного АВП в совершенствовании речевой компетенции 23
Выводы по 1 главе 42
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ АУДИОВИЗУАЛЬНОГО ПЕРЕВОДА 44
2.1. Отбор аудиовизуальных средств для составления дидактического материала по обучению студентов японскому языку 44
2.2. Система упражнений для обучения с помощью аудиовизуального учебного перевода 53
2.3. Результаты опросного исследования по теме использования учебного аудиовизуального перевода среди студентов-японистов 70
Выводы по 2 главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ 8
1.1. Речевая культура и характеристика качеств речи 8
1.2. Психолингвистические основы совершенствования речевой культуры младших школьников 13
1.3. Сочинение как средство совершенствования речевой культуры младших школьников 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ 25
2.1. Выявление умений младших школьников, связанных с совершенствованием речевой культуры 25
2.2. Опытно-экспериментальная программа, направленная на совершенствование речевой культуры младших школьников через обучение написанию сочинения 29
2.3. Сравнительно-сопоставительный анализ результатов экспериментальной работы 39
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОМИКСА 6
1.1. Сущность понятия «речевое умение» 6
1.2. Комикс, его специфика и дидактический потенциал 14
1.3. Общие принципы отбора комикса 25
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ КОМИКСА 29
2.1. Критерии выбора текста Данте Алигьери «Божественная комедия» 29
2.2. Комплекс упражнений, направленный на совершенствование речевых умений посредством комикса 34
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННЫХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ «ТЕНЕВОГО ЧТЕНИЯ» 9
1.1. Понятие ритмико-интонационный навык и его роль в обучении фонетической стороне речи обучающихся 9
1.2. Сущность техники теневого чтения в рамках совершенствования ритмико-интонационных навыков 14
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННЫХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ТЕНЕВОГО ЧТЕНИЯ 25
2.1. Анализ УМК 9 класса на предмет наличия упражнений на совершенствование ритмико-интонационных навыков обучающихся 25
2.2. Технология совершенствования ритмико-интонационных навыков обучающихся посредством техники теневого чтения на этапе основного общего образования 34
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМИКСОВ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННЫХ НАВЫКОВ 10
1.1. Сущность фонетических навыков и требования к освоению фонетики английского языка на профильном уровне 10
1.2. Лингвометодический потенциал комиксов для совершенствования ритмико-интонационных навыков в старшей школе профильного уровня 19
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ КОМИКСОВ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РИТМИКО-ИНТОНАЦИОННЫХ НАВЫКОВ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ ПРОФИЛЬНОГО УРОВНЯ 28
2.1. Анализ УМК «Starlight» и УМК «Forward» на предмет наличия упражнений на совершенствование ритмико-интонационных навыков 28
2.2. Технология использования комиксов для совершенствования ритмико-интонационных навыков в старшей школе профильного уровня 41
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ-РАССУЖДЕНИЕМ 6
1.1. Научное описание понятия «текст» в лингвистической литературе 6
1.2. Вопросы формирования у младших школьников связной письменной речи при работе с текстом-рассуждением в методической литературе 13
ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СВЯЗНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ-РАССУЖДЕНИЕМ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 18
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для формирования у младших школьников связной письменной речи в процессе работы над текстом-рассуждением в начальной школе 18
2.2. Характеристика умений младших школьников в области связной письменной речи 27
2.3. Программа, содержание и оценка эффективности работы по формированию у младших школьников связной письменной речи в процессе работы над текстом-рассуждением 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 9
1.1. Научное описание понятий «связная речь», «текст» в лингвистической литературе 9
1.2. Научное описание понятия «поликультурная школа» в педагогической и методической литературе 16
1.3. Вопросы совершенствования связной речи обучающихся поликультурной школы в методической литературе 23
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СОВРЕМЕННОЙ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 38
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для совершенствования связной речи обучающихся поликультурной начальной школы 38
2.2. Характеристика уровня сформированности связной речи обучающихся поликультурной начальной школы 44
2.3. Программа и содержание работы по совершенствованию связной речи обучающихся поликультурной начальной школы 50
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ СИНТАКСИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД СЛОВОСОЧЕТАНИЕМ 7
1.1. Научное описание понятий «синтаксис», «предложение», «словосочетание» в лингвистической литературе 7
1.2. Вопросы совершенствования синтаксического строя речи младших школьников в процессе работы над словосочетанием в методической литературе 19
ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИНТАКСИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД СЛОВОСОЧЕТАНИЕМ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 28
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для совершенствования синтаксического строя речи в процессе работы над словосочетанием 28
2.2. Характеристика уровня сформированности синтаксического строя речи младших школьников 36
2.3. Программа, содержание и оценка эффективности работы по совершенствованию синтаксического строя речи у младших школьников в процессе работы над словосочетанием 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования системы качества образования 8
1.1. Образование и его качество. Основные показатели качества образования 8
1.2. Актуальность использования информационных технологий в образовательном процессе и их влияние на качество образования 24
Глава 2. Обеспеченин качества образования на основе применения информационных технологий в МБДОУ № 33 35
2.1. Характеристика МБДОУ № 33 35
2.2. Использование информационных технологий в деятельности образовательного учреждения МБДОУ № 33 45
Глава 3. Предложения по совершенствованию системы качества образования на основе применения информационных технологий в МБДОУ № 33 60
Заключение 72
Список литературы 79
Приложения 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации комплексной безопасности школьников образовательного учреждения 6
1.1. Современное состояние обеспечения безопасности образовательных учреждений 6
1.2. Особенности построения системы комплексной безопасности образовательного учреждения 18
1.3. Направления совершенствования системы комплексной безопасности школьников образовательных учреждений 23
Глава 2. Система обеспечения безопасности школьников МОУ СОШ № 5 31
2.1. Характеристика системы безопасности школьников МОУ СОШ № 5 31
2.2. Взаимодействие с правоохранительными органами, местными органами самоуправления и общественными организациями 36
2.3. Педагогические условия организации работы с обучающимися по оценке системы безопасности образовательного учреждения 39
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по включению обучающихся в оценку системы безопасности образовательного учреждения 45
3.1. Выявление уровня знаний школьников о системе безопасности образовательного учреждения 45
3.2. Реализация программы «Система безопасности учебного учреждения» по оценке школьниками системы безопасности образовательного учреждения 50
3.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 54
Заключение 61
Список литературы 67
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОТИВАЦИИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 15
1.1. Психологическая характеристика процесса стимулирования личности 15
1.2. Специфика инновационной педагогический деятельности 24
1.3. Стимулирование педагогов современной дошкольной образовательной организации как фактор повышения качества их инновационной деятельности 27
ГЛАВА 2. ВНЕДРЕНИЕ СИСТЕМЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ПЕДАГОГОВ ДООО К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 42
2.1. Изучение мотивов готовности педагогов ДОО к осуществлению инновационной деятельности 42
2.2. Организация внедрения системы стимулирования педагогов ДОО к осуществлению инновационной деятельности 51
2.3. Оценка эффективности внедрения системы стимулирования педагогов ДОО к осуществлению инновационной деятельности 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОТИВАЦИИ ПЕРСОНАЛА СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ 8
1.1. Сущность и структура мотивации работников 8
1.2. Особенности внутренней и внешней среды сельской школы 19
1.3. Инновации как фактор повышения мотивации 25
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СИСТЕМА МОТИВАЦИИ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Общая характеристика объекта исследования 34
2.2. Анализ структуры персонала школы 39
2.3. Анализ кадрового потенциала школы 46
2.4. Анализ мотивационных мер и нагрузки педагогических работников в сельской школе 52
ГЛАВА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СИСТЕМЫ МОТИВАЦИИ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ 60
3.1. Предложения по развитию мотивационной системы школы 60
3.2. Использование образовательных инноваций в учебном процессе как фактор мотивации педагогов школы 68
3.3. Оценка экономической эффективности разработанных мероприятий 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ВОПРОСЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ 7
1.1. Контроль знаний и проверка результатов обучения как необходимое звено учебного процесса 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты контроля знаний и проверки результатов обучения 14
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В УЧЕБНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ КОНТРОЛЯ И ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ 19
2.1. Виды и методы контроля 19
2.2. Задачи и функции контроля 25
2.3. Проверка результатов обучения и способы ее выражения в учебном процессе 28
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ 34
3.1. Технология применения форм контроля знаний 34
3.2. Организация проверки результатов обучения 40
3.3. Методика изучения темы «Основные классы неорганических соединений» 45
3.4. Проверка эффективности разработанной методики 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты модели развития в экономической литературе 6
1.1. Содержание, формы, моделей развития 6
1.2 Разработка альтернативной методики оценки эффективности модели развития 29
Глава 2. Экспресс- диагностика развития МОУ СОШ № 110 35
2.1 Расчет показателей развития МОУ СОШ № 110 36
2.2 Анализ показателей развития МОУСОШ №110 42
Глава 3. Разработка прогнозной модели развития МОУ СОШ №110 52
3.1 Концептуальные основы прогнозной модели развития МОУ СОШ № 110 52
3.2 Расчет показателей прогнозной модели развития МОУСОШ № 110 58
Глава 4. Программа модернизации МОУ СОШ №110 62
Список литературы 79
Приложение 84